初中生物-无脊椎动物的主要类群（3）教学设计学情分析教材分析课后反思

姓名单位E-mailkeenelzj@163.com.课时课题：第二章第一节无脊椎动物的主要类群3课型：新授课授课时间：2015年11月16日，星期一，第5节课教学目标：1.知识目标=1\*GB3①能阐述软体动物、节肢动物的主要特征；能举例说出相关的代表动物。=2\*GB3②知道蝗虫的形态结构特征及其生活习性；认同蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。（重、难点）2.能力目标通过对不同类群动物的对比，树立生物进化的观点，培养学生观察、比较、归纳总结的能力。3.情感、态度与价值观目标通过对蝗虫的形态结构、生活习性的学习，使学生树立“生物体结构与其生活环境相适应”的观点。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，本节课以小组形式展开活动，采用探究式学习方式。由于软体动物较容易采集，在教学过程中充分利用这一优势，以生活中常见的软体动物蛤蜊和蛏子，引导学生观察外形特点，用手触摸其内部结构，使学生在不知不觉中认识了软体动物，并总结出其特征。在节肢动物这部分内容的教学时，利用蝗虫的标本，使学生通过观察、思考和讨论等方法进行自主探究，在师生交流互动，生生交流互动中，展开讨论，使学生在探究和讨论中获取知识，总结出节肢动物的特征及其与陆地环境相适应的特点，提高了学生交流表达能力和团队合作能力。课前准备：蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、蛤蜊、蛏子等。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问温习旧知(3分钟)复习提问：1．无脊椎动物主要包括哪些类群？2．分别说出腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物的代表动物及主要特征是什么？3．蠕虫动物包括哪几类？学生自主回顾，并给出准确、规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情境导入新课（2分钟）展示图片：提出问题：1.你认识图片中的动物吗？2.你知道它们分别属于无脊椎动物中的哪种类群吗？过渡:软体动物和节肢动物有哪些特征？这节课我们继续学习无脊椎动物的类群——软体动物和节肢动物。（板书：第一节无脊椎动物的类群3）学生观察图片思考、回答：1.蜗牛、河蚌、蝉、蟋蟀2.蜗牛和河蚌属于软体动物；蝉和蟋蟀属于节肢动物。利用生活中学生较熟悉的无脊椎动物导入新课，使学生在较短时间内即可进入学习状态，也提高了学生的学习兴趣。引导探究层层推进(10分钟)过渡：请同学们观察水盆内是什么动物？这是我们经常在餐桌上见到两种软体动物，它们主要有哪些特征？【分组实验】观察软体动物方法步骤：1.用镊子取出其中一个蛤蜊或蛏子，放在解剖盘中，观察其外形特点。2.借助解剖针把蛤蜊或蛏子的两片贝壳掰开，观察其内部结构，并用手触摸，有什么感觉？友情提醒：在使用解剖针时要注意安全。（教师巡视指导）实验完毕后，小组汇报：能否用自己的语言描述你观察到的哈蜊和蛏子主要有哪些特征？【教师讲解】在蛤蜊和蛏子贝壳的内面贴着一层柔软的外套膜。外套膜包裹着柔软的身体，体表的贝壳就是由外套膜的分泌物形成的。贝壳能随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹。当外套膜受到微小的沙砾等异物侵入刺激时，受刺激处的上皮细胞即以异物为核，不断分裂形成珍珠囊，囊即分泌珍珠质，层复一层地将核包围，逐渐形成珍珠。想一想：你还知道哪些动物是软体动物？这些软体动物都有什么特点？（老师引导学生归纳总结软体动物特征）思考：乌贼、鱿鱼没有贝壳，为什么也属于软体动物？（提示：阅读课本P77图2.2-9中的乌贼图片下面的文字回答。）拓展延伸：通过你的生活经验想一想软体动物与人类有什么关系？观察回答：蛤蜊和蛏子学生检查实验材料后根据要求分组实验。1.外表有坚硬的贝壳，贝壳上有花纹。2.用手触摸感觉内部结构柔软实验后以小组为单位汇报：哈蜊和蛏子都生活在水中，身体柔软，外壳为贝壳，贝壳上有年轮般的花纹。河蚌、田螺、蜗牛、乌贼、宝贝等。软体动物的特征：①=123\*GB2身体柔软；②=2,3\*GB2外壳为贝壳，可随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹；③生活在阴暗潮湿的环境或水域中。乌贼和鱿鱼的贝壳退化为内壳，长在柔软身体背面的皮下。所以乌贼、鱿鱼属于软体动物。软体动物与人类关系：①可以食用，如鲍鱼、牡蛎等。②有的可以培育出名贵的珍珠；③有的贝壳形状独特，可以做工艺品，如宝贝、扇贝等；④也有的对人类有害，如蜗牛、田螺。利用生活中常见的软体动物蛤蜊和蛏子，引导学生观察并总结出软体动物的特征，使学生在动手的过程中学会新知，增加了学生学习的兴趣和探究的欲望。通过老师介绍贝壳随身体的生长而增大的现象及珍珠的形成，开阔了学生的知识视野，增强学生的学习兴趣。对于学生容易误解、出错的知识，进行引导提高学习效率。帮助学生领悟各类生物与人类生活的密切关系。自主探究点拨建构(17分钟)过渡：生物圈中种类和数量最多，分布最广的是节肢动物。节肢动物和软体动物都有坚硬的外壳，节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同？为什么节肢动物更能适应复杂陆地的生活？下面我们以蝗虫为例探究节肢动物的特征。【分组实验】结合课本P77-78的要求，分组观察蝗虫标本，并讨论下列问题：1.将蝗虫放到解剖盘中，结合图2.2-10说出蝗虫的身体分为哪几部分？2.观察并说出蝗虫的足、翅、触角的着生位置及其特点是什么？这对蝗虫的生活有什么意义？3.观察蝗虫气门的位置，数一数蝗虫共有多少对气门？推测气门的作用。4.轻轻地捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？想一想这对蝗虫的生活有什么意义？（教师巡视指导）实验完毕后，小组汇报讨论结果：1.将蝗虫放到解剖盘中，结合图2.2-10说出蝗虫的身体分为哪几部分？2.观察并说出蝗虫的足、翅、触角的着生位置及其特点是什么？这对蝗虫的生活有什么意义？（点拨：蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。翅着生在胸部，前翅革质、狭长，起保护作用，后翅膜质、柔软、宽大，适于飞翔。蝗虫的触角是感觉器官，具有嗅觉和触觉的作用。足和触角均分节，有利于觅食、避敌、觅偶、寻找栖息地等，对其生存和繁衍有重要意义。）3.观察蝗虫气门的位置，数一数蝗虫共有多少对气门？推测气门的作用。（点拨：如下图所示：取两只大小相同的活蝗虫，将一只蝗虫的头部插入装满水的A试管中，将另一只蝗虫的胸、腹部插入装满水的B试管中，过一段时间后，B试管中的蝗虫先死亡，说明了什么问题？）4.轻轻地捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？想一想这对蝗虫的生活有什么意义？（点拨：外骨骼不能随着蝗虫身体的生长而长大，所以在蝗虫的生长发育过程中，有脱掉原来的外骨骼的现象，这就是蜕皮。）（小组之间进行补充、完善，教师适时进行点拨提示，对表现好的小组及时表扬）归纳总结：根据同学们的观察、分析，哪位同学能总结出蝗虫的形态结构有哪些特点？其身体的哪些结构特点与其功能相适应。想一想：你还知道哪些动物是节肢动物？这些节肢动物都有什么特点？（点拨：节肢动物分为四个纲：昆虫纲如蝗虫、蜜蜂；甲壳纲如虾、蟹；多足纲如蜈蚣；蛛型钢如蜘蛛。）提问：节肢动物与人类有什么关系？（阅读课文P79页，回答）总结语：节肢动物与人类的关系非常密切，即有利也有害，因此我们要辩证地看待每一种生物，保护每一种生物，与动物和谐相处。学生结合课本P77-78的方法步骤观察蝗虫标本，并思考、讨论。实验后小组汇报：1.蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。2.蝗虫的足着生在胸部，分为前足、中足和后足，均分节，后足发达，适于跳跃。蝗虫有两对翅，着生在胸部，前翅革质、狭长，覆盖在后翅上起保护作用；后翅薄膜状，柔软而宽大，适于飞翔。蝗虫的触角着生在头部，分节，具有嗅觉和触觉的作用。蝗虫的这些特点，使它的运动更加灵活，活动范围更加广泛。3.蝗虫的气门着生在中胸，后胸和腹部前八节的两侧，共十对。气门是气体出入身体的“门户”。4.蝗虫的体表有坚硬的外骨骼，即保护和支持了内部结构，又能有效地防止体内水分的蒸发。学生在老师的引导下归纳总结蝗虫的结构特点及其与功能相适应的特点。蝉、蟋蟀、蟹、虾、蜈蚣、蜘蛛……节肢动物主要特征：①节肢动物的身体分部；②躯体、足和触角均分节；③体表有外骨骼。蜜蜂能够酿蜜，家蚕能够吐丝，蜂和蝶可以传递花粉。也有些昆虫对人类有害。蝗虫、蚜虫是农林害虫，蚊、蝇等传播疾病，蝎子、蜈蚣有毒，可蛰伤人，却又都是常用的中药材。通过小组探究、讨论、交流总结问题的答案，提高学生合作交流、分析、解决问题的能力。利用蝗虫标本，使学生很容易观察到足、触角及翅的着生部位，更直观认识到蝗虫身体分部，足、触角分节的特点。通过实验帮助学生进一步理解蝗虫气门的位置和作用。用手捏蝗虫的身体，感受节肢动物坚硬的外骨骼。通过归纳总结帮助学生理解蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。了解昆虫与人类生活的密切关系。引导学生辩证地看待每一种生物，树立保护生物的观点。归纳总结知识整合(5分钟)过渡：这节课同学们表现的非常出色，老师为你们感到骄傲。下面我们总结无脊椎动物特征，比一比、赛一赛，看哪组同学表现最好！类群常见种类特征腔肠动物水螅、海葵、珊瑚虫、海蜇生活在水中；体壁由内、外两层细胞构成；消化腔有口无肛门。扁形动物猪肉绦虫、血吸虫身体扁平，有口无肛门，多数营寄生生活。线形动物蛔虫、秀丽隐杆线虫身体一般为细线形或圆筒形，两头尖，有口有肛门。环节动物蚯蚓、沙蚕、水蛭身体由许多环状体节构成。软体动物河蚌、蜗牛、乌贼、鲍鱼身体柔软，外壳为贝壳，贝壳能随身体生长而增大，呈现年轮般的花纹。节肢动物蝗虫、蜜蜂、沼虾、河蟹、蜘蛛身体分部；足和触角分节；体表有外骨骼。（对表现好的小组及时表扬）小组竞赛抢答（注：表格中蓝字部分为学生回答内容）小组竞赛的形式填空，增强学生的兴趣。利用表格的形式总结无脊椎动物的相关知识，从而对本节的知识体系进行概括也有利于学生的记忆。达标检测（3分钟）A类：基础过关1.下列动物全是软体动物的一组是()A.河蚌、蚯蚓、蜗牛

B.田螺、河蚌、乌贼C.乌贼、水螅、蛔虫

D.河蚌、蚯蚓、田螺2.环节动物和软体动物的相似之处是（）A．体表有外骨骼B.靠体壁进行气体交换C.身体分部D.身体由许多体节构成3.不属于软体动物特征的是（）A．身体柔软B.身体分节C.身体外有贝壳D.生活在水中或潮湿的陆地B类：能力提升下图所示为蝗虫的外形，请据图回答：（1）蝗虫的身体分为[]________、[]_________、[]_________三部分。（2）在蝗虫的胸部有________对足，其中[]________发达，适于_________。有______对翅，适于___________。（3）蝗虫的身体表面比较坚硬的结构是__________，其作用是________________。（4）蝗虫属于_________动物，其主要特征是________________，________________，__________________。1.B2.D3.B（1）①头部②胸部③腹部⑦后足跳跃飞翔（3）外骨骼保护和支持内部器官，防止体内水分蒸发（4）节肢身体分部足和触角分节体表有外骨骼通过达标检测考查学生对所学知识的理解和识记。板书设计：第一节无脊椎动物的主要类群3扁形动物扁形动物腔肠动物线形动物环节动物软体动物河蚌身体柔软大多有贝壳节肢动物蝗虫身体分部足和触角分节体表有外骨骼无脊椎动物教学反思：本节课如果按照过去传统的方法设计，分门别类地介绍软体动物和节肢动物的特征，学生则不能积极、主动地参与课堂活动，更体现不出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣就无从谈起了。针对这个问题，我在本节课的教学设计中重点注意了以下几点：第一，注重调动学生学习的积极性，激发学生学习生物知识的欲望。由于软体动物较容易采集，因此，在教学过程中我充分利用了这一优势，添加了一个分组实验，引导学生探究生活中常见的软体动物蛤蜊和蛏子的主要特征，增加了学生学习的兴趣和求知的欲望，使学习目标顺利完成。第二，真正把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。在“探究蝗虫结构”的分组实验中，教师引导学生通过观察、思考和讨论等方法进行合作探究、展开讨论、汇报交流，使学生在探究、讨论和交流中获取知识，总结出节肢动物的特征及其与陆地环境相适应的特点，充分体现了学生的主体地位，同时轻松突破本节的重、难点。第三，注重知识的整合。由于本节课是《无脊椎动物的主要类群》的第三课时，因此，在“课堂小结”这一环节，我采用了小组竞赛的形式来完成六种无脊椎动物的对比，这样，既有利于帮助学生对本节知识体系进行概括，加深对重点知识的理解和记忆，也充分调动了学生学习的积极性，增强了学生合作与竞争能力。无脊椎动物的主要类群（3）学情分析通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已经有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。学生在生活过程中对动物有一定的了解与认识，对于蛤蜊、蛏子、蝗虫这些无脊椎动物学生并不陌生，但却没有真正的仔细的观察过，对于它们的结构特征并不清楚，所以有必要让学生对这些熟悉又陌生的小动物进行好好地、仔细的观察。学生在实验过程中，往往会手忙脚乱，不知道该从何处下手。学生的个体之间也存在差异，对这些具体的生物进行描述时，也不知从何说起，所以，在教学过程中要注意引导学生观察的顺序，由外而内，先观察外形特点，再用手触摸，最后总结出其主要特征。这样学生就能够使每一位学生，通过观察、思考和讨论等方法进行自主探究，在师生交流互动，生生交流互动中，使每一位学生在探究和讨论中获取知识，并总结出软体动物的特征和节肢动物的特征及其与陆地环境相适应的特点，从而达到学习目标。无脊椎动物的主要类群（3）效果分析本节课以小组形式展开活动，采用探究式学习方式，总体来说本节课的教学效果较好，每位学生都能够积极主动的参与到教学过程中的每个环节。在观察蛤蜊和蛏子的小组活动中，学生通过观察外形特点，用手触摸其内部结构，亲身体验、感受、理解、认识软体动物，总结出其特征，并掌握软体动物的特征。在“探究蝗虫结构”的分组实验中，学生通过观察、思考和讨论等方法进行合作探究、展开讨论、汇报交流，使学生在探究、讨论和交流中获取知识，总结出节肢动物的特征及其与陆地环境相适应的特点。这些分组实验都有效的提高了学生观察、总结和团队合作能力，充分体现了学生的主体地位，学生的参与度很高，课堂效果较好。从最后的达标检测中可以看出本节课的教学目标的达成度较好，对基础知识掌握的很结实，重点落实地很好，学生都能够在轻松的氛围中完成学习目标。总体来说，本节课学生能够通过自己的努力达到教学目的，充分体现了课标中“面向全体学生”的教学理念，取得了令人满意的效果。教材分析《无脊椎动物的主要类群》是《第二章生物圈中的动物》的第一节内容，本章先后安排了“无脊椎动物的主要类群”、“脊椎动物的主要类群”、“动物的运动”、“动物的行为”、“动物在生物圈中的作用”。在生物圈中，动物的活动范围广、种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。动物的生活对生物圈中其它生物及其生活环境有着重要的影响作用，与人类的关系密切，与“动物的行为”有着紧密的联系。动物的运动和行为是建立在学生全面认识生物圈中各动物类群的基础上的。因此，教科书在介绍动物的运动和行为之前，先介绍了动物的主要类群。同时，动物的运动和行为又是动物的特征之一。动物的运动是动物行为的外在表现，二者有着不可分割的关联。鉴于各类动物的形态结构和生理知识比较繁杂，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，所以，教科书在编写时作了统筹安排，对教学内容进行了必要的整合，将动物的部分解剖、生理知识分散在其他单元或章节中，例如，由于鸟类和哺乳类的血液循环与人的血液循环具有高度的相似性，所以将这部分内容放在了七年级下册，将动物的生殖与发育放在八年级上册介绍。本章内容和本单元其他章节内容共同组成了多彩的生物世界。本章内容为学生以后学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。无脊椎动物主要类群（3）评测练习A类：基础过关1.下列动物全是软体动物的一组是()A.河蚌、蚯蚓、蜗牛

B.田螺、河蚌、乌贼C.乌贼、水螅、蛔虫

D.河蚌、蚯蚓、田螺2.环节动物和软体动物的相似之处是（）A．体表有外骨骼B.靠体壁进行气体交换C.身体分部D.身体由许多体节构成3.不属于软体动物特征的是（）A．身体柔软B.身体分节C.身体外有贝壳D.生活在水中或潮湿的陆地B类：能力提升4.下图所示为蝗虫的外形，请据图回答：（1）蝗虫的身体分为[]________、[]_________、[]_________三部分。（2）在蝗虫的胸部有________对足，其中[]________发达，适于_________。有______对翅，适于___________。（3）蝗虫的身体表面比较坚硬的结构是__________，其作用是________________。（4）蝗虫属于_________动物，其主要特征是________________，________________，__________________。附：评测练习答案1.B2.D3.B4.（1）①头部②胸部③腹部(2)三⑦后足跳跃两飞翔（3）外骨骼保护和支持内部器官，防止体内水分蒸发（4）节肢身体分部足和触角分节体表有外骨骼无脊椎动物的主要类群（3）教学反思本节课如果按照过去传统的方法设计，分门别类地介绍软体动物和节肢动物的特征，学生则不能积极、主动地参与课堂活动，更体现不出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣就无从谈起了。针对这个问题，我在本节课的教学设计中重点注意了以下几点：第一，注重调动学生学习的积极性，激发学生学习生物知识的欲望。由于软体动物较容易采集，因此，在教学过程中我充分利