初中音乐-梁山伯与祝英台教学设计学情分析教材分析课后反思

《梁山伯与祝英台》【教学设计】教学内容：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》二、教学目标：

1、情感态度价值观通过欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，让学生倾听音乐讲述“梁山伯与祝英台”的爱情故事，从而加深对音乐情感的感受，激发对民族音乐的热爱。2、过程与方法在对比、聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，学生能运用音乐基本要素感受、分析、理解音乐。三、教学重、难点

能哼唱爱情主题旋律，并了解协奏曲、奏鸣曲式的基本概念，以及曲作者。

四、教具准备：多媒体

五、教学过程（一）、情境导入

1．播放音乐伴奏，老师演唱《化蝶》。（课前开始播）

2

、教师：大家知道梁山伯与祝英台的故事吗？

学生回答。

师：一个千古传颂的故事，一段柔美、深情旋律，打动了多少爱乐人的心，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，就是这样一首让欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一，下面就让我们一起来欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

（二）、欣赏感受

1、（教师简介“梁祝”传说，屏幕上闪示剧情图片。）

何占豪（1933—

），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齐奏曲《姊妹歌》、弦乐四重奏《过节》、《烈士日记》、交响诗《刘胡兰》、民乐合奏《节日赛马》、越剧《孔雀东南飞》配乐等。

陈钢（1935—

），作曲家，上海市人。主要作品：《阳光照耀着塔什库尔干》、及交响诗《屈原》等。

2、、作品体裁、作者简介

（教师讲授，多媒体课件闪示。）

小提琴协奏曲：以小提琴为主，由多种乐器组成，按乐器种类的不同分为若干组，各组分别担任多声部音乐中的某些声部，演奏同一乐曲。

3、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》

我们上节课已经学习了奏鸣曲式的体裁，这部作品就是应用了奏鸣曲式的创作方法。请同学回忆一下这种音乐体裁的结构图。（旨在复习奏鸣曲式的结构图。）

引子：

欣赏前设问：请同学们注意听，在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫声？这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面？

（播放“引子”音乐）

明确：引子部分一开始用长笛模仿鸟的叫声吹奏出一段旋律，接着双簧管以柔和抒情的引子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。

呈示部：1）．主部：（播放“主部”音乐）

先是由小提琴奏出富有诗意的爱情主题。接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答。最后由全体乐队再次奏出爱情主题，表示出梁祝真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情。

2）．连接部与副部：（播放“连接部与副部”音乐）

连接部是与爱情主题形成鲜明对比的曲调，它是由越剧过门发展变化而来的，是一段节奏自由的华彩。

副部：

设问：这一部分的节奏与前面的主题有什么区别？由此想象一下，这一段音乐描写了梁祝故事里哪一部分的情节？欣赏完后回答。

明确：这段节奏明朗、欢快，多处运用跳音的演奏方式，使旋律活泼、跳荡，独奏与乐队交替出现，生动地表现了梁祝同窗三载、共读共玩的愉快生活。

3）．结束部：（播放“结束部”音乐）

这段音乐转为慢板，再度出现小提琴与大提琴情意绵绵的对话，其中断断续续的音调，表现了女扮男装的祝英台欲言又止，矛盾害羞的内在情感。表现了十八相送、长亭惜别、依依不舍的情景。

展开部：

这部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵、控诉、投坟”这三个情节，在欣赏时老师做相应的提示：（播放“展开部”音乐）

1)．“抗婚”：

铜管以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力凶暴残酷的主题；独奏小提琴用散板的节奏，陈述了英台的悲痛与惊惶，乐队强烈的快板，衬托出独奏小提琴坚决反对封建势力的反抗主题。这两个主题逐渐激化，形成英台抗婚的怨愤场面。虽然乐队全奏，曾给人一种对幸福生活的向往与憧憬，但以铜管为代表的封建势力给予了重大压力。

2)．“楼台会”：

又是一个慢板，大、小提琴的对答，缠绵凄苦，如泣如诉的音调，把梁祝相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。

3)．“哭灵、控诉、投坟”：

小提琴的散板独奏与乐队的快板齐奏交替出现，变化运用了京剧导板与越剧紧拉慢唱的手法，深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。最后锣钹齐鸣，英台纵身投坟，乐曲达到最高潮。

再现部：

这部分主要描述了“化蝶”。长笛吹奏出柔美的华彩旋律，与竖琴的滑奏相互映衬，把人们引向神话般的仙境。独奏小提琴再次奏出了爱情主题，展现出梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后，化做一双蝴蝶在花丛中欢乐自由地飞舞。

六、拓展延伸

作品中两位主人公梁山伯与祝英台，在历史上是否真有这两个人物呢？（学生讨论）

这一民间传说与历史事实有很大出入，梁祝二人可谓是千年等一回，据史册记载，梁山伯是明朝一个县官，因秉公办案有“梁青天”的美称，梁山伯死后，人们为了纪念他，把他葬在山清水秀的胡桥镇，可是再挖墓穴地时，发现一墓穴，墓穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑，石碑背面记载着祝英台的身世：“祝英台乃是南北朝时期的陈国人，一生行侠仗义，后来被贪官马文才陷害致死，当地人们偷偷将其安葬在胡桥镇，由于梁祝二人都是为百姓办好事的人，人们便把他俩合葬在一起，从那以后，民间便有了关于梁祝各种各样感人至深的故事。”

七、课堂小结

本节课们通过对小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏，了解协奏曲及奏鸣曲式结构的定义，并再次被“梁祝”的爱情故事所感动。我们与故事中的主人公同命运共呼吸，是那动人的音乐调动了我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬。这就是音乐的魅力！《梁山伯与祝英台》学情分析初二年级的学生正处与变声期和思想的懵懂期，他们喜欢上音乐课，但更倾向与对流行音乐的偏爱。经过了初一一年的音乐熏陶，虽已经初步掌握了对音乐的欣赏，鉴赏能力，但是他们对音乐的审美能力还有待进一步的提高。这就要求老师的教学一定要体现层次性。通过精心的设计，知识的学习由浅入深、循序渐进，学生在学习此类大型作品时才不会觉得枯燥。特别是最后的环节，应引用以练习方式为主的拓展环节，强调学生的音乐鉴赏能力与实践活动能力。充分发挥学生的想象力，引导其使用音乐语言描述故事情节，练习自主聆听，养成良好的有效的听赏习惯，逐步提高他们的音乐感受与评价欣赏能力。《梁山伯与祝英台》效果分析通过欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，同学们基本已能够哼唱爱情主题旋律，并了解了作品的曲作者及创作背景。还掌握了协奏曲及奏鸣曲式结构的概念和意义。在欣赏过程中，同学们还能够准确听辨出作品中的爱情主题旋律，并能将各部分主题旋律与场景一一对应，在欣赏的过程中还能够与音乐故事中的主人公同命运共呼吸，时而欢乐，时而忧伤，与音乐融为一体，能够深切体会出每一段主题音乐所表达出的音乐故事意境。《梁山伯与祝英台》教材分析小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。作品从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色。《梁山伯与祝英台》评测练习小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的曲作者是谁？什么叫协奏曲？作品是什么曲式结构？四、作品中小提琴和大提琴共有几次对答？分别在哪几个主题？《梁山伯与祝英台》课后反思上课前我随音乐伴奏演唱歌曲《化蝶》，让学生在音乐中走进教室。导入时我提出了问题（刚才老师演唱的歌曲跟哪个民间故事有关？）在点出课题后，我先给大家讲述了这个唯美的爱情故事，引起学生学习的兴趣，之后便开门见山的简介了小提琴协奏曲及奏鸣曲式的概念，接着便分段分主题的欣赏整首作品。整节课都在我的计划中顺利地结束了。课后我听了陈老师的分析，对这节课做了反思，这一节课一直在顺着我的思路有条不紊地进行着，整堂课的教学计划是完成了，但我忽略了师生之间的互动性，使得整节课成了一言堂模式，这是我《新课程标准》学习得不够深不够透彻的缘故。《新课程标准》就是要改变一亲教师单向灌输知识，学生被动接受的模式，强调学生在教学活动中的主体地位。因此，我对此课作了以下修改：在引入小提琴协奏曲定义时，提问“我们刚才所听的音乐的主奏乐器是什么乐器？”学生答完后再听一遍问“除主奏乐器之外还有没有其他乐器了？”由此引出“小提琴协奏曲的概念”，再向外引申出“钢琴协奏曲”等等的概念。“奏鸣曲式”这一概念由于其理论性十分地强，因此在“英台抗婚”、“化蝶”这两大部分欣赏完之后再介绍，在这一概念出现之前涉及到的“主部”、“展开部”等字眼都用“草桥结拜”、“英台抗婚”、“化蝶”来替代。在完整欣赏“草桥结拜”前，又增加了主题音乐的学唱，由于有的学生会哼唱主旋律，所以他们的学习兴趣非常强烈。然后在分段欣赏的同时让学生根据我的提示分析了音乐的重要情绪及使用的主奏乐器等等。经过这一修改，在第二个班上时课堂效果得到了明显的改善。《梁山伯与祝英台》课标分析音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在提高音乐审美能力，陶冶高尚情操方面，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。在知识技能方面，通过认知作曲家生平及作品