高中语文-● 书序教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《伶官传》序教学设计

教学设想：1．本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。学生根据预习学案，自主学习一节课，第二节课做检测。2．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。教师点拨抓住本文的议论句，迅速把握全文结构，让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。3．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。通过查询资料，联系时代背景弄清《伶官传》序真正的写作目的，并引导学生联系古今中外以及自身的经历，体会盛衰之理在于人事、忧劳可以兴国逸豫可以亡身的观点。教学目标：通过预习检查，掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。指导学生运用提要钩玄的方法，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、通过分组探究，理解文章盛衰之理在于人事、忧劳可以兴国逸豫可以亡身的观点，探讨这些观点的现实意义。教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法：学生自读赏析、分组探究、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时教学步骤：一、导入：（3分钟）上①问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。②草昧；此指开创国家。究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、预习检测——教师强化、识记：（12分钟）1、欧阳修：字号，谥号文忠。著名、，中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。2、本文的体裁是，作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。序有议论叙事二体的大致区分，这篇《<伶官传>序》属于史论性质的传序，侧重。3、文言知识梳理：⑴一词多义盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争告：以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功微祸患常积于忽微微指左公处，则席地倚墙而坐从数骑出，微行入古寺微斯人，吾谁与归其尔其无忘乃父之志至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也其意气之盛，可谓壮哉圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?⑵词类活用：函梁君臣之首一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微4、文言句式判断A、此三者，吾遗恨也B、盛以锦囊C、系燕王父子以组D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺F、遣从事以一少牢告庙G、燕王，吾所立介词短语后置：被动句：判断句：省略句：5、朗读文章，巩固文言知识。四、文本探究一（15分钟）1、第二、三段为课文的主体部分，请从中简述庄宗得天下和失天下的史实。时间事件议论句2、作者认为庄宗得失天下原因是什么？3、 请写出第一段、第四段的议论的句子，思考与第二三段的联系。以“盛”“衰”二字作主，首段总冒。中间一段盛，一段衰，……，所以不觉板滞者，皆出天籁，随意点染，故能化板为活。清·唐文治4、总结文章的整体思路5、第二、第三段运用了什么论证方法，试具体说明。（常用论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证）明确：正反对比从文章的表现手法的角度又运用了什么手法？明确：欲抑先扬6、朗读文章，体会特色。抑扬顿挫，得史记神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史第一篇文字，后学者当百读不厌也。－－清·沈德潜文本探究二：（5分钟）6、课文1—3段议论思路（论点、论据、结论）已经很完整，最后一段是不是多余？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。明确本文主旨：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。借古讽今，讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。五、练——迁移训练、巩固（6分钟）国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连。忧劳可以使集体不断壮大，使个人事业蒸蒸日上；逸豫则同样可以亡身。请同学们在古今历史、现实生活中举例说明。六、本课结语：（照应导语部分太宗君臣的一段问答）（2分钟）上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”培根说过：“读史使人明智。”学好历史，用好历史。板书设计：论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉伶官传序接受三矢，继父遗志系燕王父子以组（灭燕）正反对比论据函梁君臣之首（亡梁）身死国灭，为天下笑

结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺

《伶官传》序学情分析《伶官传》序是《唐宋八大家散文选读》的一篇文章，属于选修教材，是书序部分的一篇文章。这篇文章浅显易懂，高二学生积累了一定数量的文言实词、虚词、、词类活用、文言句式等文言知识，学会了阅读文言文的基本方法，所以通过自主预习，能够读懂这篇浅显的文言文。教师要做的就是设计对重点知识的检测题，授课时通过检测达到疏通文意的目标。《伶官传》序是一篇序文，也是一篇史论，文章以论带史，以史证论，从盛衰两个方面，围绕着“人事”进行层层深入地对比论证，中心论点突出，说理深刻，前后呼应，语言委婉酣畅，气势旺盛，波澜起伏而平易自然，简约凝练而言简义丰。对于议论文的常见结构、论证方法，学生比较熟知，通过指导学生抓关键议论句，就能够掌握整篇文章的议论结构。通过对精品段落的朗读，指导学生体会正反对比的论证方法、抑扬顿挫的语言特点。作为一篇史论文，难点在于理解作者写作这篇文章的真正目的。先前学生学过《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇·赤壁怀古》等文章，通过前后联系，学生也能够理解史论文章要理解作者“借古讽今”的写作手法，再补充欧阳修的所处的时代背景，学生就很容易理解掌握。《伶官传》序的效果分析一、我设计了三个目标，理解文意，赏析特色、学以致用，从三个维度全面学习这篇文言文，运用目标导引教学模式，最终都较好的实现了这三个目标，比较好的解决了“文”与“言”教学中的统一，克服了重“言”轻“文”的倾向。二、本课我设计了三个目标，通过小组探究、小组必答、抢答的方式进行师生交流互动，学生参与性比较强，课堂气氛比较活跃。这种方式还是比较能调动学生的积极性，这样也解决了了上文言文的枯燥无谓的症状。三、通过朗读，指导学生通过三遍诵读，分别解决三个问题，任务明确，思路清晰，这样就教给了学生阅读文言文的一种方法，四、通过拓展延伸，用现代的眼光看历史，继而指导今天将来，学生比较感兴趣，有效的实现了应用拓展、发展创新的目标的实现。五、对于本篇文章特色的赏析，学生参与性不够，兴趣不高，这也表明教师引导不够，这方面需要提升。《伶官传》序教材分析《伶官传》序是《伶官传》序是《唐宋八大家散文选读》的一篇文章，属于选修教材，是书序部分的一篇文章。书序一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对文章的内容加以评论。唐宋八大家撰写这类文章时，往往会以书籍做为引子，生发出对时政、历史、文学的看法。因此，书序的文学、思想价值很高。《伶官传》序是一篇序文，也是一篇史论，文章以论带史，以史证论，从盛衰两个方面，围绕着“人事”进行层层深入地对比论证，中心论点突出，说理深刻，前后呼应，语言委婉酣畅，气势旺盛，波澜起伏而平易自然，简约凝练而言简义丰。评测练习一、预习检测1、欧阳修：字号，谥号文忠。著名、，中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。2、本文的体裁是，作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。序有议论叙事二体的大致区分，这篇《<伶官传>序》属于史论性质的传序，侧重。3、文言知识梳理：⑴一词多义盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争告：以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功微祸患常积于忽微微指左公处，则席地倚墙而坐从数骑出，微行入古寺微斯人，吾谁与归其尔其无忘乃父之志至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也其意气之盛，可谓壮哉圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?⑵词类活用：函梁君臣之首一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微4、文言句式判断A、此三者，吾遗恨也B、盛以锦囊C、系燕王父子以组D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺F、遣从事以一少牢告庙G、燕王，吾所立介词短语后置：被动句：判断句：省略句：二、拓展练习国家盛衰兴亡，尚且与人事有关，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。那么集体、个人的命运更该与人事紧密相连。忧劳可以使集体不断壮大，使个人事业蒸蒸日上；逸豫则同样可以亡身。请同学们在古今历史、现实生活中举例说明。三、课后练习读下面一则故事，写一段自己的感受。一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧！”野狼没有说话，继续磨牙，把它的牙齿磨得又尖又利。狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险，你何必那么用劲磨牙呢？野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐，你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时，我想磨牙也来不及了。而平时我就把牙磨好，到那时就可以保护自己了。”《伶官传》序教学反思2016年3月18日，,我完成了《伶官传序》的课堂教学。为了参评一师一优课活动，这堂课的教学设计和课件的确是费了一些心思的，自己感觉收获不少。首先，这次选了一篇文言文来上公开课，本身就是一个挑战，因为文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。老师细细讲，学生快快记。课堂会很传统，甚至死板。所以，我想将教学重点放在写作方法上，引导学生分析文章，领悟主旨。但是，若直接引到分析层面，又显得像是空中楼阁。学生没有对文意的理解，如何赏鉴写作手法呢？思考了好几天，也查阅了大量资料（包括十几种教案和近十种课件资料），最后我决定采取“课前预习+课堂检测+分组探究”的方式来处理。实践证明，这种做法还是有效果的。既保证了课堂环节的严密，有使得时间分配更合理、教学重点更突出。其次，我设计用朗读三遍贯穿教学过程，引导学生初读通文意，再读品特色，三读深反思，从文意、特色、学以致用三个方面把握一篇文言文。第三，一定要充分了解学生，相信学生。一开始，我对于在理科班上这样一节文言文的公开课心里是有点忐忑的。但由于预习要求的明确、自学方式的指导，学生在这节课上的表现我个人很满意。我也感觉到，其实教学氛围的好坏，教学效果的好坏，都与教师备课中的细致深入与否密切相关。真的是要备教材、备学生、备教法、备学法。教师进教室前，一定要做好充分准备。否则不仅是对自己不负责任，更是对学生不负责任。第四，这次的课件制作花了些心思。首先是画面的选择力求与本课内容切合，不花哨也不死板；再者是各环节都用一句诗文名句点缀，凸显语文学科特点；第三是环环相扣、层层深入，整体设计思路清晰，结构较为严密。同时，我自己也对这次课感到两点不足：一是教师讲解重点还是用时有点少，；二是各环节的衔接语言存在不够精细的地方，可能给人以较为随意的感觉，同时各环节的时间分配上还可以再作调整，“练”的环节应给学生更多发挥的空间。总之，教无定法，教无止境。作为一名一线教师，我愿意在教学上投入更多的精力，付出更多的思考。有心——用心——精心，才能把课上得自己都觉得顺心。我相信，只要自己常怀对教学的满腔热忱，我的教学水平也会不断