初中历史-《政权分立与民族融合》教学设计学情分析教材分析课后反思

《政权并立与民族融合》课标分析知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。（2）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。（3）情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。《政权并立与民族融合》学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。《政权分立与民族融合》测评练习1．北魏孝文帝把都城从平城迁到（）A、长安B、许C、洛阳D、殷2.一位同学参加《幸运52》节目，有道题目是“三国时的第一位皇帝是谁”，她应选择的正确答案是（）A、诸葛亮B、曹操C、曹丕D．孙权3.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（）A．灭蜀B．西晋定都洛阳C．灭吴D．西晋迁都长安4.建立前秦、灭亡西晋的少数民族分别是（）A．匈奴、氐B．鲜卑、羌C．羌、鲜卑D．氐、匈奴5.“万事俱备，只欠东风”，这句成语出现在（）A、官渡之战B、赤壁之战C、长平之战D、巨鹿之战6.北魏孝文帝带头纳汉女为妃，让五个弟弟娶汉女为妻，把公主嫁给汉人，改姓为元，在光极堂赐群臣发汉衣，对30岁以下仍操胡语者“降爵黜官”。这段材料反映了孝文帝改革的哪些内容（）①采用汉姓②改穿汉服③学说汉语④提倡与汉族联姻⑤发展经济A、①②③④B、②③④⑤C、①④⑤D、②③⑤7.三国时卫温率船队到达夷洲，夷洲在今天的地名是（）A．台湾B．许C．夷洲D．建业8.唐朝诗人杜甫“功盖三分国，名成八阵图”诗句称赞的是三国时期的哪一位历史人物？（）A.袁绍B．刘备C．孙权D．诸葛亮9.淝水之战的作战双方是（）A、东晋和西晋B、西晋和前秦C、东晋和前秦D、南朝和前秦10.结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是（）A、曹魏B、东晋C、西晋D、前秦11.材料一司马迁在《史记》里是这样描述江南的：地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。——司马迁《史记》材料二江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（ren),则数郡忘饥。……丝棉布帛之饶，覆衣天下。————《宋书》①材料中描述的江南地区经济的发展情况最早应出现于我国什么时期？②这一时期江南为什么能得到开发？③江南地区的开发有何作用或意义？《政权分立与民族融合》复习教学设计【教学任务】一、教学目标知识与能力：1、了解三国鼎立形成的史实。2、说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。3、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。4、知道《水经注》《齐民要术》《天工开物》等重要著作。5、列举魏晋时期书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。二、过程与方法：在复习中采取以学生自主、合作为主，引导学生分析比较、串联记忆、因果记忆、想象归纳等，从整体把握魏晋南北朝时期政权分立和民族融合的特点。三、情感态度与价值观：认识中华民族的悠久历史是各族人民共同创造的，各族人民创造了历史、推动了历史。在整个中华历史发展过程中，有统一，有分裂，但统一是广大人民群众共同的愿望，我们要维护祖国的统一。四、教学重点：本单元基础知识教学难点：理清本单元政权分立和民族融合的知识主线，学会引导学生分析江南经济发展的原因和影响，正确评价曹操等人，从而培养初步运用辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。【教学流程】导入：情境引入简述复习范围，直奔复习主题，明确这一历史时期的特点是政权分立和民族融合。一、三国鼎立(完成知识结构)1.主要战役表格主要战役时间交战双方结果和影响2.三国鼎立局面形成表格主要国家建立时间、建立者、都城、经济发展魏、蜀、吴二、江南经济的开发(完成重点知识的准确回答)：1、三国灭亡的先后顺序?西晋统一全国是在哪年?2、西晋灭亡的根本原因是什么?耗竭了西晋国力的事件是什么?它是被哪个少数民族所灭?3、西北方少数民族内迁开始于何时?内迁的少数民族有哪些?有何影响?我国历史上第一次大规模的人口迁徙是在何时?4、江南地区开发的原因是什么?表现如何?有何影响?三、北方民族的融合1、北魏是哪个少数民族建立的?何时统一北方?2、北魏迁都洛阳的目的是什么?3.北魏孝文帝改革的社会背景如何?简述其主要内容和影响。四、承上启下的魏晋南北朝文化类别朝代代表人物著作贡献以及价值数学南朝祖冲之世界上第一次…领先世界年。农学北朝贾思勰我国现存的第一部……地理北魏郦道元一部综合性的地理学专著。书画东晋王羲之写出的字，或…或…《兰亭序》有“…”王羲之被……绘画东晋顾恺之石窟艺术北朝山西大同的河南洛阳的生：自主温故，独立完成，竞争合作，师：巡回各组间，个别辅导，提供答案。生：依据答案自我评价制定评价标准，查漏补缺，完善自我，评优树先。师：提示易错点生：合作温故师：抽查复习情况根据组长的反馈提出新问题引导生回顾重点，采用抢答法、男女生竞争法、小组对抗法等多样形式激励生的积极性，以达到强化记忆、理解记忆、合作记忆的目的。师：解答生自己解答不了的问题合作交流展示提高剖析重难点1.官渡之战、赤壁之战两次战役曹操一胜一败，试分析曹操胜、败的原因。2.江南经济开发的条件、原因和影响是什么3.如何评价北魏孝文帝改革(从背景、意义方面)4.三国两晋南北朝时期，出现了四次短暂的统一，分析其统一的原因及影响。生：合作交流。进一步理解知识重点，加深记忆。师：重点讲解本单元的重点、难点，加深学生对这些内容的理解和掌握，并提供参考答案。拓展延伸考点透视三国本单元的命题的知识点主要集中在：官渡之战、赤壁之战、淝水之战，三国鼎立局面的形成，北魏孝文帝改革，江南经济的开发。中考在本单元出现的题型以选择题为主。随着改革开放深入和海峡两岸交往的深入，北魏孝文帝改革和卫温率船队到夷洲将成为命题的热点。师：注重知识的纵横联系和相互渗透反思完善知识简单化、明了化(学生：参考老师平时上课时的板书提纲分组完成，绘制单元知识结构。要求精炼课题，找出它们之间的联系-------小组展示。师：比较选出有代表性的在班内展览或者在黑板上板书最好的一幅作品。)三国两晋政权分立军事淝水之战赤壁之战两晋政权分立军事淝水之战赤壁之战三三国两晋南北朝时期政治南北朝政治南北朝民族融合——民族融合——北魏孝文帝改革单元总结单元总结经济—经济—江南地区的开发官渡之战官渡之战赤壁之战军事赤壁之战军事淝水之战淝水之战课堂训练：通过练习题来巩固这一堂课学生复习的知识。推荐作业：构建本单元知识体系，画知识树。初一历史上册第四单元复习淄博市专家姓名点评内容徐成海这节复习课贴近学生实际，引导学生积极参与，有助于激发学生的积极性和主动性，加深学生对课本内容的理解。张辉教学中通过展示历史图片等资料，创设历史情景，更形象直观展示历史，引导学生从当时历史条件理解分析问题，加深对历史知识的理解。姜磊教学中采取各种教学手段，注意调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。小组合作学习是一大亮点，复习课的创新性体现明显。徐静教学中把历史知识与现实生活相联系，有助于培养学生以史为鉴，从历史中吸取经验教训，为今后的成长和发展奠定良好的基础。《政权分立与民族融合》同行观课点评《政权并立与民族融合》教材分析课本内容主要包括三部分：1、契丹的兴起和陈桥兵变2、辽、宋、夏的和战3、金和南宋的对峙。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。《政权分立与民族融合》效果分析在准备《政权分立与民族融合》这一课时，我得到了本教研组全体同仁的帮助，教学设计几经修改，反复论证，最后终于成形。最后从学生课堂表现、听课教师反馈以及评测练习效果来看，效果还可以。1.课前安排学生总体上感知本单元内容，教师为学生构建知识体系。明确本课复习目标，让学生们学有方向。2.很好的利用小组合作学习，突出以生为本的课改理念。教学过程中以小组为单位，包括基础知识背诵检查，题目训练等。运用列表、填图、分析、比较等多种复习方法，培养学生理解分析问题的能力。3.教学中充分利用图片等资料片使学生更直观地了解历史，加深学生对课本内容的理解。创新背诵方式，激发学生的学习兴趣。4.引导学生树立正确的价值观，认识中华民族的悠久历史是各族人民共同创造的，各族人民创造了历史、推动了历史。在整个中华历史发展过程中，有统一，有分裂，但统一是广大人民群众共同的愿望，我们要维护祖国的统一。《政权分立与民族融合》教学反思本课为复习课。对于复习课教学，学生一般感到枯燥无味，只是纯粹的背诵。对复习课如何创新，是我这节课的主旨。本课以三国两晋南北朝的历史为主线，这段时期出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。我首先综述这段时期的历史概况，让学生形成初步的知识体系。然后出示复习目标，让学生们学有方向，激发学生的求知欲望，调动了学生探究的积极性和主动性。本课我打乱教材顺序，对教材进行整合，分为政治、经济、军事三大方面，分别完善基础知识。在学习过程中通过图片、史料、话剧等创设历史情境，让学生身临其境，仔细分析问题解决问题，引导学生积极探究，培养学生的能力。在复习过程中，学