初中生物-第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

《神经调节的基本方式》教学设计教学目标知识目标通过膝跳反射的实验概述出反射的概念。（重点）描述反射弧的结构。（重难点）举例说出反射包括非条件反射和条件反射。（重点）概述反射是人体神经调节的基本方式。（重点）能力目标通过实验活动，提高与他人合作交往的能力，以及分析问题和解决问题的能力。通过认真观察和思考，学会归纳总结获取知识的能力。情感态度与价值观在学习新知识的同时，学会合作与探究以及对事物的观察，树立实事求是的科学态度。教学方法及学法指导在教学中，以引导启发为主，通过体验游戏比较讨论分析归纳启发多媒体课件等多种手段，尽可能多的创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。教学准备带酸味的水果、多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课在学习新知识以前，我们先来做个游戏：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？人体的神经系统是由哪些结构组成的？的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）。两人一组进行活动，活动气氛很活跃。生：神经系统。生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。通过小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。自主学习合作探究知识点一：反射我们再一起来做一个膝跳反射。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）同学们体验一下什么叫做反射。根据课前小游戏和膝跳反射总结什么叫做反射。师：大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？判断下列现象是否属于反射含羞草受到刺激叶子合拢手被针扎感到疼草履虫逃避有害刺激手被针扎马上缩手看到红灯停车反射的基本要点：A人或者动物B神经系统C有规律的活动知识点二：反射弧课件呈现膝跳反射的示意图，小组内回顾思考下列问题：（1）膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）膝跳反射的神经中枢位于哪里？膝跳反射的感受器和效应器分别位于哪里？变式练习：课件展示缩手反射的过程示意图说出缩手反射的传到途径。合作探究，交流展示：如果手突然触到火，是先缩手还是先感觉到疼？为什么？如果传出神经纤维受损，对痛觉及反应会有什么影响？知识点三：非条件反射和条件反射（一）指导学生阅读教材87至89页相关内容，思考下列问题：举例说明什么是非条件反射和条件反射?在你所举的例子中哪些属于人类特有的反射？高级神经活动的基本方式是——，它是在------的基础上，经过一定的过程，在-----的参与下完成的。人类高级神经活动最突出的特征是----------。（二）老师请客，请一部分同学吃杨梅，其他同学线看他们吃杨梅。（学生活动）吃梅和看梅时，同学们有什么反应？那么吃梅和看梅为什么都会分泌唾液，二者又有什么不同呢？媒体展示吃梅、看梅和谈梅分泌唾液的区别，吃梅分泌唾液看梅分泌唾液谈梅分泌唾液为什么动物对语言文字的刺激不会建立条件反射？举例说明日常生活中的条件反射和非条件反射的例子，那些是人类特有的？判断下列成语的反射类型：画饼充饥、谈虎色变、老马识途、蜘蛛结网、望梅止渴、候鸟迁徙。两人一组进行试验，教师巡视指导。学生总结。人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。学生举例生1：谈虎色变生2：初生婴儿会吃奶生3：听到别人谈“山楂”的字样时，也能引起唾液分泌。生4：看到红灯停车。学生思考回答，说明不是反射的原因。学生根据导学案自主学习。结合探讨题认真观看动画演示，描述反射弧的结构和膝跳反射中神经冲动传导的途径。生：膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内。生：感受器位于膝盖下方的韧带，效应器位于大腿肌肉。手上皮肤热觉感受器——传入神经——脊髓神经中枢——传出神经——肌肉（效应器）。小组内讨论解决，然后师生共同交流答案。生：缩手反射的神经中枢在脊髓，疼痛的神经中枢在大脑皮层，从脊髓传到大脑皮层需要一定的时间。生：有感觉，但不能缩手。学生自主学习。生：吃梅时会分泌唾液；生：看梅时也会分泌唾液。学生：当人吃梅时，就会发生唾液腺分泌唾液的反射是非条件反射。看梅分泌唾液是具体信号引起的条件反射。谈梅分泌唾液是抽象信号引起的条件反射。学生思考动物没有语言中枢。学生举例。学生口答。利用实验等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。通过分析使学生进一步理解什么是反射。使学生通过阅读课文及课文中的简图，学会将图、文结合，分析、归纳出知识题干培养学生的自学能力。联系实际，拓展应用，让学生学会解释生活问题。通过学生吃梅、看梅等亲身体验的例子导入，让学生在真实的情景体验中进行探究，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。再加上小组合作讨论分析反射的类型，便于学生理解非条件反射和条件反射，提高课堂效率。问题引导学生思考比较人与动物条件反射的不同，从而总结出人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射。从身边的例子谈起，认识人类特有的条件反射。知识梳理构建体系引导学生反思：本节有哪些收获？还有哪些疑问？请同学们对照学习目标想一想，这节课你学到了哪些知识，认真梳理一下。积极参与归纳、总结。小结本节知识，建构知识体系，完善知识网络。巩固练习达标提升1、下列生理活动中，属于反射的是（）A．草履虫逃避食盐的刺激B．手偶然遇到火会突然缩回C．血液在皮肤出血处逐渐凝集D．皮肤经日光长时间照射变黑2、下列反射活动中，属于简单反射的是（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.排尿反射D.一朝被蛇咬，十年怕井绳3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（）A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液D、人的手遇到火时会突然回缩4、反射与反射弧的关系是（）A.反射活动可以不通过反射弧来完成B．反射活动必须通过反射弧来完成C.只要反射弧完整必然出现反射D．反射和反射弧在性质上是完全相同的5、下列关于复杂反射的叙述，不正确的是（）A复杂反射是在简单反射的基础上形成的B.复杂反射是高级神经活动的基本方式C复杂反射是在生活过程中逐渐形成的后天反射D.复杂反射都是语言刺激引起的右图是人体完成反射活动的神经结构示意图，下面有关该图的说法不正确的是（）A．完成反射活动的正确传导路线是①②③④⑤B．③是该神经结构的中枢C．甲处主要由神经细胞体构成D．乙处主要由神经纤维组成7、下列属于条件反射的是（

）①望梅止渴

②杯弓蛇影

③鹦鹉学舌

④老马识途

⑤公鸡报晓

⑥大雁南飞A．①②③④

B．①②③⑤

C．②③⑤⑥

D．①④⑤⑥学生独立自主完成，课堂检测及时纠正。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生做题规范性。当堂落实目标。板书设计:神经调节的基本方式一、反射1、概念2、意义反射弧概念组成三、反射的类型非条件反射和条件反射学情分析七年级的学生年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。在知识储备方面，由于本节课的内容较难，而且相对来说很抽象。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。效果分析本节课设计依据面向全体学生，提高学生科学素养，倡导合作式学习的新课程理念，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在“活动中学习”，在“合作”中增长知识，培养学生获得基本的学习技能，并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中，体现了新型的师、生关系。注意了学生的知识获得过程。本课主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及生物学科特点，注意落实基础知识，着重培养学生的生物学素养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了生物教学和新课程改革的要求。根据当堂观察百分之八十五以上的学生能够掌握所学知识的百分之八十五以上，目标定位具体合理，符合学生实际，能及时把握和实施新生成目标，具有较高的目标达教材分析本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节的内容。讲述的是反射和反射弧的关系以及反射的类型。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用，而无论是简单的还是复杂的生命活动，都主要靠神经系统的调节，神经调节的基本方式是反射。本节教学内容比较抽象，学生只能观察到外部表现，而对内在的本质活动理解起来则比较抽象，使用传统的教学方法很难达到较好的教学效果。另外，反射是学生在生活中比较熟悉，也比较感兴趣的生活现象。但是学生对于什么是反射没有具体而深刻的认识，也不清楚反射是如何形成的。另外这一节的知识结构比较抽象，学生的学习情绪、注意力和思维容易分散，再加上学校生物实验室器材不够全面，有的实验难以让学生亲自完成，这样仅仅借助多媒体做教学辅助，让学生在课堂上能自始至终的保持兴趣盎然的状态是我思考最多的也是觉得最难的问题之一。因此我认为“实践是检验真理的唯一的标准”，“耳听为虚，眼见为实”，在教学中应通过另一种方式巧妙得设计利用好动手实验、亲自品尝、开展活动、参与表演等多种方法调动学生的学习兴趣，另外要本着“取之于学生，用之于学生”的思想。以学生所见的、亲身体验过的、大家都喜闻乐见的生活现象为素材，引领学生在自己已有的生活基础上，进行归纳分析，将其变为理论知识，最后使用多媒体图片和动画演示让抽象的知识结构表象得更形象化。1、下列生理活动中，属于反射的是（）A．草履虫逃避食盐的刺激B．手偶然遇到火会突然缩回C．血液在皮肤出血处逐渐凝集D．皮肤经日光长时间照射变黑2、下列反射活动中，属于简单反射的是（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.排尿反射D.一朝被蛇咬，十年怕井绳3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（）A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液D、人的手遇到火时会突然回缩4、反射与反射弧的关系是（）A.反射活动可以不通过反射弧来完成B．反射活动必须通过反射弧来完成C.只要反射弧完整必然出现反射D．反射和反射弧在性质上是完全相同的5、下列关于复杂反射的叙述，不正确的是（）A复杂反射是在简单反射的基础上形成的B.复杂反射是高级神经活动的基本方式C复杂反射是在生活过程中逐渐形成的后天反射D.复杂反射都是语言刺激引起的6、右图是人体完成反射活动的神经结构示意图，下面有关该图的说法不正确的是（）A．完成反射活动的正确传导路线是①②③④⑤B．③是该神经结构的中枢C．甲处主要由神经细胞体构成D．乙处主要由神经纤维组成7、下列属于条件反射的是（

）①望梅止渴

②杯弓蛇影

③鹦鹉学舌

④老马识途

⑤公鸡报晓

⑥大雁南飞A．①②③④

B．①②③⑤

C．②③⑤⑥

D．①④⑤⑥8、下图是缩手反射的模式图，请据图回答下列问题：(1)该模式图表示的神经结构叫＿＿＿＿＿，神经系统结构和功能的基本单位是＿＿＿＿。(2)若图中[1]表示感受器，请写出图中其他序号所表示的结构名称：[2]＿＿＿＿＿＿＿＿、[3]＿＿＿＿＿＿＿、[4]＿＿＿＿＿＿、[5]＿＿＿＿＿＿(3)当手受到针的刺激，会发生缩手反射，该反射过程中，神经冲动的传导过程是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用图中的数字和箭头表示）。9．下列是缩手反射的示意图，请据图回答：（1）图B主要由__________构成，A是________________集中的地方。（2）请用图中的数字和箭头来表示某人手指被蔷薇针刺到后迅速缩回的神经传导的方向_______________________，该过程说明脊髓具有____________功能。（3）该人被蔷薇针刺伤后疼痛的感觉形成于________________，当再遇到蔷薇时他会格外小心，此类反射类型属于__________________。（4）若遮挡脑功能正常人的眼睛，用针刺其指尖会立刻缩手，但其不知有针刺和缩手动作发生，则此人脊髓的__________________有可能受损。（5）若某患者只是⑤处受损，用针刺①处，患者会出现的反应____________________。本节课成功之处：本节课能够灵活运用多种教学方法，教学过程中主要让学生自主学习、合作学习、主动探究，从而主动建构知识框架，使学生真正成为学习的主体，符合“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念，加深了学生对知识的辨析、理解和掌握，同时培养学生合作学习和语言表达能力。1、以游戏引出本节课，既吸引学生注意，调动学习的气氛，引起学生学习兴趣，又达到复习旧知识的目的，从而自然引出新知识。2、本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。3、本节课评价方式灵活多变，但因为学生的层次差异，所以对学生的评价标准也有差别。对于基础薄弱的同学，应能说出非条件反射和条件反射的定义，并能举出典型事例；基础较好的同学，应能说明非条件反射和条件反射的区别与联系，概述条件反射的建立过程；而优秀生在达到上述水平的同时，还应能找到条件反射原理在日常生活中的应用。4、通过食物酸梅“吃酸梅、看酸梅、谈酸梅”这三个活动环节，让学生在真实的情景体验中进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。不足之处本节学生活动的环节多，课堂气氛活跃，但还有一部分同学的积极性没有调动起来，如何缩小这部分同学与其他同学