《孔子拜师》教学反思通用15篇

《孔子拜师》教学反思通用15篇《孔子拜师》教学反思1

学习目标

①认识“兼、仆〞等7个生字。会写“闻、尘〞等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问〞等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满足，为人要真诚、无私、敬重师长。

B案

课前预备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来〔年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人〕。

b．扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a．同桌相互检查生字的认读状况。

b．指名认读生字。

②给生字找“朋友〞。

a．给这些生字组词。

b．读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋〞及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜爱的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内仿照教师的方法，相互检查词语的把握状况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

指导书写

①请学生当“小老师〞，指出书写生字的留意点，如，“迎〞字不要多一点，“尘〞字上面的“小〞不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授〞等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己预备了解的内容给本次活动命名。

b．组织。自由组成合作小组，推举一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织商量，共同拟定本次活动的计划。

④沟通活动计划。

课外作业

根据商定的计划开展活动。

《孔子拜师》教学反思2

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

一、谈话：同学们，今日我们一起来认识一位了不得的古人，他是谁呢？你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子？

投影：孔子是我国伟大的思想家和教育家。

我们把这句话读一读。

二、揭示课题，质疑问难

1、揭题：今日，我们就学习一篇有关他的故事，更深入地来了解他。

板书：孔子拜师。生齐读课题。

2、正音：“子〞是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读“孔子〞。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文，师正音

想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的表达顺序：决定拜师——不怕艰辛去拜师——仔细求学——受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清晰了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清晰。

4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速浏览课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？孔子：虚心、好学、有礼。

请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？

四、研读课文，体会情感

一、研读孔子

〔一〕、第一段

因为孔子觉得自己的学问不够渊博，所以才要去拜师。

师：“渊博〞是什么意思？板书：渊博

他是不是真的学问还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？

和“著名〞意思相近的词有哪些呢？

小结：是啊，孔子已经是远近著名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！

〔二〕、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。孔子拜师过程中特别不简单，你又是从哪里词语体会到的呢？

a、“相距上千里〞说明路途遥远。〔出示地图〕讲解长度单位“里〞：别看地图上似乎不远，事实上孔子要走大约50万米。你们平常在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？假如你是孔子，你又是怎样的克服?

两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。⑦“最终〞说明他好不简单才走到了洛阳。

⑧想象情景：几个月后，孔子最终走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是〔风尘仆仆〕

⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，最终走到了洛阳，真是“功夫不负有心人〞啊！我们把这句话读一读。

〔三〕

1、孔子说的这一句“学习是没有止境的〞，你是怎么理解的？

概括为“学无止境〞。

可是老师有时明白，有时不明白，把老子的学问学完了，学习就到头了吗？生：学问许多，永久学不完。师：如今是三年级——生：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生：还要考博士。师：学习就完了吗？生：还要考讨论生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——生〔齐〕：学无止境。

能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？

〔四〕

从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

孔子是怎么学的？

假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

二、研读老子。

那作为孔子要拜见的老师——老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。

老子很虚心？等候等候，等候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是等候孔子呢？

老子也毫无保存的把自己的学问传授给孔子。

毫无保存是什么意思呢？

老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

三、总结

就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。〞通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？

再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的学问，更要有崇高的品德。让我们以他们为典范，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是人教版第五册的17课，本篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境〞的精神。

在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品德。比方：我用查字典的方法让学生理解了“渊博〞的意思。而在第二段中的“上千里〞我则是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近，但事实上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿〞、“日夜兼程〞这两个重点词语，先鼓舞学生联系上下文初步理解其字面的含义，然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样克服的？这样两种方法结合起来，学生就精确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，帮助学生更精确的理解了词语的含义，体会了人物的品德。同时，我在授课中还留意了拓展教学内容，使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的〞我先帮助学习把这句话概括为“学无止境〞四个字，然后再让学生联系课文来说说含义，再向生活拓展，说说身边还有哪些人也是这样学无止境的？在讲孔子求学时，我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中，利用名言说说，孔子还是怎样向老子学习的，这样，不仅处理了课后拓展的内容，而且更丰富了文本内容，加深了理解。

但这节课的设计上也存在着许多缺乏之处，例如：课堂上朗读的比较少，尤其是孔子和老子见面的对话，更是没有处理，应当把角色朗读和理解相结合，相互促进，这也是这节的硬伤之处。

《孔子拜师》教学反思3

这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境〞的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人〞时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。〞这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培育。本堂课中的“风餐露宿〞、“日夜兼程〞两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有缺乏，还需改良。结合大家的点评，我对自己的课堂中的缺乏做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时互相的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。

二、过分注重预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我本来预设在了解孔子的资料以后写“丘〞字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘〞字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的〞这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思4

熟识我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个秀丽的过程，我是在这每一个经受中历练并成长起来的。〞那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有遗憾。

欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读能力有限。但经过几个月的训练，特殊是针对我们校本教研的主题“通过抓词句训练学生朗读能力〞，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是语言的表达能力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。

在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还本来色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了矛盾时，我准时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘?〞。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的认识，进而到达了更好的学习效果。

但预设也与实际教学发生了一些冲突，比方：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〞我设计了换掉“风餐露宿〞和“日夜兼程〞和去掉这两个词的练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到教师在问题的提出过程中，语言的引导十分重要，教师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教育教学中，应加强语文的积累。

遗憾的是，在这节课中我与孩子的心情状态不是最正确的，坦率的讲不如我们平常在上课的气氛。我觉得我们的心理素养还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中常常遇到的一个困惑，也期望今日可以得到各位老师的帮助。

最终我还想说：我的教学是美好的，这美好不仅表如今孩子的成长让我美好，我的成长同样让我感到了美好，同伴的鼓舞、帮助也让我感到了美好。

《孔子拜师》教学反思5

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理。

整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？〞这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“拜〞字，大胆提问思索。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。

二、对于课文中重点词语的处理。

例如对于“风餐露宿〞“日夜兼程〞“风尘仆仆〞等词的理解，我先让学生结合当时的状况展开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。

接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：

第一，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学到达的目的出发来设计。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷把握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

第二，在教学设计方面，欠缺敏捷，原来在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够准时实行合适的教学策略，通过本课的教学，我认识到课堂上应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。

以上是我对这节课的反思，今后我会努力学习，不断改良，让自己的课更加杰出。

《孔子拜师》教学反思6

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境〞的精神。

第二段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、最终、相距上千里〞等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〞然后，让学生读读句子，说说自己的体会。

这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿〞可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程〞看出孔子几乎没有休息，始终在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢〞；另外学生还从“相距上千里〞看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应当说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？〞〔让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出具体的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。〕

我原来以为学生可以勾画出许多的画面，比方晚上寒风呼啸，孔子在瑟瑟颤抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨继续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他继续赶路；他无论在白天，还是黑夜始终在赶路，就是没有具体的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。

课后想想这样的“冷场〞主要责任还是在于我自己。学生那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，因为他们从没有过这样的经受，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，或许就能唤起学生的一些合理的想像。如：

师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子……

师：大雨哗哗地下着，孔子……

师：北风呼啸，卷起漫天的尘土，孔子……

师：大雪纷飞，孔子……

我想，这里我并不需要帮助学生设计好每一个画面，只要给学生一个导向性，他们应当就能心领神会了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下学生们众说纷纭，描绘出了许多感人的画面，让我不由得佩服起学生思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那哑口无言的场面，学生你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，如今想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们随便就能学会的。

经过这次失败的教训，让我不得不承认预设的重要性，课前肯定要考虑周全，只有细心预备，才能在课堂中有精彩的生成。另外，在课前我还高估了学生们的能力，认为只要我这样一问，学生中肯定会有聪慧的孩子抢先垂范，其他学生也就能顺势而上了。因此，我们在备课时不仅要充分地钻研教材，细心预设，更应当充分地了解学生已有的学问水平和生活阅历，不能随便地拔高他们的能力，从而造成“冷场〞现象。

《孔子拜师》教学反思7

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境〞的精神。

在研读课文学习时，我反复思考，如何抓住文本，来体会两位圣人的品德，最终我决定分为两个板块：一个课时是走进孔子，另外一个课时是走进老子。在走进孔子这个课时中，我支配了这样的思路：先认识孔子和老子两位圣人，然后通过三组词语走进课文，直奔课文第二自然段，通过重点词语来指导学生学习体会。例如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、最终〞指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。然后我更进一步挖掘“这时你看到一个怎样的孔子呢？〞学生说出自己的体会。再引读课文，这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的〞。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。〞有的学生说：“爸爸始终在学习，还常常要参与考试。〞最终引读相关名言，如：活到老，学到老。学生对于学无止境的理解可以从文本走向了生活，效果很好。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着缺乏：课堂上时间支配整体不科学，字词教学是否是占用了较多的时间。写字方面应当是前面的两个字不写，后面教“学无止境〞就好了。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，虽然有整体把握。但是感觉课堂节奏太快，好像老师牵着学生的鼻子在走，学生没有更多的思索。课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思8

首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。

二、拓展自然、恰当。

通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有肯定的了解，有激发了学生读书的热情。

其次，也存在缺乏：

一、过分注重预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。有时学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。

二、课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思9

在前不久我执教了《孔子拜师》一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──〞标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级沟通读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

〔1〕谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

④孔子急忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。〞

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

〔2〕谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？〞

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

〔3〕学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必需要自己朗读，才能体味和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。〞“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。〞通过深情朗读，可以使学生充分体验所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓〞，语文课程只有为他们提供更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生伟大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上处处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必定会长盛不衰。

《孔子拜师》教学反思10

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。由于这篇课文要把握的词语较多，因此在教学过程，我注重培育学生对词语的理解。课前我引导学生通过查字典、工具书、联系生活及结合上下文等方法理解课文重点词语的意思。

在学习中，学生是以小组和个人展示的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思〞，显得较枯燥、呆板。

我认为理解词语应与阅读理解同步进行，做到联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思较合理。比方文中“风餐露宿〞、“日夜兼程〞两个词语的理解。应先请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味〞，又充满了趣味。

《孔子拜师》教学反思11

《孔子拜师》选自人教版小学语文三年级上册第五单元——“中华传统文化〞单元。讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境〞的精神。编者的意图是让学生从孔子拜师的这个故事中，对我国历史上产生深远影响的孔子和老子有初步的了解，激发学生探究祖国传统文化的兴趣。通过学校智囊团的反复商讨，我们以“拜〞字入手，把这篇课文的教学重点放在了解孔子拜师的过程上，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

一、凡事预则立，不预则废。

当10月底抽签定下《孔子拜师》一课时，我和同行的龙校长立刻心凉了大半截。因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学后，已经疲乏不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也马不停蹄地将全部建议一一记下。每天晚上再回家修改教案，记教案，改课件……整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益接近，我心里压抑着：因为教案始终没能定稿。

二、失去自我，缺点不尽

离竞赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟识，所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准，反复纠，却遗忘了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小朋友的口味，在台上做作地扮成温顺的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。因为课堂上需要的不是装出来的淑女，而应当是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。大家你一言我一语，将我教学中的失误和缺乏一一指出：

1、语言不够精练，爱重复学生的话。

2、课堂不紧凑，教学任务未完成。

3、缺乏敏捷的教学机灵，对学生的评价语过于单调。

4、没有上出自己的教学风格，过于做作。

5、举手投足不自然。

6、没有仔细倾听学生的发言。

……

假如有个地洞真想抓紧钻进去。由最开始的信念百倍到如今的灰心丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应当怎样上这堂课了。

三、找回自我，破茧重生

看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后劳碌近一个月的智囊团老师，近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能继续这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。〞龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐在书桌前足足发了半小时呆后，我打开电脑，搜寻电影《孔子》。因为文中所描写的孔子品德高尚，而作为课堂引领者的我，内心深处却没有一点对他的尊敬，那又怎能让我的心情去感染学生？花了整整两个多小时，我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时，我纠结——珍贵的`时间就这样流失；我顿悟——早就该做这件事了。我连夜敲击键盘，仔细地写下了属于我的对《孔子拜师》的重新设想。

第二天，再次站上讲台，电影中的一幕幕不自觉地出现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应手。

四、抠详情，求唯美

关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教详情的“抠〞。经常是因一句过渡语商量举棋不定的时候，智囊团的老师上网、查资料……通过各种方法和途径，力求最好；经常因一个眼神、一个动作而不到位，老师们争相示范……

五、智慧的团体，暖和的家人

一个月，漫长的一个月，煎熬的一个月，蜕变的一个月；这一个月，我几近崩溃，这一个月，我受益匪浅；这一个月，我感受到了集体的力量和家的暖和。

《孔子拜师》教学反思12

这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境〞的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人〞时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。〞这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的〞。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。〞有的学生说：“妈妈始终在学习，还常常要参与考试。〞最终引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应当在作业中表现得很好。但在批改中，我发觉学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！

《孔子拜师》教学反思13

尽管是三年级的孩子，孔子这一人物，孩子们已耳熟能详了，但对于这一人物除了学问很丰富外，还有那些方面值得我们学习的呢？孩子们就说不上来了。教学本课，我主要运用“读悟法〞，让孩子们带着问题：你觉得孔子是一个怎样的人？自主阅读课文，并找出相关的句子多读几次。

在细读课文时，我抓住课文中重点词语，例如对于“风餐露宿〞、“日夜兼程〞、“风尘仆仆〞等词语的理解，创设肯定的情景激发孩子们的想象能力，引导学生结合自己已有的生活阅历及当时的状况展开想象，让学生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握句子理解的方法。这也正表达了我们平常常常说的无痕教学，学生在不知不觉中就把握的新的学问和技能。

当然，一课下来，总会发觉自己的缺乏：这节课中如能对前半段引导理解的时间把握得更紧凑一点，后半段时间的小练笔就能有更充分的时间，在前面引导学习表现人物性格的方法进行一个更明确的总结，学生的小练笔会写得更好，这些都是有待在之后的教学中进一步努力的。

《孔子拜师》教学反思14

今日,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，预备上课时重点解决。

在突破难点过程中有一个重要的环节是；理解重点句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。〞我请了几个平常不读书的学生，教给他们怎么读，经过努力他们最终能正确地读下来了。看到他们露出了笑脸，我有一种从未有过的满足感。接着，我提问：“读了这句话，你读懂了什么？〞有些同学抓住了“上千里〞说洛阳和曲阜离的太远了，有些同学抓住了“风餐露宿、日夜兼程〞来讲路上的艰险，我问他们：“你们想象一下孔子会在路上遇到什么困难？〞他们也说的很好。还有的学生抓住了“几个月〞来说，说“风餐露宿、日夜兼程〞几天可以，几个月就太困难了，我心里一阵高兴，我的目的到达了。这时还有一个同学在举手，我一看是平常总不仔细听讲的叶祥仕，我想：他举手了就让他说吧。于是我示意他来说，他说：“为什么孔子不坐马车，而要走路？〞“你怎么知道的？〞我急忙问，同时心里掠过一丝担心，我备课时并没有考虑这一点。他指指书说：“书上写‘最终走到了洛阳’〞，这时同学们有的面露难色，有的看着我等待答案，更多的已经忍不住开始商量了，我有几秒的迟疑：是我简洁地说几句搪塞过去，然后按教案往下进行呢？还是让他们自己解决？他们自己解决会耽搁时间，有可能完成不了教学任务。最终，我决定把这个绝好的机会让给他们。我笑着说：“叶祥仕真厉害，给我们提了这么好的问题。这个问题有些难，你们能解决吗？〞这下孩子们一下有了精神，大声说：“能！〞我马上说：“那就先商量一下。〞话音未落，他们就已经开始了。不一会儿，举起的小手如云，他们有的说，孔子没有马车；有的说，孔子假如骑着马，会把马累坏的，因为走了几个月，又要日夜兼程；有的说，孔子很疼惜自己的马，所以不骑。这是叶祥仕也举起了手，我倒真的有些喜爱他了，就让他来说，他说孔子走路表示拜老子为师是有诚意的，所以书上说老子等候孔子，也可以看出孔子的虚心。多精彩的回答呀！我带头给他鼓掌，他在大家的掌声中傲慢地坐下了。我暗暗庆幸，今日又看到了一个同学地成长。在叶祥仕的启发下，同学们的发言更是精彩，他们很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。难点就这样在轻松中解决了。

这节课与其说是我讲了一节课，不如说是孩子们