小学一年级下册数学教学反思

小学一年级下册数学教学反思小学一年级下册数学教学反思篇1

核心提示：本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习...

本节课是学生在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，把握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,因为个位不够减.

在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：〔1〕利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；〔2让学生通过观看摆出的小棒再写出算式的方法教学，，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，稳固算法会更好。3〕利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，〔4〕竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。

有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌学生商量：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的`要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，第二种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注重培育学生的创新表达能力，更要注重后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并纠正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！

小学一年级下册数学教学反思篇2

一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历。而且，在教学过程中发觉学生对人民币都有较强的观看能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清楚、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发觉，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的`将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

孩子们大多都有购置的阅历，但是支付方式和购置方案欠敏捷，因此采纳了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓舞学生主动思索主动探究，自己寻求答案，想出多种购置的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思索中进一步体验到人民币在生活中重要性。

一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很快乐，原来就是生活中常见的常常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都主动踊跃的参加。但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教材是20xx年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经慢慢淡出人们视野了，特殊是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把学问系统化清楚化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的学问点。但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清晰。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。

小学一年级下册数学教学反思篇3

由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺利的把握了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：

一、审题不仔细，学习欠敏捷

如“做一做〞中545－167－145学生无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，学问技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标整合体系得以较为完善的呈现。以后在计算时要学会观看，再决定方法。多猜测，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。

二、应用意识薄弱

假如单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的.意识，照样按运算顺序进行计算。

另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发觉一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有准时有效的练习与稳固。再有请能力比较弱的学生回答下列问题也造成时间上的浪费。因此班上一些理解比较慢的学生把握的还是不好，特殊是减法运算性质逆用.

小学一年级下册数学教学反思篇4

现代交通运输与人们社会生活的关系越来越亲密。从学生的实际出发，乘车是他们与交通运输发生的最常常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较细致的讲解并描述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成l)学习乘公共汽车;(2)学习乘轮船和火车。课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简洁的交通图、看站牌、上车后留意事项三个方面讲解并描述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文实行了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应留意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的阅历为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新学问的把握。应当说，乘车对于学生来说是特别熟识的`生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的带着下乘车乘船。如何单独乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们沟通自己已有的生活阅历，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳讲解并描述。对于学生没有考虑到的，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在教师的指导下，在自主、合作、探究中学会乘车和乘船，并获得胜利的喜悦。以下是我对这节课的两点反思：

首先，学生通过独立思索，用估算的方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培育学生的估算意识和语言表达能力。

其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应当是学生经过自己的分析、区分，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发觉其中的规律，让学生从刚开始的反对到最终达成共识，表现出教师对学生独立思索的成果的敬重，表现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓舞算法多样化的充分表达。

小学一年级下册数学教学反思篇5

好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的稳固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步稳固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的`强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终稳固练习环节，让学生动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并稳固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发觉了自己存在的缺乏，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增添了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

小学一年级下册数学教学反思篇6

小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是二年级下册的学问，如今新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简洁的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。学生完全有能力把握，且笑苦熬好的出现可以增加试题的改变，提高学生练习的兴趣。教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。贴近生活实际，且也学了人民币的简洁计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发觉没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最终剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，算钱。

大部分学生列出的算式是10-5-3=2〔元〕，我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的'呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，这样列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来转变运算顺序的。

由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以稳固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。最终我还把括号比作老奶奶，过公路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。

小学一年级下册数学教学反思篇7

欢乐的小鸭

对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，期望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算能力和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。

开会啦

画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。

通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少〞也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。

跳伞表演

情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的主动性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中〞的作业为“情境中〞的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究

秀丽的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到进展，积累了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观看书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得到了数学学问以外的`环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。

做个减法表

本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。

看一看

本课教学注重发挥教具的作用，让学生自己操作观看，取得直观的感性认识，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

小学一年级学生，特殊对新事物感到很好奇。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了主动的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观看的过程中体验到观看多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理能力。

抽象的立体图形前，大胆想像，正确分辨所搭摆物体的正面、侧面、上面的样子。《看一看〔二〕》教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生平等的位置上，让学生能畅所欲言，主动主动地学习。我为学生创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，主动参加拼搭、观看、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前...数花生

《数花生》一课主要是借助学生熟识的生活情境——数花生，来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、看法、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得主动主动，较好地达成教学目标。

数一数在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，教学100以内数的认识时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一〞、“十〞和“百〞有一个感性认识，在出现有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。

数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，通过操作到达突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习主动性。学生的学习兴趣高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中稳固学问。

小学一年级下册数学教学反思篇8

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差异。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的`数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加〞。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探究20以内退位减法搭桥铺激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的观看材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的主动性和主动性路。合作沟通学生是数学学习的主人。

在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，到达教学的目的。

小学一年级下册数学教学反思篇9

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。“计算〞常与“枯燥〞、“机械重复〞相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，本来是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增添学生学习数学的`兴趣。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行观看和思索的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思索与合作沟通。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知〞这一过程中，应当创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观看中独立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。

3．组织好练习，进一步培育计算能力。培育学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要留意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。总之，我感觉这节课是一节比较胜利的课。教师轻松，学生开心，获得了主动的情感体验。

小学一年级下册数学教学反思篇10

第六单元的标题“购物〞点明了本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性认识的基础上，通过设计一系列熟识的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具〞认识小面额人民币，通过“买衣服〞认识大面额人民币，通过“小小商店〞学习正确使用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比较缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要表达在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=〔〕元，3张5元+5张2角=〔〕元。这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

2、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=〔〕元〔〕角，20元-4元5角=〔〕元〔〕角，50元-31元9角=〔〕元〔〕角，这部分内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在接受，但还是简单算错。

我的想法：

1、学生实在是没这方面的`阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，如今会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长〞不行？

2、我觉得这部分内容假如低段非支配不行的话，可以分梯度进行，一年级“认识人民币〞，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换〞人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱〞，学生有了用钱的直接阅历，“付钱、找钱〞就不在话下。

小学一年级下册数学教学反思篇11

1、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中主动提倡算法多样化。

本课教学的重点是“十几减9〞的算法。教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、商量的基础的上，提出了多角度思索的要求。学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9〞可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活跃，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的〔幼儿园背过〕，还是临时没想出答案的'，都表现出了深厚的兴趣。学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

2、表达师生互动，生生互动。

通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生获取学问的规律、从学生的实际出发设计教学环节上，如探究“15-9〞各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听〞“用你最喜爱的方法去算〞等要求。学生的学习必需经受“内化〞的过程，这时，让学生“静下来〞，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片游戏〞，引导学生进行算法的“优化〞——对“想加算减〞初步感受和了解，既敬重学生认识把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减〞等方法提高运算速度做好铺垫。

3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。

本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日〞为情节，对各环节进行串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。

小学一年级下册数学教学反思篇12

《跳绳》是小学数学义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕一年级下册第五单元加减法(二)第63页——64页的内容。本课是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从学生的生活阅历和已有学问出发，以学生有所体验的简单理解的现实问题为素材，让学生在熟识的事物和具体情境中理解数学家学问的含义，主动构筑自己的数学学问结构。

课前我设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的练习，让学生回顾两位数减法的计算和竖式的基本方法，进一步提示学生在列竖式计算的留意点，也是为这节课后面的学习做好辅垫。使学生能从旧知顺利迁移到新知。所以在本节课的新学问两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。

我在展示完课本情境中的跳绳产生的数据后，让学生找完数学信息并依据数学信息提出数学问题时，有强调学生能提出完好的数学问题，这对学生的问题意识的进展有很大的推动作用。教材第一次向学生明确提出了估算的要求，在本节课中，学生的估计意识较差，让他们估计时许多学生直接就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时教师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让学生明白了什么是估计，提高了学生估算意识。

但本课教学中还存在许多的缺乏之处：一是在复习时，时间用了比较多，影响了后面的教学进度；二是在让学生商量算法时，没有充分发挥好引导的作用，商量效果不理想，流于形式；三是学生汇报竖式的计算过程时，为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的.估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的精确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样学生对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有许多学生做不来。六是课堂语言不够精练，评价激励性的语言太少，学生的学习主动性就不高，整个课堂学习效率不高。

我在今后教学中肯定要留意到一些详情的东西，避开出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学能力！

小学一年级下册数学教学反思篇13

本节课一开始，我就以学生比较熟识的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗？然后请学生摆一摆〔提示：可以画一画、写一写〕，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和主动性。紧接着向学生提问：什么样子的气球最多，什么样子的气球？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么样子的气球最多，什么样子的气球最少？让学生开动脑筋去思索解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经受了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更简单把握这个学问点

紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培育了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的留意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培育了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

最终提出了一个拓展性的问题：假如把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的主动性都特别的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了很多自己想到的分类方法。最终用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的`房间……〞真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

惋惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最终在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应当先引导孩子观看图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提示孩子们从“下〞往“上〞画就不会出现这个问题了。

小学一年级下册数学教学反思篇14

先说缺乏：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的兴趣。

通过学生的合作学习从而探究出多种计算方法并把握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一〞的算理，到达正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的主动性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。

一、创设情境，激发兴趣。

在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开始，我