中小学数学教学衔接

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对中小学数学教学衔接问题的思考泸州市龙马潭区教师发展中心赵恒菊一、内容衔接

二、教法衔接三、学法衔接四、变革——做数学中小学数学内容的结构一、内容衔接策略：1.熟练地掌握运算顺序和计算的正确率

2.重视符号（—）的确定

（-2）+（-4），（-2）-（-4），

（-2）x（-4），（-2）2，，（-2）3

—23，2ab-5ab+ab……死记活用事半功倍（一）进行“算术数”与“有理数”的过渡（二）进行“数”与“式”的过渡策略：1.理解用字母表示数的必要性

2.加深对a、-a的认识

3.重视数学语言的训练（三）进行解答方法上的过渡算术法解应用题——方程解应用题算术解法——通过已知量求未知量，

按四则运算的各部分之间的关系来解。相等关系：卡车行驶时间-客车行驶时间=1方程解法——寻找已知量和未知量的相等关系

按等式的性质来解方程。解：设A、B两地间的距离为Xkm策略：1.引导学生复习小学数学中常见的数量关系

2.启发学生寻找相等关系

3.指导学生对比算术与方程两种解法（四）注意中小学图形与几何的衔接量一量画一画拼一拼比一比

策略：1.挖掘小学数学教材中潜在的逻辑推理因素，应用在教学中。

2.重视说理、表达，会用数学语言和数学符号表达。逻辑推理二、教法衔接

1.搞好新旧知识的衔接——类比教学整数——整式，分数——分式等式——方程，………

渗透数学思想方法

化归思想（转化）、分类思想、数形结合

3.拓展延伸

三、学法衔接1．指导自学2．引导思考

3．用数学语言和数学符号表达

4.重视单元知识总结——思维导图5.严格要求书写格式

四、变革——做数学首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十三次学术年会分论坛四——做数学：数学育人的创新

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