初中历史-第17课君主集权的强化教学设计学情分析教材分析课后反思

第17课君主集权的强化教学设计学习目标：1.通过自主学习，能说出努尔哈赤、皇太极的主要功绩，知道满洲族建立清朝。2.通过合作探究，分析努尔哈赤与宋元时期几位少数民族首领的共同之处，训练综合比较能力。3.结合合作探究和自主学习，归纳清朝加强君权的措施及影响。4.体会清朝君主集权强化的两面性：一是巩固了统治，二是对历史产生了消极影响，尝试全面认识问题的方法。教学重点和难点：重点：君主集权的强化。兴趣引入，模拟参观故宫军机处或看图片，由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。难点：强化君主集权的影响。讨论思辨，合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。课前导学：1.了解学生接触到的有关清朝的影视作品，指导学生区分历史和文艺创作。2.根据本地课外课程资源，收集了解努尔哈赤等人物的史料。3.指导学生查找、登录故宫网站或相关资料。新课导入：由一同学主持，先齐读明末民谣，由同学介绍李自成农民军推翻明朝，关外的清朝趁机出兵，入主中原。学习新课：一、满洲的兴起和清朝的建立今天的满族是我国一个古老的民族，它的历史要追溯到唐宋时期。（引导同学回忆唐宋时期生活在东北地区的少数民族情况）明朝后期，女真族在东北白山黑水间崛起，后来改族名为满洲并建立了政权。（学习第一子目满洲的兴起和清朝的建立）在这个民族兴起和强大的过程中，有两位杰出的人物，那就是努尔哈赤和皇太极。现在分别由两组同学来介绍他们的业绩，并归纳出他们的贡献。（归纳）通过同学的介绍和学习，可以得出这样的结论：努尔哈赤和皇太极是女真族杰出的首领，他们为女真族的发展、同时也为我们统一的、多民族国家的发展做出了贡献。共同讨论，完成“动脑筋”提出的问题。（教师巡回指导，同学间、师生间相互交流）（在同学讨论发言的基础上，教师归纳）（过渡）清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？请同学们想一想、议一议。二、君主集权的强化清朝强化君主集权经历了一个发展过程。请同学们根据教材的叙述，分组准备，然后推派代表回答。（归纳）从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。我们结合“游览”故宫，请另一组同学介绍雍正帝时发生了怎样的变化？（出示或指读文献资料，适当讲解）请同学概括指出军机大臣们怎样办事？（引导学生思考，完成“动脑筋”，鼓励发表自己的看法。）以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。（过渡）清朝统治者不仅通过中央政权机构的改革来强化君主专制，还加强了在思想领域里的控制，一再兴起文字狱。（提问）什么是文字狱？有同学为大家解释说明吗？文字狱自古就有，同学们联系已学过的历史知识，回忆哪个朝代曾发生过类似的事件？清朝康、雍、乾三朝文字狱规模之大、次数之多，在历史上是空前的，也是非常残酷的。请同学以课本中所举的胡中藻狱为例加以说明。我们还可以结合“动脑筋”提供的又一例子来看看清朝统治者是怎样“欲加之罪，何患无辞”的？由于清朝的文字狱规模之大、次数之多，又特别残酷，所以危害也特别严重。我们一起分析文字狱所造成的严重危害。（小结）清朝的文字狱造成了思想领域里“万马齐喑”的局面，迫使许多知识分子逃避现实，不敢过问政治，从而摧残了人们的聪明才智，禁锢了人们的思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。同时，束缚了知识分子的创造精神，中国的科学文化逐渐落后于西方，拉大了与世界科学文化发展的差距，也是近代中国落伍的重要因素之一。（总结）从秦朝建立起君主专制中央集权制度以来，经过一千多年的发展，到清朝君主集权达到了顶峰。现在我们进行讨论，议一议清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响。（引导学生从两方面认识）一是巩固了统治，有利于国家政局的稳定，有利于经济的恢复发展；二是延缓了封建制度的解体，阻碍了社会的进步。（结束语）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，清朝君主集权的空前强化只是封建专制制度的回光返照，无法挽回封建制度的衰落和封建社会走向瓦解。由同学自由举例，如男子留发辫、穿长袍马褂等。（注意指导同学区分历史和文艺创作，勿受误导）

同学回忆学习过的靺鞨族、女真族的历史。

一组推派代表介绍努尔哈赤的事迹，突出贡献是统一女真族各部，建立后金政权，反抗明朝压迫。一组推派代表介绍皇太极的活动，主要是改族名、改国号。一组先介绍沿用明朝制度，同时保留议政王大臣会议。一组推派同学根据出示的故宫概貌图或乾清宫、军机处的图片介绍雍正时设置军机处的情况。学生概括：听命皇帝，跪受笔录，拟旨下达，由中央各部和地方执行。

学生对两种观点发表意见或自己的见解，教师给予评价鼓励。学生可根据教材叙述，概括文字狱的特征。学生经过回忆，回答秦朝焚书坑儒，明朝八股取士。由学生介绍胡中藻狱。中国封建社会君主专制中央集权制度的发展演变和影响。第17课君主集权的强化学情分析经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。第17课君主集权的强化效果分析在启发学生思维和培养学生能力方面效果显著：地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？

清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？

对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？

为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？

通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

第17课君主集权的强化教材分析本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起

2、清朝的建立

3、君主集权的强化

自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

一个民族——满族的兴起；

一个政权——清朝的建立

一个主题——君主集权的强化；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

第17课君主集权的强化评测练习一、选择（每题只有一个正确答案）1．下列关于军机处设立的表述，不正确的是

Ａ雍正帝为加强皇权而设立军机处

Ｂ军机大臣由皇帝亲自挑选的满汉官员充任

Ｃ军机大事由军机处裁决后交由各级官员执行

Ｄ军机处的设置标志着封建君主专制达到顶峰

2．从明朝废除丞相到清朝增设军机处，表明

Ａ专制统治日益衰微

Ｂ民主监督得到发展

Ｃ皇权日益加强

Ｄ建立了限制皇权的有效机制

3．下列关于清朝“文字狱”的解释，正确的是

Ａ为压制反清思想而迫害知识分子的冤案

Ｂ专门关押知识分子的监狱

Ｃ推行文化专制主义的机构

Ｄ为在思想文化上实行专制主义而专门建造的监狱

4．清朝许多知识分子不过问政治的主要原因是Ａ接受东林书院议政的教训

Ｂ反封建的民族思想流行

Ｃ对残酷的文化专制恐惧

Ｄ受八股取士科举制束缚5．下列诗句中，被清政府歪曲解释，罗织罪名，酿成冤案是的

①遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华②清风不识字，何故乱翻书

③明朝期振翮，一举去清都

④湖人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴

Ａ①②③

Ｂ②③④

Ｃ②③

Ｄ①②③④

6．清朝军机处的主要职能是Ａ裁决军国大事

Ｂ草拟或审批政令Ｃ记录并传达皇帝旨意

Ｄ实际上行使丞相的权力

7．努尔哈赤与下列哪个历史人物的共同之处最多Ａ冒顿单于

Ｂ元昊

Ｃ完颜阿骨打Ｄ忽必烈

8．清朝迁都北京的皇帝是Ａ努尔哈赤

Ｂ皇太极

Ｃ顺治帝

Ｄ完颜阿骨打

9．关于满洲兴起的叙述，错误的是

Ａ明朝后期，女真首领努尔哈赤逐步统一了女真各部

Ｂ明朝后期，努尔哈赤于1616年称帝

Ｃ1636年，皇太极即位，改国号为清

Ｄ努尔哈赤建立了八旗制度10．下列对应关系是加强思想控制的大事，正确的是①秦始皇——“焚书坑儒”②明朝——八股取士③东汉——“罢黜百家，独尊儒术”④清朝——“文字狱”A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④（二）读图1，讨论回答下列问题：图1（1）努尔哈赤是怎样建立后金的？（2）努尔哈赤与宋元时期的耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗等少数民族的领袖，有哪些共同之处？第17课君主集权的强化教后反思一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。第17课君主集权的