初中地理-中国地理上册-第三章自然资源第三节水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章中国的自然资源第三节水资源一、教学目标1、知识与能力说出淡水资源的数量及存在形式；知道我国水资源在世界上的地位及我国面临的水资源问题；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，体会水资源的宝贵；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。2、过程与方法通过阅读图表和数据，感知水资源紧张的现象，分析造成水资源短缺的原因；通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响;结合我国水资源时空分布不均的特点及对社会经济发展的影响，分析解决水资源分布不均问题的对策。3、情感与价值观培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过对三峡水电站、南水北调等水利工程和建设的学习，激发民族自豪感，培养爱国情感；通过小组合作交流评价，表达自己学习的体会、看法和成果，并与他人交流进行交流五、教学重难点重点：我国水资源的时空分布特点；解决我国水资源问题的对策难点：我国水资源时空分布不均的原因及影响；解决我国水资源问题的对策。六、教学方法读图分析法，利用小组合作开展教学七、教学媒体多媒体辅助教学与传统教学相结合八、教学过程教学环节（包括用时安排）教师活动学生活动设计意图新课导入猜谜语师：从谜语中我们知道水与我们人类的生存密切相关。那么现在大家结合实际来说说水资源对我们人类的作用具体表现在哪些方面？师：很好，看来大家对水的用途是深有感触啊！归纳总结起来水资源对我们人类的用途主要包括三方面：生活、农业、工业（PPT显示生活用水、农业用水、工业用水的相关情况）积极参与猜谜游戏七嘴八舌相互讨论通过猜谜语和讨论的活动形式让学生深刻体会到水资源对我们人类的作用，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣新课教学一、水是宝贵的资源师：正是因为水与我们有如此密切的关系，因此了解与认识水资源十分有必要。今天我们就从两方面来学习水资源。PPT显示学习内容：水是宝贵的资源我国的水资源问题师：首先我们来学习第一部分的内容。师：大家先来了解一下地球上水资源的构成情况，请听介绍。（提醒学生关注人类能够直接利用的淡水资源形式及占全球淡水总量的比重）PPT显示图水资源总量是有限的板书：水资源一、水是宝贵的资源教师重点强调我们人类可以直接利用的淡水资源主要为河流水、湖泊水及浅层地下水，只占全球淡水总量的0.3%。师：近几十年来，随着全球人口的不断增加、社会经济的快速发展，导致人类对淡水资源的需求与日俱增，不少国家和地区出现了缺水问题。与此同时，由于人类活动的影响，造成了一系列水污染和水浪费的现象。PPT展示水污染、水浪费的图片师：由于水污染及水浪费现象的存在又进一步加剧了水资源的供需矛盾，从而加重了水资源的短缺。因此对于我们人类而言，水是一种宝贵的资源，我们要节约用水。仔细观看介绍，关注人类能够直接利用的淡水资源形式及占全球淡水总量的比重看图并联系生活实际中存在的水污染、水浪费的现象直接给出本节课要学习的内容，让学生对明确学习目标引起学生注意，增加课堂的趣味性通过形象的图片让学生对水浪费、水污染产生直观的认识，培养学生的节水意识我国的水资源问题1、水资源短缺2、水资源时空不均三、结课过渡：下面我们来探讨一下我国的水资源情况。PPT显示世界七个水资源丰富的国家师：图上显示的是世界七个水资源丰富的国家的径流总量和人均径流量的排名情况，大家找找我国的径流总量和人均径流量处在什么样的位置？板书：二、我国的水资源问题师：不错，虽然我国径流总量居世界第6位，但人均仅为世界平均水平的1/4，排名在110位之后，由此我们可以总结出我们水资源的特点：总量大，人均少。这就使得我国是一个贫水国家，缺水情况比较严重。师：大家根据刚才所学知识并联系实际生活想想造成我国水资源短缺的原因主要有哪些？教师引导学生归纳得出结论板书：1、水资源短缺总量大，人均少；人口不断增加，经济快速发展；水污染、水浪费严重过渡：了解了我国水资源的短缺状况，那么水资源在我国的分布情况又是怎样的呢？让我们共同来探讨一下，研究水资源的分布可以从时间和空间两方面考虑。首先我们来看一下我国水资源的时间分布状况。PPT显示北京、上海、广州三地的降水量变化柱状图师：大家能看出水资源时间分布有什么特点吗？师：很好。这样的时间分布特点使得我国夏秋季节河水暴涨，多发生洪涝灾害；而冬春季节河流断流，造成严重的干旱缺水。现在就请同学们来当当水利专家，想想如何解决我国水资源时间分布不均的问题呢？PPT显示我国大型蓄水工程：黄河小浪底水库、北京十三陵水库、三峡水库师：（着重介绍）三峡水库位于西陵峡中段的湖北省宜昌市境内的三斗坪，于1994年12月14日正式动工修建，2006年5月20日全线建成。（提醒学生重点关注三峡水库的功能如防洪、发电等）师：我们再来研究一下我国水资源空间分布的情况PPT显示中国水资源分布图师：同学们读图分析我国水资源空间分布的特点PPT显示我国南方与北方水土资源比较师：从我国南方与北方水土资源比较也可以很明显地看出我国水资源南丰北缺的状态，这就使得我国北方地区如华北、西北地区缺水情况很严重。针对我国水资源时间分布不均的问题，大家有什么金点子吗？师：大家能举出一些跨流域调水的事例吗？师：很好，下面我们就来详细了解一下南水北调工程。PPT显示南水北调等调水线路示意图师：（结合PPT讲解）1、引滦入津工程，是将滦河水引入海河水系，缓解天津市严重缺水2、引黄济青，是将黄河水调入青岛，缓解青岛市供水紧张状况3、南水北调工程，分为西线、中线、东线三个线路（结合PPT显示的内容进行讲解）板书：2、水资源分布不均时间分布不均——修建水库空间分布不均——跨流域调水师：今天要学习的内容就是这些，现在请大家来总结一下：这节课你学到了什么?教师引导，师生共同归纳。最后PPT显示本堂课主要学习内容。师：留给大家一个课后思考题，请大家小组合作讨论一下导致我国水资源时空分布不均的原因有哪些？（写在学案上，提示学生联系我国气候及河流相关知识）下节课进行汇报交流介绍国家节水标志最后不要让我们的眼泪成为最后一滴水！生：我国径流总量居世界第6位，人均径流量很少。相互讨论，积极思考生：夏秋多，冬春少。生：修建水库生：我国水资源空间分布东多西少，南多北少生：跨流域调水生：南水北调工程相互讨论交流通过对比，让学生了解我国的水资源总体情况，意识到我国缺水情况严重培养学生合作讨论与交流的意识培养学生读图分析问题的能力加深学生对三峡水库的认识，让学生充分意识到三峡水库的作用培养学生读图分析的能力加深学生对南水北调工程的认识，让学生意识到南水北调工程的作用既对学生之前学过旧知进行了检验，又让学生运用新知，达到了新旧知识间的链接的目标让学生学以致用，培养学生节水意识，同时也对后面的学习起到过渡的作用效果分析在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过小组合作交流、教师点拨、课后测评来完成本节任务，我认为完成情况较好。一、水资源的时空分布不均：1、地球上绝大部分水体是_______。2、水资源一般指__________资源,目前我国主要的水资源主要是__________和_________仅占全球水资源的______%.我国水资源的特征是；为什么说我国是贫水国家?完成可本P80页活动题；小组讨论交流：（1）根据我国降水的地区分布图和课本P79图3.13，分析我国水资源的空间分布特征是：；（2）我国华北地区缺水的原因：西北地区缺水的原因：；先自学，然后组内交流-水资源时空分布不均的影响：（1）土地利用类型的不同：南方：北方：水旱灾害频繁的原因：制约西北地区社会经济发展的瓶颈：合理利与保护水资源1、小组交流完成——水资源时空分布不均：（1）水资源时间（季节）不均的解决方法是：；作用是在洪水期；枯水期；长江和黄河上防洪和水资源调配作用的水利枢纽：水资源空间（地区）不均的解决方法是：；南水北调是把水系的水资源调到和；分为、、线；读P82，图3.16完成——东线从长江下游抽引长江水，利用输送，北达和；中线从引水，开挖渠道，北上，到达；西线把长江游的水引入，补充的水资源；除了南水北调，我国还有那些跨流域调水工程；2、我国水资源的特征：；水资源利用中出现的问题：······3、解决水资源短缺的途径有哪些：；最重要的是：比调水更重要！4、列举生活、工业、农业等方面节水的措施：5、较色扮演：节水方法——1、节俭的家庭主妇2、中型造纸厂厂长、3、承包了50亩地的农民4、园林绿化部门课后练习1、地球上的淡水资源，绝大部分是（）A海洋水B江河湖泊水和浅层地下水C深层地下水D两极高山的冰川2、关于我国水资源地区分布的正确叙述是（）。A南丰北缺B北丰南缺C东北丰西南缺D西北丰东南缺3、关于我国水资源时间分配的正确叙述是（）。A夏秋多，冬春少B夏秋少，冬春也少C夏秋少，冬春多D夏秋多，冬春也多4、解决我国水资源季节变化大的最主要措施是（）。A节约用水B跨流域调水C兴修水库D打井取水5、解决水资源地区分布不均的措施是（）A节约用水B跨流域调水C兴修水库D打井取水《水资源》课后反思本课是以小组合作学习的形式来开展的，并以PPT课件辅助。教师只起到组织、协调、指导的作用，让学生主动参与，积极思考，充分发挥学生学习的主体作用，在欢快愉乐的氛围中不知不觉地掌握知识、提高能力、学会了交流与合作。由于学生的地理基础薄弱，添加几幅关于气候的图片资料，要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色。在操作中，形成了师生双方、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的情境。在这过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况、体验和观念，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理与之同时，还存在一些问题：人是千差万别的，在学习成效上有明显差别。有的学生学习较快，有的学生发展较慢。为此，教师必须深入了解学生的“底线”，让他们充分体验合作的乐趣。那如何更科学、具有发展性地