部编版《盼》课堂教学实录

部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录《盼》师：（B板书：盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！人生在世，有所盼、有所望、有所念、有所想，生活才显百味。每一个“盼”的背后都有一个愿望。（课件出示）P每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？P路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。P甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）师：同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（生答，师随评）很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢？甚至觉得雨水都是什么味道？（甜的）师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事。有兴趣认识故事的主人公，并了解一下他的故事吗？（有）师:今天，我们要学习一篇新的课文（P课件出示标题）题目是（盼）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错音（字）师:现在请同学们，潜入文本中，读一读课文，试着把音读正，把文读顺。同时，思考以下三个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受（课件出示） （生读，思考，师巡视）P1“我”盼着下雨天的真实目的是什么？2文章围绕着“盼”写了哪些事？“我”的心情发生了什么变化？3文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。师：我们先来探究第一个问题，谁来分享？（为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）师：为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。谁来介绍下这件雨衣长什么样？（淡绿色、透明的、有袖筒） （课件出示）P雨衣图片师:仅仅是因为这些原因吗？（不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。）（课件出示）P斗篷雨衣和新雨衣对比图师：如果是你，你会喜欢哪一种款式？（新款）为什么？（活动更自由更方便）你们走入小作者的心中。看看文中怎么写的？（生答）（课件出示）（一二组齐读）P穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。师：由此，可见“我”对雨衣以及能穿上新雨衣有着怎样的情感？（喜欢、兴奋、激动）哪里可以看出“我"很喜欢？（立刻、抖开）把这个动作词语圈下来！ （课件出示）（P课件标红：立刻抖开）P有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。师:谁来读一读，读出“我”的喜欢和激动？（生读，师指导朗读，齐读）师：相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。你瞧！“我”刚穿上新雨衣，又开始唱瑟了（课件出示）（三四组齐读）P我一边想一边在屋里走来走去，带上雨帽又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。师：他对雨衣痴迷到什么程度，请看（课件出示）（生默读）P直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长那子吗？"我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身冰凉凉的。师：哪怕被妈妈批评，哪怕真的长那子，我还是要（穿雨衣）师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）部编版《盼》课堂教学实录师：孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动（课件出示）（齐读，师指导朗读）P第一、二段师：好的文章，不仅能以情动人，更能以技服人。（P课件标红：走来走去、戴上、抖抖）把这些词圈下来。同学们，这些词，包括刚才圈下来的那个词都是什么描写？（动作描写）（B板书：动作描写）师:文中的动作描写还有哪些呢？请快速浏览全文，提取信息，把它圈下来（生读文，圈划，生答，师随评）师:大道至简！写文章也是如此。最打动人的往往是没有矫饰、是最真实的。作者仅仅通过“我”的几个动作就“我”穿雨衣时的欢喜、兴奋、激动复杂的心情给写出来。师：所以，我们在写作的时候，想要表达某一时刻的心情，不要只用“高兴” “伤心”等直白的词语来叙述，也可以通过描写此时的动作来体现衬托。师：新雨衣那么独特、“我”那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。作者围绕“盼”字，写了哪些事？用简洁的语言概括。 （生答，师随评）（课件出示）P1盼望下雨P2傍晚下雨P3不让出去P4穿上雨衣师：在这个“盼”的过程中，“我”的心情如何？（焦急）傍晚下雨时呢？（激动）不让出去时呢？（失望）穿上雨衣时呢？（高兴） （课件出示）P1盼望下雨 焦急P2傍晚下雨 激动P3不让出去 失望P4穿上雨衣高兴部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录师：因为一件普普通通的雨衣，却引出这么曲折、有趣的故事，更让读者看到“我”的心情的变化（师按“我”的心情画折线图）从这里，你看到了一个怎样的“我”？（纯真、可爱、童趣的我）师：曲折的故事、跌宕的心情让我们看到了一个拥有纯真的童心，快乐的童年的孩子。（课件出示）P纯真童年快乐时光盼望下雨焦急傍晚下雨激动不让出去失望穿上雨衣高兴师：同学们，仔细揣摩文章中心和四个事例，想想，你发现了什么？（四个事例都紧扣、体现“纯真童年快乐时光”这句话）师：善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。按你的思路，也就是说“纯真童年快乐时光”是本文的什么？（中心思想）师:所以，同学们！作者以雨衣为线索，贯穿故事整个过程。四个不同时间的不同事例可不是随随便便取的，它们都紧扣中心（B板书：紧扣中心，用心取材）师：这对今后你们的写作有何启示？（生答，师随评）师：通过前面的学习，我们知道主人公的愿望主要是盼着下雨。下面，我们来探究这个问题：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？（生答） （课件随机出示）（分组轮流读）P1每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？P2:路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！P3:我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？P4:望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。P5:可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。师：大家回答得都很好，准确地找到了主人公的心理活动。 （B板书：心理描写）下面大家讨论一下：这些心理活动是怎样体现出“盼”这一主题的？同学们可以结合自己的体会或者课文中的事例说一下。（生答，师随评）师：看来大家都很用心，都形象贴切地表达出了主人公内心的感受，也准确地说出了自己对“盼”的理解。下面，大家就齐声朗读一下课文中的这几句话，再次感受一下主人公的心情。（齐读）师：下面，我们一起来分析一下心理描写的好处。 （课件出示）P心理描写的作用：它能够深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人物复杂的内心情感。同时，它有助于表达人物的看法和感受，能让文章变得更生动、充实。师:在这些描写了“盼”的心理活动中，你最喜欢哪一处？为什么？预设P1师：这里用了两个问句，而且这两个问句都是“我”的心理活动。你对这两个问题有什么疑问吗？（生沉默）师：天热和有没有云彩有关系吗？（没）天气预报报“晴天”是因为“我”有雨衣吗？（不是）明知道，二者没关系，“我”却在每天放学的路上一再追问自己。很明显，“我”的这两个问题显得很--（幼稚、天真）师：既然如此，那老师把它改得直白点，你们看看好不好？（课件出示）P每天在放学的路上，天都不长云彩，也不下雨。师：哪一个好？（原句好）为什么？（天真、幼稚的想法更能流露"我"期盼穿上雨衣的焦急的心情。部编版《盼》课堂教学实录师：聪明！一点就通。让“我”变得天真、幼稚，变得有点蠢萌的不是别的！而是那个颗焦急着要穿上新雨衣的内心。所以，此处的心理描写用得好不好！ （好）试想一下，如果，天仍然迟迟不下雨，“我”的小脑瓜子里还会蹦出哪些天真、幼稚的想法？（生答，师随评）师:那谁来读读？（生读，齐读，师指导朗读）预设P2师：天马上就要下雨了，人们行色冲冲。为何“我”却反其道而行-放慢脚步？（因为盼望下雨）还有吗？（下雨了，就可以穿新的雨衣）师：“我”的行为让人既好气，又好笑。可不妨碍“我”坚持这是一件（ P课件标红：世界上最美的事）（男生齐读）师：心境不同，感受也就千差万别。同样是下雨，你觉得好冷“我”却觉得好美。不知不觉间，雨似乎停了，街上是一幅怎样的美景呢？（生答）（课件出示）（女生齐读）（分析比喻和环境描写的妙处）P路灯照着路旁的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。师：可是，这是最美的吗？（不是）美中不足的是缺了一抹什么色？（绿色）从何得知？（生答）（课件出示）（齐读）P可雨点要是淋在绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。师:对于，他而言，最美的不是下雨天，而是穿着雨衣奔跑时的笑脸。师:从人们两个不同反应的对比，我们再次感受到（“我”焦急穿上新雨衣）师:那谁来读读？（生读，齐读，师指导朗读）预设P3师：“我”为什么希望妈妈朝窗外看一眼呢？（让妈妈知道天下雨了，我可以穿雨衣出去玩）部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录部编版《盼》课堂教学实录师：这个想法如愿了吗？（没）为此，“我”和妈妈展开了一段怎样的对话？现在请您们花点时间，和同桌排练一下，一个人扮演“我”，一个人扮演妈妈。待会，我请几对同学表演一下。（生练习，师巡视）师：旁白我来读，对话你们来。谁来试试？（师生模拟演练）师:谢谢你们的表演。我们再把“我”和妈妈的几轮对话捋一捋（课件出示）P我兴奋地跑进门，妈妈却让（准备听英语讲座）P还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）P我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）P我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（没说要炖肉）我说爸爸要吃炖肉，妈妈（不相信）师:尽管“我”千方百计地找借口要出去，但成功了吗？（没）毕竟，姜还是老的辣的！“我”的心思，其实早就被妈妈看穿。师:一起来读读吧！（男女分角齐读，师指导朗读）师：我们刚才一直把关注点放在两个重点上，一、动作和心理描写；二、选择材料，紧扣中心。其实，文中还有一个亮点，就是环境描写（B板书：环境描写）（课件出示）（生默读）P第四段和第十七段师:作者为何要在叙事中插入环境描写呢？（照应人的心情）能具体分析吗？（生答，师随评）师：一切景语皆情语。写人叙事、写景，两类文体并不是不能相融。只要你在合适的时候，抓住最能体现当时人物心境、情语的景物来