数字化教学让语文课堂活起来

数字化教学让语文课堂活起来摘要：数字化教学是教学改革发展的必然趋势，但是，高效使用这些教学手段，让其为语文课教学助力增色，则有赖于语文教师摒弃形式主义的信息技术手段，从教学目标出发进行合理设置，让数字化资源与语文课堂深度融合,最大程度地激发学生的参与热情，提高教学质量，达成教学目的。数字化资源要直观地帮助学生构建符合认知规律的情境，便于学生理解接受新知；现代信息技术手段的选用要有利于学生深度参与课堂学习；同时，信息化技术手段也要为语文教学过程创设多元化的教学评价方式。简而言之，语文课堂要提质增效，就需要让现代教育技术和网络资源与语文课堂深度融合。关键词：数字化教学语文课堂深度融合提质增效网络技术的发展，信息化的进步，给社会带来了翻天覆地的变化，它改变了人们的观念、生活方式和学习方式。所以，语文教学也必须与时俱进，摒弃传统教学方式，要努力在数字化环境下打造新的课堂模式，努力让现代信息技术手段点亮语文课堂，让其焕发出新的生机和活力。随着计算机网络技术的普及，老师们普遍都会使用PPT进行教学，而且还会从网上找一些相关的图片、音频、视频、相关的资料链接等嵌入PPT中，这与传统的教学模式相比，有了一些进步。但是有些教师使用这些技术手段，只是单纯想激发学生的学习兴趣。为了达到这样的目的，甚至在PPT播放过程中设置大量的切换方式，文本框的出现方式也设置得花样百出，甚至还会伴随着各种音效，这些技术手段的滥用除了带给学生短暂的新奇感之外，更多的是浪费时间，拖长了课堂节奏，分散了学生的注意力，无益于教学目标的实现。有时为了新奇感，内嵌大量的网络资源，美其名曰“开阔视野”，实际上却冲淡了教学重点，喧宾夺主，影响了课堂的教学效果。《义务教育语文课程标准》（2022版）关于课程实施部分中谈到“积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流机会，促进师生在语文学习中的多元互动。”面对着越来越多的信息化技术手段赋能课堂教学，为了更好地贯彻落实语文新课标理念，高效地使用信息化技术，让数字化教学资源成为学生发展提升的“助推剂”，在课堂上点燃学生的思维，激发他们的内动力，从而形成高效、丰富的课堂，需要每个语文老师重视信息技术手段的实效性，合理使用数字化资源。笔者结合自己的教学实践来谈几点关于数字化教学资源与语文课堂深度融合的做法，可能不够完美，可能没有普适性，但却是笔者一路走来不断突破传统，努力超越，追随形势，提升自己的一种见证；也希望能起到抛砖引玉的作用，让我们的语文课堂在互联网大环境下实现质的提升。一、数字化教学资源的使用要符合学生认知规律，有利于帮助学生构建学习情境。数字化教学资源的展示要符合学生认知规律，有助于学生理解文本。比如作者生平经历、写作背景等有助于学生理解文章的数字化素材，在教学中可以灵活展示。人物简介、生平经历类的素材可以在新授内容之前展示，而写作背景之类的素材则适合在概括主旨之前展示。比如在学习辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》一词时，笔者就嵌入了一段关于介绍辛弃疾的视频，生动幽默的语言让学生感知了辛弃疾的生平经历、人生志向，对于理解本词就大有裨益。使用数字化教学资源，要有利于丰富学生的想象力，让学生对课文语言的理解更深入透彻。比如：《苏州园林》中介绍苏州园林的美，笔者就专门从网上搜索与课本介绍的景点相关的图片，插入了一些与景点相关的文字介绍，并配上《云水禅心》的音乐，然后利用CamtasiaStudio8制成小视频。在课堂上展示给学生，让课本语言在画面中得到了直观地呈现，使学生对苏州园林的美有了更深刻的感悟，提升了学生的审美能力。学习《梦回繁华》时，笔者还利用AI网上云观赏故宫博物院收藏的《清明上河图》，让学生在直观感受的同时，也丰富了学生头脑中的画面，增强了学生的文化自信。语文课本身的人文性特点决定了本学科的相关信息资源非常丰富，同时现代教学技术手段也很多元，希沃白板和中教云教育平台上有很多与课本同步的素材，所以，网络教学资源并不缺乏，如何灵活利用这些资源才是重点。这就需要教师认真考量，精心选择，让课堂所呈现的教学情境符合学生认知规律，有助于学生的理解和想象。二、利用多种技术手段与学生互动，激活学习过程。(一)可以根据授课内容的具体需要，利用中教云教育平台，提前发布预习任务。中教云智慧教育平台的电子教材对学生预习课文非常有帮助。它有效融合了文字、图片、音频、视频以及动画等多种元素，具备交互性，学生可以点击H5图标打开交互类资源，可以满足学生预习的基本需求。通过电子教材，语文课的字词等基础知识点的学习就可以提前完成。（二）课堂学习中，利用信息技术手段设计多种活动形式，激发学生兴趣，提高学生课堂的参与程度。在课堂教学中，不是所有学生对知识都保持浓厚兴趣的，也需要一些现代信息手段的助力。对于课前的预习作业，除了通过在线提交的方式检查之外，还可以在课堂上通过交互游戏，来检查预习情况。比如利用希沃白板授课时，可以利用里面的小游戏设计具体的检查形式。在学习《苏州园林》时，笔者设计了一个互动小游戏：下面哪些景观属于苏州园林的优美景观？设置的正确选项有嶙峋的假山、花墙、灰瓦白墙、古老的藤萝、金鱼荷花、精美的门窗雕镂、游廊、台阶旁的书带草、不对称的亭台轩榭、墙边的芭蕉，干扰选项有华丽的彩绘、对称的宫殿、宝塔似的松柏、挺拔峭直的假山、阅兵似的道旁树。游戏通过快速点击正确选项的方式来进行。由小组选出学生来参与挑战，看看谁的得分高。这样的小游戏激发了学生参与课堂的热情，更重要的是检测了学生的预习效果。语文课堂与学生互动，激发学生学习热情，除了以上方法，还可以让学生利用多媒体教学设备到前台来做小老师谈自己的理解，也可以用实物展台、投屏等功能来展示学习成果，这样可以提升学生的参与程度，也可以锻炼学生的能力。在学习《活板》一课时，笔者就将活版的制作印刷过程的视频嵌入课件中，复习巩固时邀请学生到前台一边操作翻页笔，一边对活板的制作印刷过程进行解说。学生积极性非常高，解说者兴致勃勃，听众也积极参与——予以纠正或提醒。这样的互动形式既锻炼了学生的语言表达能力，又活跃了课堂，点燃了学生的学习热情。在课堂的表达交流环节，笔者设计了这样一道语言表达题：假如你穿越千年，回到北宋，见到了活字印刷术的发明者毕昇，你要对他说什么？请学生将自己的话写在练习本上。笔者就充分利用投屏功能，将学生的优秀答案投屏到白板上。这样可以及时直观地展示学生学习成果，有利于提高语文课堂的时效性。（三）利用钉钉软件上的互动手段让课堂活起来。随着疫情的点状爆发，钉钉授课也成了老师们的家常便饭。线上授课的实效性成了困扰老师们的大问题。为了保证听课效率，笔者也在不断摸索中，找到了一些小技巧来激活课堂。比如，采用在线课堂模式上课，上课时既可以看到学生的听课状态，还可以通过递粉笔、连线、举手、消息栏等功能和学生互动，提高学生的参与热情；还可以进行课堂检测，及时掌握学生的答题情况。信息化技术手段要为语文教学过程创设多元化的教学评价方式。《义务教育语文课程标准》（2022版）中提到教师应树立“教—学—评”一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具。所以，过程性评价也要与时俱进，利用现代信息技术手段，呈现多元化趋势。教师可以利用电子教材的交互资源进行预习检测，还可以通过微信群讨论阅读感受，将朗读的音频视频作业提交钉钉家校本等，教学评价检测方式可以是多渠道、多样化的。比如学习了统编版八年级上册的第五单元事物说明文后，笔者就设计了这样一道作业题：学习了说明文的相关知识，请以小组为单位制作一个美篇，来宣传张家大院。具体要求如下：步骤一：以小组为单位参观张家大院，并了解各个的景点外观特点以及相关知识。步骤二：小组成员分工，给各个景点写解说词。步骤三：给本小组成员解说自己负责的景点，组员拍照。步骤四：制成美篇。提交到家校群里，供大家欣赏。这样的作业打破了传统单一纸质作业的模式，巩固了课堂知识，开阔了眼界，锻炼了学生的语言表达能力，提升了学生的团队合作意识，收获了学习的成就感。当然，我们还可以利用中教云智慧平台的作业发布功能，由学生线上答题，及时提交，教师评判之后，学生可以根据作业分析报