试析小学数学“双减”政策及其落实措施

试析小学数学“双减”政策及其落实措施摘要：在双减政策背景下，数学教师要减轻学生的学习压力，提升小学生的学习效果。为此，本文分析小学数学教学中存在的主要问题，并结合教学实际情况，提出小学数学教学中，如何落实双减政策，同时保证教学质量的策略。认为，需要设置明确的教学目标，给学生布置课前预习任务，对作业形式和作业内容进行优化，并积极促成家校共育。以期解决学生学习中的难题，缓解学生的压力，实现高效教学的目标。关键词:落实措施；双减；小学数学双减政策的快速落实对于提高我国学校教学质量有着十分重要的作用。现在家长和教师都很关注素质教育的问题，而双减政策的提出也是对于素质教育的又一次推进。小学阶段，数学学科是主要学科之一，对于提升学生思维品质，促进学生能力发展有着极大的优势。想要提升数学学科的教学质量，必须紧跟时代发展趋势，尝试采用新的教学方法，提高整体教学质量，保证既能为学生减负，又能为学生学习赋能，实现增效。一、小学数学教学中存在的主要问题（一）对于数学学习及知识应用缺乏主动性小学阶段的学生，对自己喜欢或者好奇的问题会有极大的学习兴趣，他们在很大程度上会根据自己的喜好调整投入精力的多少，对于这一点，学生的行为是不自觉的，他们容易被新奇的、有趣的事物吸引，从而在其中投入大量的精力。若教师抓住这一点，利用一些创新的教学形式，让学生喜欢上数学这门学科，对相应知识的学习感兴趣，那么学生的学习效果自然会有所增加。从实际的教学情况调研来看，小学生的思维能力和逻辑分析能力还没有达到一个理想的水平，而数学知识难免会包含一些抽象难懂的内容，这使得数学会给学生留下难学、难懂的印象，学生就会对数学学习失去兴趣，尤其在课堂当中，很容易走神，会出现与其他学生传纸条、说悄悄话的现象，或者假装在听教师讲课，实际上自己的思想已经神游到了其他的地方。些行为不仅严重影响了学生的学习效率，还有可能干扰其他学生学习，导致教师的教学任务无法完成，就不能实现减负增效的目标。（二）教师教学理念陈旧双减政策实施后，有一些数学教师在授课时仍然遵循原来的教学理念，利用教师整堂课进行讲解的授课模式向学生传授知识。从学生角度来看，这种授课模式极大的考验学生的自制力。因为课程比较枯燥，有些知识也很难懂，教师的这单一的授课模式对于大部分学生来说都是枯燥无味的，很少有学生能够全程坚持下来，跟着教师的思路进行学习。长此以往，学生一直处于被动学习的状态，对于数学学习的兴趣就会慢慢降低，这样会拉低课堂的教学效果。从学生综合能力发展方面来看，这种授课模式没有给学生更多的时间和空间进行思维和能力的锻炼，不利于其综合能力的发展，更不利于学生全面发展。（三）忽视学生之间的差异性在实际教学中，我们不难发现，许多学生在智力因素和非智力因素方面都有很多的差异，有许多因素是先天决定的，也有许多因素可以后天进行锻炼，教师应充分尊重学生的差异性，满足不同层次学生的学习需求。但有些小学教师未能充分掌握班级学生的整体情况，制定的教学目标和教学形式不符合许多学生的认知能力，使这些学生丧失数学学习的动力和信心，对于自己在数学课上的学习行为更不加约束，认为自己永远都学不好数学。二、双减政策下小学数学教学中的实际应用策略（一）设置明确的教学目标基于双减政策，小学数学不再是以传统的应试教育为主了。为此，教师应该密切关注教学目标的完成，同时减少学生的负担。每一节课的内容都应对应明确的教学目标，教学目标是一切教学活动的依据。教师在双减政策的要求下，应追求为学生减负，为课堂增效的目标，以此为依据，制定数学课堂的教学目标。当然，制定教学目标时还应考虑班级学生的认知能力和学习情况。制定教学目标时，教师应根据政策要求和学生的基本情况，对于框架知识进行梳理和整合，进而制定出本节课的明确的教学目标，然后依据教学目标对于教学内容进行整合，制定合理的教学手段和教学活动丰富课堂，保证整个课堂中的氛围是活跃的，教学形式是多样化的，保证抽象的知识和难懂的概念更具体化、更形象，达到学生容易理解记忆的程度，保证课堂的教学效果。例如，在进行《千克和克》的教学中，教师首先应明确教学目标是让学生认识重量单位，并且在生活中能够灵活使用。依据这一教学目标，安排一些教学活动，组织学生进行实践学习，从而完成教学目标。对于重量单位，“千克和克”在我国属于统一计量单位。但是，由于小学生二年级的学生年龄较小，在日常生活中，很难对其有直观感悟。为此，教师可以加强生活实际与这节课内容的联系，帮助学生联系生活实际经验，通过实物来让学生感受到重量。同时，这节课进行教学设计时也应考虑到课程内容和新课标要求之间的呼应，从学生掌握知识与技能的维度而言，重量知识还可以联合上一节课《认识1000以内的数》，进行联合教学，让学生对于克与千克的换算关系有一定的了解和掌握。而且，新旧知识的联系，还有利于学生的知识迁移能力培养。（二）给学生布置课前预习任务针对双减政策的要求，教师应从提高教学效果入手，深化教学改革，帮助小学生减轻课业负担，同时提高其学习效果。教师应真正把握双减政策的核心要求，其并不是一味的要求教师减少学生学习的时长，盲目削减学生的作业量，而是要求教师有的放矢的进行教学活动，通过改变教学策略，创新教学形式来帮助学生在较短的时间内实现学习的高效性。在学习新课程之前，教师可以给学生布置一些预习上的任务，制定预习任务大纲，让学生按照大纲内容进行预习，提前了解第二天所学知识的大致内容，对于一些概念提前进行理解和认知。在学生进行预习的基础上，教师就能更好的把握课堂的教学节奏，顺利引导学生跟着自己的教学思路完成教学活动。对于学生而言，预习活动既能让其提前了解即将所学的知识，方便跟上教师的教学思路，也能帮助学生养成预习的好习惯，对其在其他学科甚至今后的学习都有所帮助。预习能为课堂高效有序进行打下坚实的基础，而教师也应正确发挥自己的引导和监督作用，给予学生正确的学习方向指导，在学习方法和学习习惯上给予学生有针对性的建议。比如，对于给学生布置预习任务时，教师也有给出具体的指导方案，让学生按照一定的思路和目标进行预习，这样才能真正达到预习的效果，为学生减负打好基础。例如，在进行冀教版小学数学二年级，《观察物体》内容的教学时，教师要提前布置预习任务，让学生针对课本上的基础概念进行认真阅读和理解，在预习方向上对学生加以指导。要求学生首先通读全文，对于具体的概念和相关的例子进行重点阅读和理解，然后标出学生认为比较重要的词句，再对预习内容进行整体的审视和思考，预习结束后，在课本空白处或自己的笔记本上写下对于这节课知识的一个大概理解，这节课的知识与生活实际中的哪些例子有关联，还可以写对于这节课的知识有哪些不理解的地方。教师要充分调动学生的主观能动性，鼓励学生在预习的过程中多思考，多提出几个问题，思考如何优化自己的预习方法等。作为学生学习道路上的引路人，教师应有充分的耐心和责任心，培养学生自主学习能力，挖掘学生学习潜能为根本任务，关心和把握每一位学生的学习效果，通过掌握不同学生的不同预习效果，分析每位学生的自主学习能力，再针对不同学生提出不同的学习建议，帮助学生成长。在教师的不断引导和帮助下，学生的预习效果会越来越好，这能为实现减负增效打下良好的基础。（三）对作业形式和作业内容进行优化减少课后作业数量，优化课后作业的质量是教师实现为学生减负的重要手段。基于数学学习的特点，学习新知识后为了巩固学习效果，强化学生对知识的灵活应用，老师都会布置一些课后练习题作为课后作业。基于减负增效的教学目标，教师应在满足学生学习需求的基础之上，对课后作业的内容进行精简，让练习题有效的对标课程知识点，控制题目难易程度及各类题目所占比例，保证学生练习的效果。另外，在作业形式上也可以进行创新，对于一些适合布置实践活动形式作业的课程内容，教师可进行适当的作业形式调整，以满足学生的学习需求。总之，教师应对课后作业进行优化，以满足双减政策的教学要求。小学阶段的数学学习还没有涉及过多的计算，数学作业的形式可以是多种多样的，不一定只单单停留在纸面上。多样化的作业能改变小学生对于数学学习的刻板印象，逐渐发现在数学学习中也可以找到乐趣，这能很好的激发学生的学习积极性。例如，在进行二年级长度单位《厘米、分米、米》的教学时，课后作业可以是一次实践活动，让学生在课下寻找生活中的不同物品，比如桌子、水杯、口红、花园、羽毛球等，利用生活中不同的计量单位对这些物品进行长度测量，之后把物品的名称写在练习本上，对应写出其所使用的长度单位。对于这样形式的课后作业可以由学生自主完成，也可以让学生与家长共同完成。相比于传统的作业形式，能增强学生动手操作能力，让其将所学知识应用到生活实际中，收获学习所带来的成就感。（四）积极促成家校共育家长给学生带来的影响十分重要，在贯彻双减政策的过程中，教师也应让家长参与到学生的教育中，积极促成家校共育。许多家长特别重视孩子的教育问题，这也是当今社会教育内卷严重的原因之一。为了深入贯彻双减政策的要求，教师在做好本职教学工作的基础上，也应关注学生在家庭当中的教育问题，促使家长对学生的课后学习负责，多抽出一些时间监督学生学习，以保证学生保质保量的完成课后作业。在家校共育中家长所承担的任务主要是监督学生学习，培养学生良好的学习习惯，向教师及时反馈学生的情况等。教师应及时与家长进行沟通和交流，全面了解学生情况，针对学生教育问题给予一定的专业指导。家长和教师携手共同为学生成长助力，为学生学习成长起到辅助作用，充分发挥学校和家庭各自