“双减”政策及其落实措施、效果研究

“双减”政策及其落实措施、效果研究摘要：“双减”政策是为了进一步贯彻落实党和国家的教育方针，忽视体、美、劳三育的纠偏举措。加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的，让学科教育重新回归学校主阵地。义务教育阶段学生日常作业的负担和校外培训的负担。而这项工作已经开始试点，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，减轻家长的精神负担和家庭的经济负担。关键词：双减提升质量综合素养正文：双减政策的背景“双减”政策是为了进一步贯彻落实党和国家的教育方针，忽视体、美、劳三育的纠偏举措。加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的，让学科教育重新回归学校主阵地。义务教育阶段学生日常作业的负担和校外培训的负担。而这项工作已经开始试点，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，减轻家长的精神负担和家庭的经济负担。“双管齐下”是让教育回归公益属性的必经之路。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针。新时代，全面贯彻党的教育方针，则必须坚持马克思主义指导地位和社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。全面贯彻党的教育方针，同时要求教育必须是为人民服务的，具有鲜明的人民立场，必须坚持公益性原则。多年来，我国教育政策的制定也始终秉承这一原则，尤其是进入新时期以来，为推行素质教育，减轻应试教育给中小学生带来的繁重学业负担，党和政府推出并实施了多轮减负政策，推动教育朝着高质量发展的方向不断前进。就实际而言，校内教育质量的不均衡和校外培训的屡禁不止，成了制约我国义务教育健康发展的两处“沉疴”，既然一个时期只针对其中一方面的治理无法起到显著的效果，那么施行严抓教育教学质量和服务水平的同时，从严治理校外培训这一“双管齐下”的措施，正是治疗“沉疴”的猛药，也是让教育回归公益属性的必经之路。双减政策的内容(一)减轻义务教育阶段学生作业负担义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。要求合理的调控以及设计作业的结构，让孩子尽量在学校把作业完成，不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。（二）减轻校外培训负担校外培训是很多家长面临的难题，你的孩子不学，别人的孩子在学又学得不放心。这次的双减政策有一项是针对课外培训机构的，要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。（三）提升课后服务水平教育部门出台政策的最终目的还是为了给孩子跟家长减负，为了归还教育的本意。政策还要求各个义务教育学校开设课后延时服务，要求学校的下课时间不得早于当地的普遍下班时间，让家长能够安心上班，孩子也能够安心学习。双减政策的主要措施加强作业管理提高作业质量，减少作业总量，强化教师职责，减轻家长负担，重点是教师要优化作业质量，不能通过简单大量重复无效作业布置占用学生学习时间，完成这些作业对于提高学生三种能力无效，有时还起到负面作用。提升学校课后服务水平针对小学“三点半”放学现象，健全完善学校课后服务工作，解决家长上班时间无法接送孩子的后顾之忧，满足学生的个性发展需求，比如进行艺术课，体育课，科学课、社会实践课、或者学科补习等。对校外培训机构分类管理严格管理学科类培训机构，学科类培训机构统一登记为非营利性机构，不再审批新的学科类校外培训机构，学科类培训机构一律不得上市融资，工禁资本化运作学科类培训机构收费纳入政府指导价管理。规范培训服务行为对校外培训的开班时间，价格、人员资质，教材、广告宣传等做了规范，坚持校外培训公益属性。双减的落实措施（一）优化课堂教学学校保证开齐开足上好国家规定课程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。将作业设计纳入教研体系，进一步提升作业教研质量。结合即将开展的“弹性坐班制”，学校积极探索新的教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。要求老师做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来，积极处理好“减负”和提高教学质量之间的关系，以便真正做到减轻负担，提高质量。（二）丰富学生的课外活动开放学校的图书室、阅览室、美术室、音乐室、大礼堂等，让学生从大量、繁琐、重复的学习中解放出来。学校定期开展书法、美术、音乐、足球、篮球、棋类、经典诵读等社团活动，鼓励学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。鼓励学生参加各项有益身心健康的德、智、体、美、劳等活动。同时按照“五项管理要求，学校与家长合作控制学生居家上网时间，减少使用电子产品时间，远离游戏，远离直播平台，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生成为有远大理想的新时代青少年。（三）坚持以学定考学校认真落实义务教育质量评价体系。每学期按上级要求组织考试主要是通过对学生多种能力的考察，结合考试，正确综合评定学生的学业成绩，反馈学生阶段性学生成果，以利于让学生在下一步学习过程中吸取经验教训，改正不足，发现自己存在的问题，进一步提升自己的能力。学校和班级不公布学生个人和集体成绩、名次等信息，校内不开展学生考试成绩排名。（四）注重家校合作，提升家校协同育人效果完善家校协同机制，进一步明晰家校育人责任，通过“大家访”等形式密切家校沟通，创新协同方式。学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态，引领学生做好作业时间管理，高效完成作业。老师不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信等新媒体方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得布置超越学生实际能力的实践性、综合性作业，不得要求家长批改教师布置的作业。（五）加强绩效考核加强绩效考核，促进“双减”工作可持续推进。把教师在作业设计和布置方面的成绩、参加课后服务的表现纳入学校年度考核，并作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。双减政策的意义（一）让每一个孩子能够接受公平的教育国家把教育这一件事情看得非常的重要，为的就是能够让每一个孩子都能够接受到相应的教育，并且接受公平的教育，虽然说想要做到绝对的公平，是一件不可能的事情，但是在我们的生活当中还是要力求做到公平，而对于双减政策的推出一方面是要减少学区房，另外一个方面就是减少课外辅导班，那么这个在两个方面也是为了让我们的每一个孩子都在学校里面进行相应的学习，以及要让孩子把更多的心思花到学校的学习上去，而不是寄希望于课外的辅导班。特别是对于许多偏远地区的孩子来讲，他们根本没有这样的机会接受到相应的教育，所以说这个政策的推出在一定程度上，应该也是让全部的孩子接受同样的教育。（二）减轻家长的压力对于许多家长来讲，其实他们是愿意接受这样的压力，因为每一个家长都希望自己的孩子能够接受到比较好的教育，希望自己的孩子变得更加的优秀。虽然说学区房需要非常多的资金才能够买得起，但是很多家长为了让自己的孩子能够有更好的环境去学习，也不得不做出这样的决定，而他们双减政策的推出在一定程度上应该可以减轻家长的压力，为的就是能够让家长不要为了买到学区房而如此辛苦的去工作，毕竟现在想要买一个好的学区房，以及给孩子一个比较好的课外辅导班，许多家长都会花非常多的钱去做这样的事情。双减的效果研究(一)家长、学生负担得以减轻，“双减”政策社会正向效应凸显经过调研发现，学生、家长的负担得到了极大的减轻，“双减”政策获得了家长、学生的广泛支持。学生的课业负担重向来已久，家长负担亦因学生的家庭作业增加而日益繁重。教师向家长布置作业，表面上体现了对家长的信任，但教师将完成作业、修改作业的任务让渡给家长，实际上也是推脱自身职责。学生作业负担量增加，不仅使学生难以应对，而且家长也被迫协同孩子完成作业，致使本应是增强亲子交流和发展孩子兴趣爱好的时间，被低质且无效的作业所占用。(二)课后服务水平显著提升，但仍需关注师生多元需求调研发现，在“双减”政策出台后，学校吸引多方资源加入到课后服务队伍之中，课后服务水平得以显著上升。例如，江苏省吸引民间艺人、工匠、非物质文化传承人等加入到课后服务队伍之中，具有示范效应。南京市中小学鼓励退休教师、家长、高校教师、社会专业人员、社会志愿服务人员协同参与课后服务。在课后服务形式上，乌鲁木齐市分年级开展作业辅导、社团活动、自主阅读交流、专题教育活动、学校特色活动，受到师生、家长欢迎。另外，师生的多元需求仍需进一步关注。其一，课后服务时间存在“一刀切”现象。有教师反映，“各年级的课后服务时间存在‘一刀切’的现象，每个年级都是2小时，这个并没有考虑到各学段之间的差异”“学生在学校待太长时间并不利于学生的身心健康发展，应该使学生在家庭和社会中增长知识和阅历”。调研还发现，由于农村学校的留守儿童也要参加课后服务的相关活动，但放学时间太晚导致他们只能赶夜路回家，因而存在重大的安全隐患。其二，关注学生的学情差异。在调研中发现，学校在推行“双减”的过程中，存在过分追求参与课后服务的人数和比例的现象，导致一些学困生缺少了自主学习的时间，而这使他们的学习更加吃力了。其三，关注教师的个体差异。调研发现，学校要求所有的教师都要加入“双减”活动中，但年龄偏大、通勤距离较远、家中有特殊人群(老弱病残孕)需要照顾的教师存在体力吃不消，无法兼顾家庭生活的问题，若长期如此，将影响教师的身体健康与家庭和谐。其四，减轻班主任工作负担。在调研中发现，班主任成为参与“双减”课后服务的主力军，他们的课后服务压力最大。而班主任长期高压、过劳工作，这对他们专业成长、开展高质量工作，保障身心健康，维持家庭和谐都是不利的。由此可见，在“双减”实施的过程中，不仅要关注学校课后服务水平的提升，而且要关注师生群体的多元需求。(三)教师确保教学质量提升的压力较大，配套评价体系缺乏教学质量是学校教育的生命线。提升教学质量，才能确保学生在校内学足学好。“双减”政策要求学校打破唯分数观念，严禁对学生排名和划分等级，严禁考题超标，但在调研中发现，“双减”政策实施后，学校仍然有考题超标的现象，唯分数的理念依然存在。如某教师指出，“‘双减’可能短期效果不大，若要落到实处就必须改变学校的唯分数理念，而这需要一个长期过程”“排名现象在我们学校依旧很普遍，虽然我们不向学生公布排名，但我们自己知道排名，家长也会问我们孩子的具体名次”。更值得关注的是，教师们对高质量教学的内涵尚未形成统一、标准的认识。一些教师认为高质量教学等于高难度教学，导致学生学起来很吃力，上课兴趣不大。而另外一名教师则从考试评价体系的角度出发，他认为，“如果学校的考试评价方式不配套，‘双减’只能形同虚设，只不过是表面减负而已”。由以上调研结果可见，由于学业评价配套体系没有跟上，目前学校仍存在唯分数、唯升学率的陈旧理念。(四)学校作业设计质量有待提高作业设计的质量对学生的学习巩固率具有重要意义。在调研中发现：其一，学校依然存在布置重复性作业的问题，多题量、高难度、多次数的作业设计方式依然受到教师们的欢迎。其二，分层作业、弹性作业落实难度大。在老师的观念