浅谈信息技术在小学音乐课堂中的运用

浅谈信息技术在小学音乐课堂中的运用在科学飞速发展的今天，信息技术已成为我们知识结构中不可缺少的重要组成部分。信息技术进入课堂，达到与各类学科的整合，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。将信息技术在小学音乐课堂中运用，就是把信息技术巧妙地融合到音乐教育中去，这是与新课程标准相适应的，也必将给音乐学科带来新的生机和活力。在音乐教学中，如何让信息技术与教学有机的结合并运用呢？一、巧妙利用，激发兴趣美国当代心理学家布鲁纳说过"最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。"学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣--乐趣--志趣逐级而发展的。在日常教学中，我发现学生对单一的听老师演奏（唱）或放录音感到无聊，这样往往使学生在音乐课堂学习时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的视频、音频、、图片、课堂电子白板互动等多媒体综合信息，则能很自然的调动起学生学习音乐的积极性和主动性。在上音乐童话《龟兔赛跑》这一堂课时，为了能让学生更快地了解代表乌龟和兔子的两种乐器的形状结构和音色特点时，我通过互动电子白板希沃课件分别插播每一种乐器演奏的主题音乐片段，然后展示两种乐器的图片给学生看，使之对乐器的形状到音色都有了一定感性直观的认识，并自然感受出它们所表现的动物的性格特征。然后用视频动画的方式讲述出与音乐相符合的情景片断：兔子打水、摔跤、挑衅乌龟、拼命狂跑、树下睡觉、失败认错、乌龟坚持不懈赢得胜利、大家欢呼起舞等故事情节。学生们都集中注意力欣赏着，并表演了起来，享受着音乐的乐趣，表达了个人的情智。在此时恰当地利用交互式电子白板及希沃课件，学生既直观形象的看到了旋律的走势，又激发了他们学习的兴趣，音乐课堂学习效率直线上升。二、提高审美，活跃课堂心理科学早已证明，单一的活动方式，有效注意力只能坚持十分钟左右。在音乐课堂，听，是学习音乐的必然途径。然而好听的音乐也有听疲倦的时候，何况学生对于教材中一些知识兴趣不足。我们可以利用学生情景性、激动性、易受感染性的情感特点，适时地运用电子交互式教学手段，创设情境，让学生融入角色，让学生在音乐感受体验中获得美好的审美体验。如在民族管弦乐《春江花月夜》的音乐教学中，由于乐曲长达十一分钟，学生很难坚持，于是我利用电子互动希沃课件，根据音乐主题的变化，播放相应的视频动画场景，同时在互动电子白板加入滚动文字介绍，学生集中了注意力，也唤起他们欣民族古典音乐的兴趣。三、广泛利用资源，激发学生创新精神音乐课堂教育的过程，不仅仅是听唱，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。通过新课程标准的改革，这些年，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。音乐课堂中信息技术的应用能够引导学生进行创新，发展学生创造艺术美。信息技术体现的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。在教授《大头娃娃》一课时，我们不仅要学会这首欢快活泼的歌曲，还要能编创简单的动作及歌词。因此，我根据歌词表达的内容利用希沃课件做了一段视频动画，利用交互式电子白板播放，学生看了觉得视频中的大头娃娃很可爱，纷纷模仿起来，情绪很快被调动起来，情不自禁随着音乐旋律一起进行表演，通过看、听、唱、动，表现出节日里热烈欢快的热闹情境。然后，我利用希沃白板课件播放了舞龙、舞狮、踩高跷的视频，让学生入情入境地去体会民俗节日氛围，根据视频中所表现的，学生们发散思维，利用电子白板手写创编出了许多精彩的歌词，还即兴表演了舞蹈。通过课堂不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。音乐学科应以音乐审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶醉在音乐所表达的真善美的理想境界里，让音乐艺术净化学生的心灵、陶冶他们的情操，启迪孩子的智慧。实践教学使我深刻的认识到学生都有欣赏美、想象美和创造美的审美能力。教师应因势利导，广泛地利用不同的教育技术手段，尤其是交互式多媒体信息技术去创设丰富多彩的音乐情境，让信息技术在小学音乐课堂中充分运用，同时注重课内教