《童年的发现》教案（6篇）

《童年的发现》教案（6篇）【教材简析】

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么？”“怎样发觉的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

【课前预备】

1、回忆自身童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

【教学过程】

一、组织教学，鼓舞质疑。

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？（有疑问向教师请教）

2、是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问？谁的进步大？

二、板书课题，质疑学问。

1、今日我们连续学习《童年的发觉》拿出手指和教师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

2、学生汇报：（重点问题：童年时“我”发觉了什么？）

三、再读课文，理解感悟

组织学生争论以下问题：

1、童年时的“我”发觉了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。）

又说“竟使我当众受到惩处”，他又为什么当众受到惩处？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

⑶小结：第一局部（第1、2自然段）概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律——进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。

2、“我”是怎样发觉的？

⑴自由读其次局部（第3—13自然段），然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段（5—11自然段）教师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人毕竟是怎么来的”这个问题的大胆猜测，也就是“我”童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的奇怪，教师的解释又引出了“我”的疑问：“人毕竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3、“我”的发觉牢靠吗？

⑴自由读第三局部（第14—19自然段），

⑵归纳：“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。”

是由于“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常快乐。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情！这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从外表看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是由于“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。固然这句话里也表达了自己对教师当时处理方法的不满。

4、结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最珍贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉？

童年的发觉教案篇二

【教材简析】本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么？”“怎样发觉的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

【课前预备】

1、回忆自身童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

【教学过程】

一。组织教学，鼓舞质疑。

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？(有疑问向教师请教)

2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问？谁的进步大？

二。板书课题，质疑学问。

1.今日我们连续学习《童年的发觉》拿出手指和教师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发觉了什么？)

三、再读课文，理解感悟

组织学生争论以下问题：

1.童年时的“我”发觉了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？(一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。)

又说“竟使我当众受到惩处”，他又为什么当众受到惩处？课文这样开头有什么作用？(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)

⑶小结：第一局部(第1、2自然段)概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律——进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。

2.“我”是怎样发觉的？

⑴自由读其次局部(第3—13自然段)，然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段(5—11自然段)教师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人毕竟是怎么来的”这个问题的大胆猜测，也就是“我”童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的奇怪，教师的解释又引出了“我”的疑问：“人毕竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的`想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3.“我”的发觉牢靠吗？

⑴自由读第三局部(第14—19自然段)，

⑵归纳：“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。”

是由于“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常快乐。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情！这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从外表看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是由于“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。固然这句话里也表达了自己对教师当时处理方法的不满。

4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最珍贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉？

《童年的发觉》教案篇三

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。

学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发觉了彩虹。

今日我们一起来看看本文的发觉吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．，联系上下文理解词语的意思。

祸害：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻碍：使事情不能顺当进展。阻碍。

困惑：犯难。

驱除：赶走。

3．根据课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。

其次段（3—13自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，问过教师后仍没有找到答案，“我”便自己观看，思索发觉了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当教师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。教师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。

（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2．从“我”的发觉过程中，看出是个怎样的孩子？（他擅长观看，喜爱问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最终说：“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附：板书设计

教案点评：

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发觉，教师引导的着眼点放在了发觉的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发觉：

1、敢于提问；

2、反复思索；

3、大胆想象。对课文中两个比拟难以理解的句子，通过组织学生沟通、争论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家创造、发觉的故事进展沟通。

探究活动

鲤鱼之死

鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许很多多的鱼朋友。他想：要是有时机到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！

时机最终来了。这天，春风吹拂，阳光明丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心观赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，平日在海里游泳自如的它，现在的动作却迟钝了。慢慢的，慢慢的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。

鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？

提示：

原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特别的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。

《童年的发觉》教案篇四

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解童年发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：

知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

课时安排：

一课时。

教学预备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭受的故事。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、童年是美妙的，也是布满着剧烈的求知欲，每个人的童年都布满着很多个“为什么”，布满着奇妙的梦想与想象。我们今日要学习的课文的，他的童年时代不仅如此，还具备着比寻常人更珍贵的东西（擅长探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去查找答案。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

2、从课文中你了解到了哪些内容？

3、检查自学状况。

4、理解词语。

随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。

天赋：自然具备，生来就有。

进化：生物由简洁到简单，由低级到高级，渐渐进展演化。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

眉目：事情的头绪。

困惑：形容犯难；感到难办。本课指“我”面对教师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。

5、说说课文主要叙述了一件什么事？

这篇课文讲的是童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

6、理解课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三局部。

第一局部（第1、2自然段）概述了童年时的发觉。

其次局部（第3—13自然段）重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

第三局部（第14—19自然段）写“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

三、再读课文，理解感悟

组织学生争论以下问题：

1、童年时的“我”发觉了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。）

又说“竟使我当众受到惩处”，他又为什么当众受到惩处？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

⑶小结：第一局部（第1、2自然段）概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律——进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。

2、“我”是怎样发觉的？

⑴自由读其次局部（第3—13自然段），然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段（5—11自然段）教师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人毕竟是怎么来的”这个问题的大胆猜测，也就是“我”童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的奇怪，教师的解释又引出了“我”的疑问：“人毕竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3、“我”的发觉牢靠吗？

⑴自由读第三局部（第14—19自然段），

⑵归纳：“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。”

是由于“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常快乐。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情！这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从外表看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是由于“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。固然这句话里也表达了自己对教师当时处理方法的不满。

4、结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最珍贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉？

教学重点：篇五

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解我