《数线段数》 （教学设计）-四年级上册数学冀教版_第1页
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文档简介

数线段数一、教学目标1.知识与能力通过学习，学生能够知道线段的概念和性质。能够掌握线段的数目，会计算线段数。能够在日常生活中运用学习到的知识，如数家具、铺地砖等。2.情感态度培养学生正确认知数学学科，发现数学在日常生活中的应用。通过实际活动体验，增强学生数学计算的兴趣和自信心。二、教学重点及难点1.教学重点掌握线段的定义和性质。掌握数线段数的简单计算方法。2.教学难点帮助学生理解线段的长度和数目的关系。三、教学准备标有线段的图片或工具（如尺子）。学生竖式算数的教材。四、教学方法视觉法操作法活动法五、教学过程1.导入进入课堂后，教师问学生：“你们小时候拿过尺子吗？你们知道除了测量长度之外，尺子还可以用来干什么？”2.讲解教师将尺子拿出来，将尺子的两端放在桌子上，让学生看到两个端点之间的位置被线段所占据。在此基础上，从视觉上引入线段的概念，再过渡到定义和性质。3.练习让学生拿出他们的学习用具，数一下他们带来的尺子有多少。设置3道练习题：“班级里共有10个人，每个人带来了2个尺子，问班级里共有多少根尺子？”，“班级里共有15张桌子，每张桌子有2根尺子，问班级里共有多少根尺子？”，“班级里共有20张椅子，每张椅子上有4根尺子，问班级里共有多少根尺子？”在这个练习中，学生将采用加法的方式来计算线段数。4.应用以数家具为例，让学生站到他房间的一个角落，看一下哪些家具可以通过线段来数。”如果教室里有需要做划线报告或者铺地砖的地方，老师还可以让学生帮助他划线数出线段的数量。六、教学总结回顾本节课，从线段的定义，到线段的性质，再到简单的线段数计算，学生们在实际活动中体验了数学的魅力并加深了对数学的认识。七、板书设计定义：线段的定义：由端点和端点之间的部分构成。性质：线段的长度是可以测量的。在平面内，任意两个点之间都可以构成一条线段。线段的数量可以通过计算端点的

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