忆江南教学设计范文(通用3篇)

忆江南教学设计范文(通用3篇)【篇一】忆江南教学设计【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。【教学重点】

感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。【教学难点】

对词中所写景象的想象。【教学过程】

一、初读词，了解词、作者

(板书：词忆江南唐白居易)

1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。预设：

我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。2、听配乐词朗诵，想象江南风光：

注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。3、个性化读词：

同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析《忆江南》

1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动)营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。3、选择你喜欢的方式读这首词：

忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。4、演唱此词：

⑴播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。⑵自己为词配乐：苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。三、体会填词的乐趣

1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?2、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：

设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。四、知识的延伸

1、说明忆江南实为上下两篇(课件)

2、介绍两篇《忆江南》(课件)

3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。【篇二】忆江南教学设计设计理念

“在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”教学中，着眼诗的语言，让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境，韵味，情感等真切的感受，产生“悦心悦目”的情感体验效应。运用同一词牌对比的方法学习，精读一首，迁移其余两首词的赏读学习。通过多种读的形式，使诗的语言浸润到学生的心灵深处，使他们情感，语言日趋丰妙。教学过程

一、揭课题，初读诗，知题意

1、师：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，通过读诗，我们感受到古人的悲欢离合，看见戍守边关的战士，欣赏大自然的美丽景象，感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的`一组千古绝唱《忆江南》。（板书：忆江南）

2、教师范读，学生自由读诗，指名读。3、说说对“忆江南”三个字的理解，教师适当补充。二、解诗意，晓意境，诵诗句

1、借助注释、工具书自学古诗，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（学生自学，自读，播放古琴乐，五分钟）

2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境，描述一下。3、开头的一个“好”让你体会到什么？说出你的看法。4、再诵读词，体会其中的境界，感悟诗人用字的精妙。5、赏析最后一句“能不忆江南”，让学生读出自己的不同情感。三、比较赏读，体验诗情

1、出示白居易写于洛阳的《魏王堤》：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。学生借助注释读懂这首诗。2、通过洛阳与江南春天的对比，体会诗人的情感。3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景，体会诗人对江南的深厚感情，带着这样的感情再读这首词。四、拓展诵读，加深情感，丰富底蕴

1、出示白居易的《忆江南》另外两首，学生自由读。2、指导学生小组合作：寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌；借助注释明白词的意思。3、从这两首词中理解诗人对江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。4、师生互动，诵读这组《忆江南》。5、学生在古琴乐中诵读这组《忆江南》。教学反思：

三首《忆江南》的教学，我运用了同一对比的方法让孩子学习，如结尾处“能不忆江南”的诵读，就迁移到学习其余两首结尾句“何日更重游”“早晚复相逢”。学生不仅认识了词牌的特点，更加深了词所表达的感情。另外这节课的教学还有两点比较好的地方：一是在教学中通过同桌合作、小组合作等方式，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生全面深入地感悟，正是因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。二是教师在引导学生诵读过程中，深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美、意境美、语言美。这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少，孩子们没有充分讨论，我就急于让他们发言，孩子们的语言略显得生涩。【篇三】忆江南教学设计【教学目标】

１、初步知道古诗与词的区别。２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。３、背诵并默写这首词。４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】

结合词句展开想象，并能描述出来。【教学时间】

一课时。【课前准备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区别

１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。２、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问四、细读《忆江南》理解词意

１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？２、自学、对照注解或字典理解带点字的意