六年级数学质量分析

和平镇九年制学校六年级数学检测考试质量解析和平镇九年制学校李彦本学期期末检测考试成绩业已揭晓，纵观整个考试情况，我校六年级数学成绩不是很理想，单从成绩来看,学生计在着明显的两极分化，差生所占比率较大,致使整体成绩一分两率(平均分、及格率、优秀率）均不是很高，本着解析、提高、再提高的原则，力求在反思中成长、在反思中提高，为今后的授课找方向、指路子、想对策、补缺口、抓短板、促质量，保证不同样的人学到不同样的数学,进一步全面提高我校六年级数学教育授课质量，现对本次我校六年级数学期末检测考试情况解析以下。一、试卷整体解析：纵观全卷，试卷以填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种题型表现给考生,试题题型全面、立足课本、关注过程、重视方法、表现应用、题量适中、范围全面、难度合适、分值合理,试题内容覆盖面广,以点带面,基本涵盖了本学期学的所学的全部知识。从题型的组合上来看，重视于对学生的基础知识的观察；从各小题设计的内容和分值来看，紧扣了教材，突出了本学期教与学的重点；从一些小题表达的情境来看，侧重了数学与生活的亲近联系，整个试题不但能达到检测、观察的目的，同时还能够经过让学生经历测试的过程激发学生今后学习数学的激情。二、期末考试数据解析1学校班级平均分及格率（%）优秀率(%)备注和平镇九年六(1）班61。763％36%制学校六（2）班64.965％39%三、存在的问题及原因解析：1、从分数的分布情况来看，全年级两级分化情况严重，学困生基础太差，不掌握学习方法,没有好的学习习惯，更不用说其应变能力和解析思想能力,平经常“飘扬”于课堂之外,停留在学习的“表层，还有相当一部分分数在60分边缘,这给我们提出了一个严重的课题，怎样有效的转变学困生？抓短板促质量，还需要我们进一步商议。2、从学生错误的种类来看：教师在平时的授课中对教材的理解和掌握不够精准,部分知识的授课，引导研究的过浅，有时该放的没放，该练的未练,好多知识仅满足于学生的“知”,而达不到学生的“用"。如：填空题最后一小题，教师在授课中未能很好地引导学生去充分感知研究的过程，致使对一个大于0的数乘一个真分数积比这个数‘小'、一个大于0的数除以一个真分数商比被除数大这一规律混淆模糊。又如：填空题的第4小题,主要观察了学生比较、分数、除法三者关系的理解，从试卷上能够看出，教师忽视了从根本上去透析三者的联系与差异，仅只停留在表层未能很好地对看法的外延进行拓展,所以部分学生答案五花八门。还有判断题的第3小题，学生认为教材不是这样定义的而判断出错，说明我们平时对教材的挖掘不够深入，积累不够丰富，没有让学生经过自己活动，意义成立，进而达到对知识的理解与消化。23、从学生整个卷面来看,少许学生没有养成优秀的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔,结果答非所问,造成错误。如:解决问题的第1题,问题明显问的是剩下多少吨，而相当一部分学生算成了用去多少吨,第2小题，学生对重点句未能认真解析，将简单的问题复杂化,反而多此一举。着手操作一题,出错的学生中竟然有几名学生将平移的方向就搞错，可见粗心之程度.在今后的授课中应培养学生一看、二想、三画、四验的审题习惯，尽量防备出现近似错误。二是不认真。如：计算结果不约分、求半圆的面积时不除以2、解答问题时，式子列对了,计算却错了、计算中的数字从上面移到下面就抄错了等等。平时应训练学生打稿本的习惯,以保证计算的正确及检查时的方便了然。三是不规范.如第五题的画图，少数学生不用作图工具，平手画、画出的图粗糙，不精准。还有个别同学用钢笔或圆珠笔画图,建议在今后的授课中教师要修业生应用尺规和铅笔来画图。再如：应用题有一部分学生不答题、或答的过于简单、有的该带单位的不写清单位、面积周长单位混淆、解方程不写‘解'等。4、从得分率很低的题目来看，学生解析能力很差.如：填空题的4题,把比、分数、除法、小数、百分数的知识揉到一块，学生就无从下手，得分率很低.又如：选择题的第5小题,若是单纯让他们算没问题,可让他们选择正确的列式部分学生就有困难，究其原因是综合列式解答问题的能力太差。可见在平时的授课中要加强知识的综合训3练,把知识点串成知识块、知识网、知识链，培养学生综合解析问题和解决问题的能力.5、从图文结合的题目来看,学生视图能力很差,缺乏必然的感悟能力，对图观察的不够认真、全面。如：计算题的第5小题，解析错误的原因是学生看不懂图，个别学困生认为缺条件算不出来，对图没有认真地去观察、思想与解析，没有发现长方形的长与宽与半圆有什么关系，看不出隐含条件致使出错。又如:解决实责问题的3题,个别学生不能够正确从扇形统计图中获取相关数据。6、从试卷上的基础题来看,学生掌握的最不理想。如：填空题、判断、选择、计算学生失分很多,这就要求我们在今后的授课中,务必重视中档题的训练，重视基础知识、基本方法的落实，把学生的基础知识教到位。四、学生在数学学习方面存在的主要问题.1、学生的优秀学习习惯养成不够好,如:学生不能够认真审题,认真答题。表现在列式计算后不写单位名称.还有的在解应用题后不写答案等；2、学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。3、学生的计算能力较差，特别是学困生的正确率太低，算理不明，不能够灵便的运用简略方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了，比方说应用题的第7题。44、在课堂授课中，缺乏对基础知识和基本技术的训练或训练的不扎实。5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6、学生的发散思想训练还没有到位，课堂授课缺乏知识拓展一类问题的思想训练。7、两极分化严重.学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐，给授课和指导带来诸多不利。五、今后改进措施1、加强看法授课，特别是看法的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完满，这是加深对看法的理解和灵便运用的重要前提。2、加强数学基本功训练。比方口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等.别的就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简单又能加强学习结果的资料，给学生解题设置一些阻挡，让学生经过思虑、研究，同时,要侧重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实责问题的能力.3、教师要加强学生的平时养成教育,培养学生优秀的学习习惯和学习态度.平时的授课中，注意培养学生认真审题、认真做题和进行检验的优秀习惯。4、侧重拓展提高,加强思想训练，不能够死教教材。侧重学生解决实责问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别5是要多整理易错题、灵便题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思想能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5、培优补差，让全部学生都有发展.针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺，及时进行指导，经常进专家访,不断与学困生的家进步行电话联系,获取家长的支持和理解。和家长达成教育的共