部编版七年级语文上册 秋天的怀念 公开课教学

秋天的怀念

史铁生

教学目标继续学习朗读，在朗读中揣摩句子的语气，理解课文内容，把握全篇感情基调的变化。深入理解作者的复杂情感，体会文章的感情色彩及标题的含义。0102品味重点词语的情味，体会母子之间的似海深情，学会分析景物描写的作用。03感受母爱的深沉，学会对生命和生存的意义进行反思。04作者简介史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。1979年开始创作，其作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。写作背景这篇散文选自《史铁生散文选》，史铁生二十一岁的时候，因为劳作，腰病突然加重，导致双腿瘫痪。而最爱他的母亲也在细心照料他几年之后去世了。后来，他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是他的母亲用自己的生命铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。在此文中，作者通过对几件平常的小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。必考字词梳理1.瘫痪（）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。2.暴怒（）：极端愤怒。3.沉寂（）：十分寂静。4.侍弄（）：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；摆弄，修理。5.捶打（）：用拳头或器物撞击物体；砸。6.憔悴（）：形容人瘦弱，面色不好。7.央求（）：恳求。tānhuànbàonùchénjìshìnòngchuídǎqiáocuìyāngqiú必考字词梳理7.央求（）：恳求。8.絮叨（）：形容说话啰唆。9.诀别（）：分别（多指不易再见的离别）。10.淡雅（）：素净雅致；素淡典雅。11.高洁（）：高尚纯洁。12.烂漫（）：颜色鲜明而美丽。13.翻来覆去（）：来回翻身。14.喜出望外（）：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。yāngqiúxùdaojuébiédànyǎgāojiélànmànfānláifùqùxǐchūwàngwài必考字词梳理（）侍弄（）弄堂nònglòng弄（）叨念（）叨咕（）叨扰dāodáo叨tāo弄：语境记忆法。弄（lòng）堂里，一位大妈正在精心侍弄（nòng）她的花草。必考字词梳理捶（）捶打唾（）唾液chuítuò侍（）侍弄峙（）对峙恃（）恃才傲物shìzhìshì悴（）憔悴粹（）纯粹cuìcuì偏旁辨字法“亻”与人有关。“山”与山有关。“忄”与心理有关。···初读课文，走近作者1.自由朗读课文，用自己的话说说“我”和母亲之间怎样的故事，想表达怎样的情感。2.作者曾这样说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情吗？初读课文，走近作者1.读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。2.小组交流后，集体分享，研读下面两段话。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。✎抓关键词，读出“我”的暴怒无常：突然、砸碎、猛地、摔向。✎抓人物的语言和动作，读出内心的痛苦和绝望。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”你觉得文中的“我”，性格脾气、心情是什么样的？初读课文，走近作者性情暴躁，脾气很坏。内心痛苦、绝望。21岁双腿瘫痪回到北京18岁下乡插队16岁毕业于清华大学附属中学26岁母亲去世28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》30岁写作本文《秋天的怀念》40岁创作《我与地坛》被誉为中国近50年最优秀的散文之一47岁被确诊为尿毒症需隔日透析以维持生命59岁突发脑溢血去世器官捐献给医学研究“我的职业是生病，业务在写作。”初读课文，走近作者初读课文，走近作者

细读课文第一段，找出能体现史铁生当时状态的句子，读给大家听，说说你读出了一个怎样的儿子。我读出了一个

的儿子，请同学们看到第

段第

行

。再读课文，走近“母亲”1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬顿挫。2.师生对读。师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲——生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。再读课文，走近“母亲”师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3. 指名朗读，说说对这两段话的理解。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”再读课文，走近“母亲”结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？✎她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。✎邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。——身患绝症之苦再读课文，走近“母亲”结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？✎母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说✎自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。

母亲什么都没说，但她早已没有更多的精力去关注自己的生活。再读课文，走近“母亲”结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？

✎……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。——隐忍坚强之苦

“悄悄”“偷偷”既是母亲的悲伤无助，也是母亲的坚强隐忍。再读课文，走近“母亲”结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？✎咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……✎北海的菊花开了，我推着你去看看吧。✎“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……——切盼忧思之苦再读课文，走近“母亲”

母亲活得这样苦，却时刻鼓励儿子相信生命、热爱生活。从中你看到了一个怎样的母亲形象？尝试用以下句型说一说：示例：母亲是慈爱的。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。

母亲是

的。她的

体现在

。品读课文，理解主题思考一：1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟？史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心 ——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词链接资料品读课文，理解主题思考一：1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟？1.课文结尾描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。品读课文，理解主题思考一：1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体悟？2.好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。史铁生领悟到了母亲的期望，找到了一条属于自己的幸福的路。品读课文，理解主题思考二：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。品读课文，理解主题思考三：作者在文中多次提到菊花，有何用意？白色的花高洁黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉品读课文，理解主题思考三：作者在文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。品悟课文，感悟人生爱可以超越时间，超越空间，是人世间共同的情感。你想对史铁生的母亲说什么……如果你是在世时的史铁生……如果你是史铁生妹妹……学习完这篇文章的你……品悟课文，感悟人生他，被看作——一个生命的奇迹，一种千万人心痛的温暖。只有他自己知道，奇迹的名字叫母亲！他，有很多称呼。他是作家，是残联主席。只有他自己知道，他最骄傲的身份，是您的儿子。他，接受过很多赞誉。只有他自己知道，他最想成为的是您的骄傲。万千赞美，都不及再听您说一句——“我推你去北海看菊花吧。”您是最慈的母亲啊，他是最孝的子。有了你们，天堂也——繁花盛开，爱意弥漫。品悟课文，感悟人生世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的缺憾；不是有这样的痛苦，就是有那样的痛苦。世界上有得见的