艾时强《小学中高年级语文四读一练阅读教学模式实践研究》

《农村小学高年级语文“四读一练”阅读教学策略实践研究》结题报告东湖新技术开发区龙泉小学艾时强2019.04.01主要内容国内外相关研究现状评述2研究目标、内容和创新之处4问题提出&核心概念及理论依据31研究的对象和范围33研究方法和技术路线5主要内容研究的影响及经验7研究中存在的问题及今后的研究设想9研究过程36研究结论38问题的提出1．课堂教育教学改革势在必行。2.教学对象的变化3.学校外部环境带来的冲击4.我校师资队伍对课堂教学形成的影响5.学校目前非常重视课堂教学模式的研究

核心概念的界定1．《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来”2.《新课程理念与教学策略》中指出“新课程，是在教师指导下，学生的自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互连互动，共生共创，整合构建的生态系统。”3.“乐享课堂”界定是指课堂不但有乐趣，有享受，而且有教育教学效率或效果，能够有相当高的目标达成的课堂。4.教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，教师在教学活动中设计并建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。5.“四读一练”阅读教学的课堂基本模式：是围绕一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文—细读课文—深读课文—精读课文—反馈练习。可简称作“四读法”

核心概念练习促迁移初读感知细读明内容深读领主旨精读促积累四读一练理论依据11.维果茨基“最近发展区”理论22.布卢姆掌握学习理论33.马丁.布伯对话理论44.奥苏贝尔学习理论55.加涅信息加工学习理论国内外相关研究现状评述国外相关研究现状评述国内相关研究现状评述研究的对象和范围阅读课文高年级学生学校新手老师古诗课Text范围对象阅读兴趣，课堂阅读指导方法培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯读写训练的途径和方法以读促写，以写带读探索阅读教学中读写结合训练点的方法提高小学生的语文综合能力及读写能力四读一练模式、策略的运用研究目标、内容和创新之处研究思路和方法案例研究法文献研究法经验总结法行动研究法理论联系实际研究过程2018年6月——2019年2月（1）认真研读教材，提前集中确定好每一单元中每一课的读写结合点（2）将优秀的练笔内容集中展示，并在班级中的交流。通过互评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子写出更多的好片段。力争在报刊杂志上发表。（3）对学生的写作兴趣进行前、中、后期的书面调查，并对照小结，明确训练点。2018年3月——2018年6月（1）制定课题研究方案、开题报告（2）学习本关的理论和教学案例（3）根据前期问题摸索初步完成四读一练教学模式，以便实践探索研究研究影响及经验经过读写结合策略教学后，学生的作文与前后对照有显著差异，阅读测试成绩明显提高。对比以前只有3篇文章发表，今年发表文章数量达到50篇以上，见成果集。提高教学质量，发展学生的读写能力，适应新课堂改革的要求。高段教师模式和策略使用情况达到100%。教学业绩对比去年有大幅度提升。我的《浅析乐享课堂》在刊物《光谷教育新视界》上发表；《一纸箴言，蕴藏无限力量》在《帅作文》报纸上发表；《想写会写乐写》在《读写算》上发表等。1.课内读写结合的五个联结点2.课外读写结合的三个目的。3.阅读教学“四读一练”模式的作用。对教师产生的影响对学生产生的影响研究中总结的经验1.教师在教学中，按“四读法”的要求与步骤进行阅读教学，每一步都要提出明确的要求，使学生掌握阅读一篇文章的基本方法2.注意学法指导，特别是注重培养学生学习语文的基本能力。如读出真情实感的能力、查阅工具书的能力、运用语言的能力等。教师要在“导”字上下功夫，目的是：“授之以渔”。Text四读一练模式运用的要求研究结论课外读写读写结合以读带写以写促读从读学写迁移练写存在的问题读写结合的训练点读写训练“两张皮”读写结合的训练方式读写结合的训练时机读写结合的效果师生读书的能力真问题真研究如何让尖子学生