初中物理-弹力教学设计学情分析教材分析课后反思

《弹力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道什么是弹力，弹力产生的条件2.了解弹簧测力计测力的原理3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小（二）过程与方法1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。（三）情感态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。二、教学重难点学习重点：弹力产生的原因，弹簧测力计的使用学习难点：使用测力计时的注意事项三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。四、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。学法:学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。五、教学资源准备多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、铁丝等。六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放视频：普通提高、撑杆跳高体育比赛场景。

思考：撑杆跳高比普通跳高跳得高，它借助了什么呢？学生观看，感悟

思考，交流，此时不必回答感受力与美的结合，激发学习兴趣。

既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。让学生带着问题走入课堂。师生互动，探究新知一、弹性与塑性

复习提问：一个物体受到力，力的作用效果有哪些？活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、铁丝、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？

生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？

总结得出弹性、塑性并板书。引出弹性限度概念。学生回答。学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。二、弹力

思考：当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？

播放视频：撑杆跳高、跳水体育比赛场景，启发学生认识到撑杆、跳板形变产生力使运动员跳起。归纳总结：物体由于发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。（板书弹力定义）任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。

提出问题：生活中哪些地方应用到了弹力？出示图片，分析总结两物体之间，弹力产生的条件：相互接触、发生弹性形变。活动：拉弹簧，让学生体会弹力的方向。学生观察思考，认识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有一定限度的。通过交流，认识生活中的弹力分析总结弹力产生的条件通过体验认识到弹力的方向。调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引出弹力的概念。体现从生活走向物理，从物理走向社会。三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系

物体的形变与外力的大小有没有关系呢？让学生轻轻拉弹簧，观察弹簧的变化。再用力拉弹簧，观察弹簧的变化。通过小实验总结结论：力小，弹簧伸长小；力大，弹簧伸长大。得出弹力大小与弹性形变的关系。实验简单易行，学生能够参与教学，提高兴趣和探究能力。四、观察并使用弹簧测力计

思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？

出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。

让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。

观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。除了弹簧测力计以外，还有其它种类的测力计：握力计、弹簧秤、托盘秤等。多媒体展示其它形式的测力计。

让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？

分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。

通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法及注意事项。学生进行思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构。分组实验得出正确使用测力计的方法:“一看”：量程、分度值、指针是否指零；“二调”：调零；“三读”：读数=挂钩受力。

使用弹簧测力计的注意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。通过多种学习方式，充分调动学生学习的积极性，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。

从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养应用的能力。

课堂小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。达标检测出示达标检测题学生独立完成检测题，并同桌互批。检测学习情况，查缺补漏。

七、板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。《弹力》学情分析从教材体系上看，学生已学习过力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。弹力是生活中常见的力，但学生对弹性、弹性形变没有全面的理解，所以对弹力的教学应循序渐进。《弹力》效果分析在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，通过设计合理的探究内容，通过分组实验，让学生在观察、动手操作过程中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。《弹力》教材分析《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。本节由“弹力”“弹簧测力计”两部分构成。教科书的设计是通过对弹性和塑形的感知入手的。用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。本节教学的重点是学会使用弹簧测力计测量力的大小。教学中，教师应多设计体验性的活动，让学生采用边探索边思考的方式学习。尤其是对于弹簧测力计的使用这一教学内容，可以引导学生阅读说明书.观察构造.练习使用和交流总结使用方法等。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的情况是很多的，这种科学探究精神和对未知事物探索的能力对学生来说是十分重要的。从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。《弹力》评测练习1．下列情况中，具有弹力的是（）A.弹簧B.橡皮筋C.拉弯的弓D.皮球2.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（）A、物体间不相互接触，也能产生弹力。B、只要两物体接触就一定会产生弹力。C、只有弹簧才能产生弹力。D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。3．某一弹簧测力计在使用之前，指针指在0.3N的刻度上，某同学没有校零，就用该弹簧测力计测一个4N的力，测得结果是________N。4．某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的读数为10.0N，则物体的重力为（）A.一定等于10.0NB.一定小于10.0NC.一定大于10.0ND.以上判断都不正确5．如图所示实验装置，甲重16N，乙重12N，静止时不计弹簧测力计自重，则弹簧测力计的示数是（）A.16NB.12NC.28ND.4《弹力》课后反思课上，我首先想到利用多媒体播放普通跳高和撑杆跳高的图片，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而达到效果，果然，学生觉得非常有趣，使得学生直观感受到弹力以及弹性形变，于是我从这一实际提问。这样，我花很少时间就引入了课题。在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，气球，橡皮泥等，我也为大家准备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变。一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解很透彻，对于弹簧测力计的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究实验中，如果可以在设计一些实验，例如：可让学生体验匀速拉动物体，为后面的学习做准备，将会使