初中英语-Could you please clean your room教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据2011版义务教育阶段英语课程的总要求，主要从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识这五个方面，对这篇阅读文章进行课标分析。语言技能方面，要求学生能够连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件等应用文体材料。本篇阅读文章是发表在杂志上的两位家长对学生是否应该做家务的看法，要求学生能够理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。语言知识方面，要求学生了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。本单元主要的语言基本结构是用情态动词could来礼貌的提出请求和请求许可，要求学生在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，能够运用这一语法要点适当、得体地表述自己对某一问题的看法。情感态度方面，学生要有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。通过本篇文章的学习让学生意识到帮助父母减轻负担的必要性，让学生乐于在生活中多做力所能及的事情来帮助父母。学习策略方面，在认知策略上，要求学生能根据需要预习，在学习中善于记要点，积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三，在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正，必要时有效的借助母语知识理解英语。调控策略方面要求学生明确自己的学习需要，把握学习内容的重难点，了解和反思自己的进步与不足。交际方面，在交际时，把注意力放在意思的表达上，遇到困难时能有效的寻求帮助，在资源策略方面，能通过音像资料丰富自己的学习。文化意识方面，本单元的主要文化意识内容为能用恰当的方式表达请求及许可的意义。学情分析笔者教学的对象是初二学生，他们对于谈论家务琐事非常感兴趣，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，我设计了采取小组合作的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。评测练习课前评测练习：1.Pleaselistthechoresthatyoucando.2.Pleaselistthereasonsthatyoulikedoingchoresoryoudislikedoingchores.课中评测练习：1.Skimming:Whoagreeschildrentodohouseworkandwhodisagrees?2.Scanning：(1)Readthefirstlettercarefullyandmatchtheproblems.1.Itistheparents’jobA.enoughstressfromschool.2.ChildrenalreadyhaveB.tostudyanddohousework.3.TheyhavenotimeC.awasteofchildren’stime.4.HouseworkisD.tobestudents.They’lldohouseworkinthefuture.5.TheirsjobisE.toprovideacleanandcomfortableenvironmentathomefortheirchildren.（2）Readthesecondlettercarefullyandfillintheblanks.WhydoesMr.Smithagreechildrentodohousework?1.Doinghouseworkhelps__________________.2.Itteachesthem________________________.3.Ithelpsthem____________________________.4.Itisgoodfor________________.课后评测练习：1.为了取得好成绩并进入一所好的大学，他们应该花费时间在学业上。Theyshould___theirtime___schoolwork_________getgoodgradesandgetgooduniversity.我认为对于孩子们来说，学习如何做家务和帮助家务是重要的。Ithink____isimportant____children__learn______dochoresandhelptheirparentswithhousework.3.今天的孩子们过于依赖他们的父母。Childrenthesedays_______theirparents_______.4.让孩子们越早学会独立，对他们的将来就越有好处。________kidslearntobe____,___________itisfortheirfuture.教材分析本单元主题将焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。从功能及语言结构方面来看，学生应当能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当较为熟悉地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法；情感方面，本单元主题与学生息息相关，教师应当充分利用话题内容引导学生探讨、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。本节课是本单元SectionB的阅读部分，着重于训练学生的文章阅读能力和理解能力。通过对语篇的阅读让学生意识到帮助父母减轻负担的必要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。语篇中涉及一些长句以及语义的深层表达，需要学生具备一定的文化知识，并在文章上下文语境中体会语言表达的真实含义。阅读部分的输出环节为学生对于做家务的不同看法进行一场辩论赛。通过对本语篇的阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。教学设计步骤1：Pre-reading1.Lead-in：正式上课前口语三分钟，学生做dailyreport，老师明确要求，演讲的学生要大声，发音清晰，语速适当，其他学生要认真听，回答老师的提问。设计意图：三分钟的演讲环节锻炼了学生的口语表达能力，和舞台表现力，同时锻炼了其他同学的听力，便于他们集中注意力。同时老师针对学生的report内容顺利的导入新课。2.Discussion:Discussthequestionswithyourpartner.（1）Whatdoyouoftendotohelpyourparentsathome?（2）Doyouthinkkidsshouldhelpoutwithchoresathome?设计意图：调动学生的思维能力，积极参与小组合作探究，并用于发表自己的观点，对接下来进行的阅读内容形成阅读期待步骤2：While-reading1.Skimming：（1）让学生快速阅读本语篇，然后回答问题Whoagreeschildrentodohouseworkandwhodisagrees?（2）Wheredidyoufindtheanswer?Orhowdidyoufindouttheanswersoquickly?老师接着提问，让学生自己总结阅读技巧。即:Thefirstsentenceofeachparagraphhelpsustocatchthemainidea.设计意图：该步训练学生的略读技巧，旨在获取文章大意，不要求学生获取所有细节信息。并在阅读中检测和不断修正自己的预测，这种交互性阅读能够促进学生对文章内容的深刻理解。2.Scanning：(1)Readthefirstlettercarefullyandmatchtheproblems.1.Itistheparents’jobA.enoughstressfromschool.2.ChildrenalreadyhaveB.tostudyanddohousework.3.TheyhavenotimeC.awasteofchildren’stime.4.HouseworkisD.tobestudents.They’lldohouseworkinthefuture.5.TheirsjobisE.toprovideacleanandcomfortableenvironmentathomefortheirchildren.设计意图：锻炼学生仔细阅读的能力，能根据文章具体内容回答细节问题。（2）Explainthelanguagepoints:学生小组讨论本段内容，然后自己讲解本段的重点语言点，分小组展示，其他小组和老师做好质疑及点评工作。设计意图：锻炼学生对于语言点的把握能力和灵活运用能力，让学生乐于展示自己，让学生学会正确的评价别人的劳动成果。学会知识共享。（3）Readthesecondlettercarefullyandfillintheblanks.WhydoesMr.Smithagreechildrentodohousework?1.Doinghouseworkhelps__________________.2.Itteachesthem________________________.3.Ithelpsthem____________________________.4.Itisgoodfor________________.（4）Explainthelanguagepoints:学生小组讨论本段内容，然后自己讲解本段的重点语言点，分小组展示，其他小组和老师做好质疑及点评工作。设计意图：锻炼学生对于语言点的把握能力和灵活运用能力，让学生乐于展示自己，让学生学会正确的评价别人的劳动成果。学会知识共享。步骤3：Post-reading1.Debate:学生小组讨论自己对家务活的看法，并列举支持学生做家务的理由和反对学生做家务的理由，然后分成两组，每组选四名选手，组成正方和反方，进行辩论。设计意图:本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。通过本节课的学习，让学生形成发散性思维，利用本节所学学生自己提炼观点，表达观点，锻炼学生的口语表达能力。2.Shareavideo设计意图：通过观看这个视频，让学生意识到帮助父母分担家务的必要性，及鼓励学生勇敢的对父母表达爱意。3.Homework（1）Pleasetryyourbesttodochoresforyourparentsthisweekend.（2）Whenyoufinishthechores,pleasewritealettertoyourparentstoshowyourloveforthem.设计意图：学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。该步骤是个承前启后的过程，既要巩固本节课的所学，又为下一节课的写作指导进行做了铺垫。教学评价设计评价内容：1.英语口语表达：能运用所学的语言进行交流。2.阅读理解能力：运用阅读策略理解文章大意，快速找出相关信息。3.发表个人见解的能力：能运用所学知识发表个人见解，清晰地表达个人思想。评价方法：教师口头评价、学生自我评价，学生互评，小组互评。小组合作学习评价表

班级________小组长________发言人_______个人评价小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分

教师评价：评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分D.不能做到以上三点。2分小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。效果分析现将本节课的各环节设计进行效果分析：课前测评环节，让学生列举自己会做的家务活和自己喜欢做家务及不喜欢做家务的原因，这一课前预习环节48名同学都积极完成了，这为学生课堂学习进行了知识储备。课前三分钟口语环节，让学生集中注意力，锻炼学生的听力，同时便于老师导入新课。在听徐舒晴同学报告时，30名同学能听懂大概内容，23名同学能回答老师的提问，存在的问题为徐舒晴同学语速稍快，个别同学听不清楚。阅读前的讨论环节，让学生进行发散性思维，让学生形成自己的观点。每个组的同学都能积极参与讨论。阅读中环节，老师说不同的人对于同一问题也有不同的看法，引导学生对文本进行速读，找出老师所提问题的答案。本环节通过举手回答的方式，班内的32名同学能迅速找到问题的答案，正确率为66%。并且让学生自己总结运用到的阅读策略是什么。注重对学生学习方法的指导。在细读环节，完成第一个任务时，在规定的时间内有18名学生按时完成任务，正确率为37.5%，存在的问题为大部分学生在细读时的障碍为单词不熟悉，导致句子意思不理解。在细读第二个环节，在规定时间内有25名同学按时完成任务，正确率为52%，说明这个题的设计难度比上一题的难度要稍微低一些，学生按照文本来补全句子的能力不错。在解释语言点这一环节上，每组都有1-2名学生能够在小组讨论中起到积极的引领作用，督促全组同学参与讨论，并能鼓励小组的学生积极展示，其他同学也能积极给予点评。在辩论环节，三分钟内要求学生陈述自己一方的观点，对学生而言难度较大，每组有一名同学可以作为代表进行辩论，虽不能完成按照课本原句陈述，但学生们也能自己组织语言对自己的观点进行陈述，表现不错。视频环节是本节课的情感提升环节，经过激烈的辩论之后，让学生们安静的欣赏一个视频，让学生体会到家长对我们的爱，意识到帮父母分担家务的