部编语文二学年上册第四单元集体集备及教材解读

一步一景畅游河山一词一句积累语用——语文二年级上册第四单元集体备课展示单元整体解析、学情分析单元设计理念及教学策略单元教学目标及重难点单元教学评一体化及教学建议课例说明及专题分享

备课流程一、单元内容整体解析教材内容

本单元教材围绕“爱家乡”主题编排了《古诗二首》、《黄山奇石》、《日月潭》和《葡萄沟》四篇课文以及《语文园地四》和“我爱阅读”《画家乡》。

本单元以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过优美词汇，形象的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情。

教材内容

单元主体四篇课文围绕“美丽中国”的主题，选用了古诗、散文等多种体裁。教材内容《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》神奇01壮丽02教材内容《黄山奇石》闻名中外01景色秀丽02教材内容

《日月潭》晨午时分01晴雨秀丽02教材内容

《葡萄沟》品种多颜色鲜01味道甜产量高02教材内容

《画家乡》儿童视角01亲近家乡02教材内容仿句练习教材内容写景词语积累课标分析认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；语言文字积累与梳理第一学段（1～2年级）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌，短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。语文要素“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的是本单元的第一个语文要素。阅读训练要素表达训练要素“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的第二个语文要素。语文要素语文要素语文要素二、学情分析首次接触以“爱家乡”为主题的文章。

识字方面：掌握了基本的识字方法，具备一定识字能力；但学生之间识字能力和识字量上也存在着一定差距。

词句理解方面：能够通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的方法。

词句品读方面：学生通过一年级儿歌、童话故事建立了对比喻、拟人修辞表达的初步印象。

对家乡美景和生活中的风景较为熟悉但却缺少有效观察，表达喜爱，只是支言片语，尚不能将对家乡风景的热爱之情有效传递和充分表达。三、单元设计理念大单元教学模式凸显人文主题情怀1对应双线情景设计实现学生情感升华2以“留言条”为情境线索实现双线互邀3单元设计理念单元设计理念从古至今0102030401020304从东到西越过海峡穿过大漠单元设计理念重组编排深刻理解整体把握交流讨论内容梳理单元设计理念单元学习情境一步一景畅游河山单元设计理念情境任务祖国那么大我想去看看大单元教学模式凸显人文主题情怀1对应双线情景设计实现学生情感升华2以“留言条”为情境线索实现双线互邀3单元设计理念单元设计理念登高望远俯瞰龙江群山环绕日月潭山清水秀太阳岛最甜葡萄沟丰收黑土地赏黄山奇石赞冰雪文化单元设计理念大单元教学模式凸显人文主题情怀1对应双线情景设计实现学生情感升华2以“留言条”为情境线索实现双线互邀3单元设计理念单元设计理念四、教学策略明晰单元任务与子任务关系1教学策略教学策略开启课前谈话交流明确单元主题情境激发学生探索欲望旅行盲盒教学策略一步一景畅游河山教学策略请到我的家乡来明晰单元任务与子任务关系1了解单元课时安排2教学策略教学策略明晰单元任务与子任务关系1了解单元课时安排2明确学习目标与重难点3教学策略单元教学目标单元教学重点：1.

认识62个生字，读准4个多音字，会写38个字32个词语。比如借助火车票上的信息认识8个生字，

增强在生活中主动识字的意识。2.可以借助上下文的语句和生活中的经验如图片等形象化的示例帮助学生试着推测词语在文中的意思，再查字典验证。3.学生能够初步借助提示词和图片边读边想象文章中事物的画面，提高学生独立阅读的能力。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语“学习课文的语言表达，积累语言”4.根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、将积累的写景词语和语句运用到句子中。5.通过朗读课文内容了解祖国的辽阔和美丽，学生能够有认识和赞美家乡的愿望。阅读《画家乡》，感受家乡的美。单元教学难点：1.仿写句子，背诵课文，积累语言.2.学习写留言条。五、单元教学建议第一，识字写字。第二，理解词语。第三，朗读指导。教学建议：第四，表达与写作。第五，教学评一体化。KINGSOFTWPS（一）识字写字

1、将生字词的符号学习与认识事物相结合。

2.结合课文语境，组块识记。zhònɡ

zhǒnɡhăohào种花﹣种子好人﹣爱好gàngānfēnfèn干活﹣干净分数﹣水分

3、利用形声字特点识字。

4、辨析区分字词，拓展识记。5、图文结合识字。

生活中的常见字，可以引导学生联系生活词汇，识记积累。如"树枝、收衣服、城市、留下、口味"。6、联系生活识字。7、写字KINGSOFTWPS（二）理解词语1.通过想象、联系上下文等方法，理解诗句与关键词语的意思。2.学生自主发现表示色彩词语的特点，并激发已有的经验积累，丰富语言的建构。3.通过联系生活或想象情景，感性地理解词语的意思。理解词语KINGSOFTWPS（三）朗读指导朗读指导注意读出感情在情境中自主朗读课文在情境中自主朗读课文01

在自由读、小组读、赛读等多种方式的朗读中指导读好文中长句，重点注意长句的断句，启发引导学生自主体悟句子的停顿与节奏。关注短语连读，关注重音，关注轻声的读法。

注意读出感情02《登鹳雀楼》要边读边想象画面，读出诗人宏阔的胸襟与高远的志向

注意读出感情02《望庐山瀑布》要边读边体会诗人大胆的想象与雄壮的气象。

注意读出感情02《黄山奇石》要抓住动词读出奇石的生动与趣味。

注意读出感情02《日月潭》要抓住四字词语读出优美的风光。

注意读出感情02《葡萄沟》抓住比喻句与描写色彩的词语读出葡萄的枝叶茂盛与美丽极了。

KINGSOFTWPS（四）表达与写作借助想象画面、关键的词句来说说自己脑海中的画面。学写留言条。本单元设计以留言条为主线，多次的读留言条，让学生明白写留言条是现实生活中交流的需要，让学生感受应用的价值，激发学生写的兴趣。了解留言条的基本内容和格式，并能根据生活实际情况写留言条。学写比喻句，抓住事物的特点，选择恰当的喻体，进行仿写，可以与课文中的句式相结合。（五）教学评一体化教学评一体化教学活动中课堂评价要突出学生的主体地位，对照目标和活动设计并贯穿教学始终。组织引导学生完成评价活动，以监控学生的学习过程，检验教学效果，以评促教，以评促学。

六、单元课例展示望远登鹳雀，凭高瞰龙江——《登鹳雀楼》说课展示哈尔滨市松北前进小学校欧小贤目录壹情境设置贰设计依据叁实践活动肆教学过程【情境设置】【情境设置】《登鹳雀楼》是唐代边塞诗人王之涣的一首登高望远诗，诗的前两句写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两句寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。【设计依据】南宁师范大学

字理教学专家

黄亢美教授识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。——《义务教育语文课程标准》2022年版低学段阅读课的本质就是随文识字课，要树立随文识字理念，要以文本为依托，在识字中阅读，在阅读中识字，把阅读与识字、学词学句、朗读教学、写字教学有机结合起来，做到识字阅读有机分合，听说读写融汇其中。——黄亢美教授在《低段阅读教学随文识字的基本方法》【设计依据】学习任务群语言文字积累与梳理1学习任务群语言文字积累与梳理1文字阅读与创意表达2字理识字汉字解码中培养识字能力1紧扣“上”字锤文炼字中探寻哲理4以诗解诗互文解读中诵读积累3品味字词丰富想象中走进诗歌意境2【实践活动】字理识字汉字解码中培养识字能力1【实践活动】字理识字，依据汉字的组构规律，解析汉字的字理识字法是识字教学的根本大法。“析形索义，因义记形”让识字教学生动而有趣。本科依托古诗文本，在诵读中学习生字“依、尽、欲、穷”，综合运用了字理识字、引古识今、引图识字、联想识字、韵语识字；“欠、穴、鸟、隹”渗透偏旁识字法。“欲、穷”渗透了会意字“形形相加，会合表意”的识字方法。字里识字解诗意，让识字教学更有文化韵味。品位字词丰富想象中走进诗歌意境2【实践活动】以诗解诗互文解读中诵读积累3【实践活动】紧扣“上”字锤文炼字中探寻哲理4【实践活动】“以学为中心”的五步四环节教学模式启学引思疑学问思组学辩思拓学创思一、启学引思：以诗引诗，初识文化名楼。【教学过程】二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务一：赏读落日西沉图。活动1：找诗中之景。王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们读古诗，把诗人看到的景物画出来。活动2：想诗中之境。“白日依山尽”，诗中有画，你仿佛看到了怎样的画面？【教学过程】二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务一：赏读落日西沉图。活动3：字理识字。【教学过程】二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务一：赏读落日西沉图。活动4：以诗解诗。【教学过程】朗读评价能够读准前鼻音和后鼻音的字。☆能够读通诗句。☆☆能够读出节奏和韵味。☆☆☆能够模仿出诗人远眺的神情☆二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务二：赏读黄河入海图。活动1：链接生活，品读诗句。读“黄河入海流”你仿佛看到了什么？【教学过程】二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务二：赏读黄河入海图。活动2：拓展诗句，体会气势。【教学过程】二、疑学问思：登楼赏景，品味诗歌意境。任务二：赏读黄河入海图。活动3：介绍作者，品读写法。【教学过程】三、组学辩思：凭栏望远，探寻蕴含哲理。任务一：依托古诗，多种方法识字。【教学过程】三、组学辩思：凭栏望远，探寻蕴含哲理。任务二：品读“上”字，探求哲理。【教学过程】三、组学辩思：凭栏望远，探寻蕴含哲理。任务三：识别特点，感受韵味。活动1：再读名篇，感受特点。此时出示杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”体会“三字尾”音步的和谐，表达的清晰准确。活动2：歌咏名篇。一起吟唱《登鹳雀楼》。再次体会诗词之美。【教学过程】四、拓学创思：俯瞰龙江，欣赏所爱家乡。任务一：登龙江高塔，瞰家乡风光。任务二：请你为家乡美景代言。【教学过程】课后实践作业学习过《登鹳雀楼》，你一定对王之涣描述的美景印象深刻，请你创作诗配画，班级内同学可以相互欣赏。

——《黄山奇石》说课展示赏黄山奇石

赞冰雪文化目录教材分析设计理念教学目标教学过程一、教材分析

《黄山奇石》是统编教材二年级上册第四单元中的第二篇课文。

本课讲的是闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有6个自然段，2-5自然段生动具体地介绍了4块有趣的奇石，最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，突出了奇石的多、奇和趣。

从而让孩子们感受到大自然的鬼斧神工，激发学生从小热爱祖国大好河山，赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。二、设计理念情境总任务“祖国那么大，我想去看看”大单元学习情境双线情景设计“一步一景，畅游河山”“赏黄山奇石-赞冰雪文化”三、教学目标1.借助汉语拼音，能正确流利朗读课文，背诵课文2—5自然段。2.能正确认读“闻”等15个生字；读准多音字“都”；会写“南”等10个字；能正确读写“黄山”等11个词语。3.能联系上下文和生活实际，理解“陡峭”等词语的意思。4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说一说图片中的石头，并写一写。5.仿照课文，选几个相关的词语说说某处景物。四、教学过程“以学为中心”的五步四环节教学模式。启学引思疑学问思组学辩思拓学创思（一）启学引思——以奇入景赏黄山之美（一）启学引思——以奇入景赏黄山之美（一）启学引思——以奇入景赏黄山之美（二）疑学问思——以游入境品文本之趣任务一：游黄山

拍奇石镜头1：仙桃石（二）疑学问思——以游入境品文本之趣任务一：游黄山

拍奇石镜头2：猴子观海陡峭（二）疑学问思——以游入境品文本之趣任务一：游黄山

拍奇石镜头3：仙人指路镜头4：金鸡叫天都·（二）疑学问思——以游入境品文本之趣任务二：拍奇石

赏奇趣它好像

。那巨石真像

。·····（三）组学辩思——以练拓想感山石之“奇”任务一：拓展想象

迁移运用·（三）组学辩思——以练拓想感山石之“奇”任务二：再读课文感受黄山石“奇”·（四）拓学创思——以情表意扬家乡之美任务一：欣赏冰雪文化，感受家乡之美。·（四）拓学创思——以情表意扬家乡之美任务二：畅聊感受，宣传家乡美景。课后实践作业：

请你来做“冰城小导游”，学着课文第一段“仙桃石”或第二段“猴子观海”的说法，向家人介绍冰雪大世界的冰雕艺术吧！风光秀丽日月潭

碧波晴翠太阳岛

——《日月潭》说课展示

统编教材二年级上册

本单元选文涵盖古今，跨越海峡。古典诗文、巍峨名山、海上明珠、西域风情，无不体现了祖国的辽阔和美丽，很容易激发学生对家乡的热爱和自豪。

教学目标：1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。（教学重点）2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文2-4自然段（教学难点）。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（教学重点）4.在学习活动，赏析优美词句并在生活中积累。（教学难点）教学模式“以学为中心”的五步四环节教学模式。启学引思疑学问思组学辩思拓学创思（一）启学引思——字理析词初识台湾日月潭

活动1：范读课文以词入境感受日月潭风光秀丽

（二）疑学问思——以词入境初读课文群山环绕树木茂盛名胜古迹

活动2：自由读文扫清字词障碍

（二）疑学问思——以词入境初读课文

任务一：趣拍美景读悟佳句

（三）组学辩思——趣味品读凸显语用活动1：鸟瞰日月潭。

任务一：趣拍美景读悟佳句

（三）组学辩思——趣味品读凸显语用活动2：晨午时分、晴雨天气下的日月潭。隐隐约约、点点灯光、展现、清晰、朦胧

清晨、中午、太阳高照和细雨蒙蒙语文要素：

学习课文的语言表达，积累语言。

任务二：品赏美景创生佳句

（三）组学辩思——趣味品读凸显语用群山环绕树木茂盛名胜古迹山清水秀点点灯光蒙蒙细雨

有山皆图画，无水不文章。

（四）拓学创思——比较品味升华情感实践任务：

部编版

语文

一年级下册

第三单元探寻葡萄香

歌颂黑土地——《葡萄沟》项目式学习说课展示

项目式思维是引导老师和学生在一个主题下，通过假设、关联、分析、归纳等，对知识进行分类、思辨、比较、联想等创意思考，形成项目式结构的思维，着重培养学生的语言交流与沟通、文化感知与理解、问题思考与解决、综合创意与表现等能力。这正是语文核心素养的体现。项目背景项目目标项目流程项目成果目录一、项目背景语文要素是：1.联系上下文和生活经验，理解词语意思。2.学习语言表达，积累语言。单元主题是:爱家乡

葡萄沟主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟真是个好地方。激发学生对葡萄沟的喜爱和向往之情。理解词语

积累语言运用语言项目式学习与以往最大的区别就是:1.真实的驱动任务“争当金牌小导游”活动，为葡萄沟做代言，以此展开本次任务。项目式学习与以往最大的区别就是:2.真实的情境3.真实的问题解决1.依托预学卡，字理识字、归类识字的方法，认识“沟、产”等18个生字，读准多音字“好、种、分”，会写“份、坡”等10个字。2.联系上下文理解“五光十色”和“热情好客”。3.借助思维导图抓关键词句，理解课文内容，感受葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟的喜爱之情。4.在项目学习理念下，引领学生学习运用先具体再概括的方法描写生活中的事物，即体会课文“分—总”的结构特征。5.借助加入黄金导游小分队，争当“金牌小导游”，激发学生的学习兴趣，并在生活中运用多种方法为我们家乡哈尔滨做代言，宣传家乡美。二、项目目标：重点难点三、项目流程“以学为中心”的五步四环节教学模式启学引思疑学问思组学辩思拓学创思（一）启学引思——猜字激趣明确任务活动一：走进生活，猜字游戏树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。活动二：

依托“争当金牌小导游”，为葡萄沟作代言，明确本节课的驱动任务。（二）疑学问思

——感悟文本驱动任务活动一：检查预学，扫清障碍归类识字

辨析多音字

指导书写预习评价:1.完成朗读、一读课文，夯实基础。2.完成到再读课文，整体感知。3.全部完成。活动二：自由读文初识葡萄沟葡萄沟真是个好地方。（二）疑学问思

——感悟文本驱动任务活动三：品析词句，感悟葡萄沟之好010302围绕中心，读出葡萄沟之好品读感悟，了解葡萄沟之好思维导图，说说葡萄沟之好添加大标题内容（二）疑学问思

——感悟文本驱动任务子任务1：品读感悟，了解葡萄沟之好读一读想一想画一画提取关键词联系上下文联系实生活发现葡萄沟的好了解葡萄沟的好巩固先具体后概括的表达方式评价:1.能够联系生活，补充句子。2.适当加入修饰成分，语句优美。3.会用先具体，后概括的方式，再描述一个画面。子任务2：围绕中心，读出葡萄沟之好

围绕中心补白读师生合作配乐读(1)黄金导游小分队今天带我们来的这个地方水果好、葡萄好、人民好、葡萄干也好，这么多的好汇成一句话“

。”(2)这么好的地方深深地吸引了世界各地的游客前来欣赏品尝，大家不约而同地赞美：“

。”(3)这么好的地方，作者由衷地赞叹：

“。”

代言锦囊：用同一句话赞美一个地方。师：葡萄沟真是个好地方。生：那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。师：葡萄沟真是个好地方。生：到了秋季，萄萄一大串一大串地排在绿叶地下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：葡萄沟真是个好地方。生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。师：葡萄沟真是个好地方。生：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。代言锦囊：围绕一