初中语文-白色鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在这篇文章中，要能够调动起学生的情感体验，拾捡自己儿时美好的回忆，对于环境的描写，主要是能抓住其中的诗化语言，来感受诗情画意的氛围。学情分析作为初中的孩子，他心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但是面对文革这样的背景，他们又比较生疏，需要恰当适时的引导。此文放置八年级下学期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个个类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格，而是重点感受这种诗情画意的美。如何调动起学生已有的情感体验，回到儿时的美好，重拾自己美好的童年，感受诗情画意的美是一个重点。《白色鸟》课堂观察记录与分析观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设夏天到来，令我回忆。看到这两句美丽而忧伤的诗，那些所谓叫做记忆的东西，就在大脑里渐次活跃。那些花儿，那些日子，那些人，那些事，那些情，那些景。像月水一般慢慢慢慢浸渍了出来。你从文中少年的身上是否找寻到了自己童年的美好。歌曲用生动丰富的语言引发调动学生对童年往事的美好回忆。情景导入合理，打开了学生想象。便于入课。注意衔接的自然，创设情境的语言为了导入新课，是为了学习课文而设计的。二、知识概念的理解和深化阅读课文，感知内容合作探究研读赏析对小说中空灵、宁静、淡雅的环境描写的感受，对诗化语言的感知，通过多种形式的读来实现。注意整理把握，完全的分开讲，并不是一件好事。循循善诱，启发想象。三、知识概念练笔要求：调动已有体验，重回童年的美好，注意语言的错落感与感染力。平台展示学生作品。互评互荐，有些学生创作有感情，笔法细腻，值得称道。时间有限，有些优秀的创作没有展示。有的学生不善于表达自己的感情，人生经验不足。感情不是很丰富。以后要先天不足，后天来补。四、对学生学习情况的把握与调整老师在课堂结束时进行小结，紧密联系学生成长中的快乐与伤痛，正确对待生命的成长。学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，诗作的加入，为创作生辉。应该注重阅读和写作能力的转化，变知识为水平。教材分析《白色鸟》是鲁教版教材八年级下册第三单元第五课。小说写了文革动荡年代的一个夏天，两个少年浑然不知社会风暴将至，游嬉玩耍。他们在河边，扯霸王草，打水漂，讲知识，赛游泳，捉蛇窥鸟。那“盈满清脆如葡萄的笑音”；那射石子溅起的“小小一朵洁白水花”；那“输了是狗变的”的话语；那“很羞涩很动人”的“缺了门牙的笑”……无不描绘出少年的无忧无虑。“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外，对现实的残酷一点也不知晓，他们的世界就是那个河滩，是“晴朗”而“寂寞”的，充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详，而且自由自在”。当煞风景的开斗争会的锣声惊飞了白色的水鸟，一切戛然而止，一切尽在不言之中。

本文与传统意义的小说不同，不重故事情节，不设置悬念，其情节的推进也不依赖于因果的链环，而是诉诸感官屏幕的自然流动。小说抓住两个主要情节“扯霸王草”和“划水”，描写得如生活般的平实，没有跌宕起伏，淡化得“如一湾清溪，蜿蜒逶逦于芳草碧野之间，从容自在，随愿婉转”，“以意象、情趣为骨肉，以电影蒙太奇手法作为衔接、组合、伸展画面的折叶。一白一黑两少年的对话、活动与自然景物的描写互为表里，忽而是景，忽而是人，美景以对人的呼唤而推至中心，人以自然的景观而洋溢着活泼饱满、天真纯洁的人性、人情。”营造出一种诗意般的氛围和意境，充满了田园牧歌式的清淡意蕴。如“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香”；“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔着天空舔着岸”；芦苇“汪汪的绿着，无涯的绿着，恰如了少年的梦想”；水鸟“雪白雪白的”，“在绿生生的水草边”，梳理着羽毛，“美丽。安详。而且自由自在”；“四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃”；“赤条条的少年”，“伏在草里头觑”鸟，“天蓝蓝地贴着光脊的背”。这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幻的感觉。在美的情调氛围之后弥漫着观念的、哲理的意蕴。小说题目《白色鸟》，看似指结尾部分两少年为白色鸟所迷恋的画面，深长思之，却大有言外之意。小说描写了天真稚嫩活泼可爱的两个少年，吸引他们的白色鸟也是两只，此时纯洁无瑕的童心与洁白美丽的白色鸟似乎融合在一起，在更深的意义上一致类似。小说漫不经心地插了一笔，那白肤色的城市少年的外婆是忽然“打起包袱到乡下来了”的，这次出来玩是经了外婆破例的特许，当两个少年为白色鸟的美所震慑时，是召开批判会的锣声打破了这美好的境界。我们似乎可以推断，批判会所要批判的正是那慈祥的外婆，于是我们发现了作者对那动乱年代的暗讽。“白色鸟”的美丽似乎就是童稚世界、理想世界的象征，而惊扰了白色鸟的批判会的锣声，似乎就是分裂的成人世界与严酷现实的象征！

小说的语言轻灵、飘逸、深情、隽永，充满了浪漫的色彩。一反中国传统小说重情节重人物的写法，重在渲染传达一种感觉、氛围，是诗化的散文化的小说。小说中的人物描写、情节设置和语言运用似乎都是一种本于自然、漫不经心的随意笔触。《白色鸟》含蓄、委婉、曲折，运用了象征的手法，通篇似乎“不着一字，却尽得风流”。作者描绘了如此天真烂漫的生活，那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征了两个少年的美好的、自由自在的童年。文章富有哲理、极有深度，根据学生特点、程度合理安排这个“度”是有效完成教学任务的关键。此文放置八年级下学期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差，构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个个类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格，而是重点感受这种诗情画意的美。如何调动起学生已有的情感体验，回到儿时的美好，重拾自己美好的童年，感受诗情画意的美是一个重点。另外，从本册书的选文角度不难看出，这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包括精神世界），也是本节课的重点之一。《白色鸟》教学设计学习目标：1．品，轻灵隽美的语言。2．赏，诗情画意的意境。3.探，深沉主题下的成长。 学习过程：一、导入：夏天到来，令我回忆。看到这两句美丽而忧伤的诗，那些所谓叫做记忆的东西，就在大脑里渐次活跃。那些花儿，那些日子，那些人，那些事，那些情，那些景。像月水一般慢慢慢慢浸渍了出来。你从文中少年的身上是否找寻到了自己童年的美好。二、童年几多美好！童年几多美好—那人活动：初读小说，你读到了哪些人，哪些事？印象最深的人是？白皙少年、黝黑少年、外婆从哪里可以看出黝黑少年与白皙少年？却是两个少年！一个白皙，一个黝黑。疯疯癫癫走拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插有一把树丫做的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈，而且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。同时脑壳上还长了一包疖子，红肿如柿子的疖子。教师提示：他们似乎没有名字，黝黑的像你，白皙的像他，像我们，像童年时的我们……童年的人儿皮带上经常……童年的人儿的笑经常……童年的人儿的牙经常… 总结：童年的那些人，即多美好，几多有趣！童年几多美好—那事活动：美好的童年有很那些有趣的事？找出来，感受他们的趣味。提示：这些有趣的事大多用对话的方式表现得，用分角色朗读的方式读出来吗？趣事一：在高高的河堤旁，少年坐下来歇憩。鼻翼一扇一扇。白皙的少年于是笑了。乌黑眼瞳熠熠地亮。黝黑的少年于是说：“划水好啵？划到对岸去。”“好的。”眯了眼睛望对面绿色的岸，和远远淡青的山。“好的，好的。”“比赛？”“比赛。”“输了是狗变的？”“狗变的就狗变的。”黝黑的少年便笑了。缺了门牙的笑很羞涩很动人。教师提示：抓住标点符号读出人物感情。趣事二：“扯霸王草？”黝黑的少年提议道。“要得。要得！”“输了打手板心？”“打手板心就打手板心。”便一来一去扯霸王草。输赢并不要紧的，所要的是快活。蝉声嘶嘶嘶嘶叫得紧。太阳好大。教师提示：读出地方方言蕴含的丰富含义。教师总结：问者爽直，应者痛快，童心无邪。开心的游戏，无拘无束的应答，质朴，一如干净的天空。一叶，一草，一水，都因童真而充满了童趣，童年的事几多有味，几多乐趣！童年几多美好—那景当我们把儿时的趣事一一拾捡起来时，就发现这篇小说少了情节的跌宕起伏，多了散文的诗情画意，这就是何立伟诗化小说特点。（补充：不重注情节的跌宕起伏，重感觉，氛围。语言诗话，散文化。）活动：说出小说中的氛围或感觉，找出这些语段感受诗意与美好。活动一：比读----感受美好。对比语段，感受叠词、拟声词、通感来的动感，快乐感。活动二：设置情景----感受宁静（师生配合，配乐感受）配乐，创设情境，感受动词、比喻所带来的宁静，美好的淡淡的忧伤。活动三：化文为诗-----感受祥和。化文为诗，浸入课文内容，感受叠词、押韵、长短句的错落所带来的祥和静谧。教师出示小诗文，简介写作要点（补充诗歌的音乐性、跳跃性）。诗文示例一：泱泱的水草，葳蕤。汪汪的芦苇林，无涯。恰如少年的梦…..诗文示例二：默想中外婆便出现在眼前银发一闪一闪。童年，浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯。宁静又温暖。学生读小说白色鸟部分，深入走进文本，化文为诗，感受白色鸟段落描写的静谧、祥和、美好。活动展示：把习作发布到在线课堂学习系统，借助网络技术最大程度的展示学生的小创作。从视觉上感受诗歌语言的错落美。（利用学生课堂学习平台，展示创作，感受诗意与美好。）教师示例：绿生生的水草边，两只水鸟雪白雪白轻轻梳理晃眼耀目的羽毛，美丽，安详，自由自在。硬壳的甲虫，在软泥上爬动雪白的水鸟，在浅水里照映天，水在一片绿里交融无声无息无边无际。总结：童年的那些人，那些事，那些景几多美好，几多难忘！三、锣声几多沉重美好的情景让人感动，让人屏住了呼吸，忽然，这时传来了锣声，“哐哐哐哐”，这刺耳的锣声惊飞了白色鸟，惊扰了少年，也打碎了少年的美好童年。这是什么事情？课件出示补充资料：那是一个混乱的时代，黑白被混淆，尊严被掠夺，善良被毒化。英雄蒙羞离世，知识分子含冤致死，无辜的人儿妻离子散。今天受批斗的会是谁呢？结合前文的伏笔，被批斗的可能是奶奶。借助助读资料感受诗情画意下的沉重主题感受沉重主题下的成长：生命的成长中总会有一些伤痛我们无法躲避，个人的，家庭的，社会的......对于当时的人来说，远逝的是幸福安静的生活，对于今天的阅读者来说远逝的可能是永远无法重现的童年、少年。白色鸟何尝不暗示了作者对理想生活的向往？逝去的将永不再来，真的是言有尽而意无穷。何立伟自己也承认，小说里有他和外婆的影子。那么，伴随着“夏天到来，令我回忆”这美丽而有点忧伤的句子，你回忆到了什么事什么情景？为什么而欢喜为什么而忧伤？四、成长几多青涩且学且思，诗文创作。回忆儿时的美丽与伤痛，感悟成长。活动：请以“夏天（春天、秋天、冬天）到来，令我回忆”开头，写一首小诗或生活中的一个片段，回忆生活中的伤痛或美好！学生创作，发布学习平台，互相学习。教师点评习作。总结：我们不愿拒绝成长的美丽，我们也无法拒绝拔节的疼痛，这是我们成长的使命，生活在幸福的时代的我们，或许也无法抓住逝去的美好，就让我们勇敢地向前走，把记忆深处的喜悦与疼痛，做为生命的馈赠好好珍藏吧。相信逝去了的，也终将成为心中永