《腊八粥》教学设计通用

《腊八粥》教学设计通用《腊八粥》教学设计范文通用1

教学目标：

认识10个生字，会写7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习文中人物的对话描写。

4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿〞一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点：

体会“八儿〞一家的其乐融融。教学预备建议学生查找资料，了解“腊八粥〞的.相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，认真阅读，对小说全文的也许内容先有一个整体的把握。

教学过程：

一、读题导入今日，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1、指名读课文，留意读准字音。

2、请其他同学们仔细在心里跟着读。

3、这篇xx围绕腊八粥讲了一件什么事？

4、学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1、文中的主要人物是谁？——“八儿〞。

2、“八儿〞这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句。

3、学生圈画后汇报。

4、教师准时总结：他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待〞到“苦苦等待〞到“奇妙的猜测〞再到“亲见时的惊异〞。

四、总结升华

1、xx中有关腊八粥熬煮的描写也不行忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！〞

2、学习语言的妙处。

3、当堂积累下来。

板书设计腊八粥沈从文主人公：“八儿〞迫不及待苦苦等待奇妙的猜测

亲见时的惊异

《腊八粥》教学设计范文通用2

【设计理念】

“课标〞中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大学问面，依据需要搜集信息。

【教材分析】

xx是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对一般百姓生活的喜爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲着急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊异，呈现了八儿的`天真和童趣。同时xx的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。

2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动改变，体会八儿一家的其乐融融。

【教学重难点】

通过详情描写，品析八儿的心理改变

【教学过程】

一、激趣导入

1、聊聊生活中的“腊八粥〞。

2、沟通课前搜集的沈从文资料。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生沟通，“品尝〞腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！〞

3、默读课文，思索：这篇课文围绕“腊八粥〞写了一件什么事？

八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情。

【设计理念】

课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

三、精读课文，品析人物形象

1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。

【设计理念】

于永正老师说过：“读书肯定要留下痕迹。〞肯定要鼓舞学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书〞的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不行少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思索，而教师会随堂巡察，适时点拨，在学生充分感悟后，组织沟通。沟通时，要引导有感情朗读。

2、小组商量，1人发言，其他补充。

3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析

①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

引导学生结合生活阅历，体会“急红了眼〞所表现出的急迫心情。

②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜测……

此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他着急的心情。

③“妈，妈，等一下我要吃三碗！〞“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗……〞

从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖〞。

文中八儿的语言最为好玩，于是引导学生进一步品读。

4、情景再现，品读语言

①呈现文中三处对话，学生自由读。

②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读。

【设计理念】

采纳多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读观赏〞。

5、在沈从文笔下，通过对人物的详情刻画表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最终一段话。

7、练笔：