【浅谈数学与生活】数学在生活中的例子200

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐【浅谈数学与生活】数学在生活中的例子200【浅谈数学与生活】数学在生活中的例子200

浅谈数学与生活下团城小学孙晓科有人说，学习数学学问是枯燥无味的，翻开课本，看在眼中的不是数字就是符号，不是定理就是

图形。这是由于他们学数学而无用，甚至是学数学而不知用。其实，数学是人类生活中不行或缺的工具,生活中到处都有数学,在教学实

践中,我们要充分利用同学已有的生活阅历,从生活实际中引岀数学

问题,让多姿多彩的生活实际成为数学学问的源头,激起同学学习数

学的求知欲,协助同学更好地理解和把握数学基础学问,运用学到的

学问解决实际生活中的数知识题,真正达到学以致用的目的。

一、创设生活情境,激发学习爱好在课堂教学中,创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中处处有数学,关键是老师是否善

于结合课堂教学内容,去捕获“生活现象”,采撷生活数学实例,为课

堂教学服务。固然,有些情景不能真切地在课堂中呈现出来,但同学

在日常生活中已经经受过,所以老师在创设情景时,可以通过制造性

的活动,挑选贴近同学生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让同学

亲手体验,让同学在活动中,在现实生活中学习数学,能协助同学搞清较难、易混的内容,使他们感到亲切、易懂、自然。

例如,在列方程解应用题中教行程问题之前,老师先组织同学举行好玩的表演。老师让两个同学站在教室前后两个黑板前,预备相对而行,老师喊“动身”,两个同学很快就撞在一起,老师立即在黑板上画出他们行走的暗示图,告知同学这种同时从两地相向行,遇到一起就

叫相遇。老师再让两个同学背对背地站好,一声令下,他们便向相反

的方向走去,向来走到前后两个黑板前。老师又在黑板上画出他们行

走的暗示图,告知大家这种运动叫做相背而行。老师再让两个同学从

同一地点,一慢一快向相同方向前进,快的很快把慢的追上……教室

里一片欢乐 ,同学宛然不是在上课,好似教师领着他们在玩。不知不

觉地理解了行程问题的概念和数量关系,使同学真正感触到数学学问

来源于生活实际,学习数学不再是枯燥无味,而变得非常故意义和愉

快的事了。

二、数学联系生活，引入生活实际“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨,在传授数学学问和训练数学能力的过程中,老师

自然而然地注入生活内容,在参加关怀同学生活过程中,老师引导学

生学会运用所学学问为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近同学的

生活水平,符合同学的需要心理,使他们将数学学问和实际生活联系

得更紧密。

1.运用生活阅历,解决数知识题鉴于同学已经具备了一定的生活

阅历,对周围的各种事物、现象弥漫着奇怪   ,数学老师就必需紧紧地

抓住这份奇怪   心,尽可能地创设一些生动、好玩、贴近生活的例子,

把生活中的数学原型生动地呈现在课堂中,使同学眼中的数学不再是

容易的数学,而是富有情感,贴近生活,具有活力的东西,从而引导学

生利用自身已有的阅历探究新学问,解决新问题。

例如,在教学《轴对称图形》时,老师出示同学认识的徽标、蝴蝶等图形,让同学观看,探究一些图案中蕴涵的轴对称关系,引导同学讨

论图形具有的性质,还可以让同学以相互提问的方式列举生活中的

“轴对称图形”,指导同学研究飞机设计时为什么要采纳轴对称?有

何意义?使同学在获得学问的同时,提高了对数学价值的熟悉;2.运用

数学学问,解决生活问题体味数学的意义和价值,联系生活并把握数

学学问,并不是同学学习数学的终于目标。同学学习数学的终于目标,应当是能应用所学的数学学问、数学思想、和数学办法去观看、分

析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养同学勇于探究、勇

于创新的精神,形成一定的应用技能。所以,数学老师一定要有目的、有方案地组织同学参加具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学

的数学学问解决一些实际问题。

例如，在教学《最大公因数》时，老师先出示一个这样的生活案例：一个贮藏室长16dm，宽12dm，假如要用边长是整分米数的正方

形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），地砖的变长

最大是几分米？通过这个生活实例引入最大公因数的教学中，使学

生感到数学学问与生活实际的密切联系,开阔同学数学视野,培养学

生实践能力,体验数学的有用价值。

三、结合实际生活,提高探索能力生活是数学的宝库,很多的数知识题等待开发利用,作为数学活动设计者的老师要充分挖掘生活资源,揭开数学的奥秘面纱,让同学感触数学的无穷乐趣,发掘每个同学的

学习潜能,努力培养同学的创新精神和实践能力。

如在设计数学活动:测量校内中旗杆的高度,首先要求同学按照自己挑选的测量工具自立设计出一种或多种可行的测量计划;然后让同学以小组的形式举行研究,对设计的计划举行进一步优化,并评比出

设计独特且有较强应用推广价值设计计划在全班学生中举行沟通,再由设计者对自己的计划的设计思路和可行性举行讲解论证。这一过

程对进展同学的自主探究、合作沟通和分析归纳能力都能起到良好

的效果。

总之,老师在举行课堂教学的过程中自然而然地注入生活内容,在参加关怀同学生活过程中,老师引导同学学会运用所学学问为自己