中小学双减政策下数学作业优化设计实践研究学习心得与思考5篇

“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会xxxxxx收获了很多专业知识，也开始有了一点自己的小想法，下文一：为何优化间”有了新的规定，这些新的规定都在告诉我们这些一线老师，优化作业迫在眉睫。二：如何优化做？有时间吗？我这么做有效果吗？以前这几个问题一直困化31、找适合孩子的作业。作为一线老师，我们一定要坚信这句话：没有人比你更找到学生薄弱的知识点，从而针对性地挑选一些习题，作业求精不求多，对症下药才是良方。2、布置分层作业是来自不同的家庭。雷老师在点x置不同的作业以适应他们的学习能力。3、作业要有发展性思维能力的题目，更加能检测出他们的学习效果。xxxx“双减背景下数学作业优化设计”学习培训个人心得体会管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升xx学数学教师的作业设计能力，为教师作业设计提供范例与参xx学数学教师开展“作业优化设计的实践研究”培训活动。首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计的一些看法。xx解决问题的能力。x魅力，指向深度学习与最近发展区。xx（课前学情、课后学情、课中学情时候用适当的方法(数学方法)种下去的种子,通过人们的精心栽培(教学活动),再经过必要的营养要素(数学文化)的滋“弯道超车”命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案，小学数学单元素养作业编写指导方案。此次活动，为xx“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训心得体会在双减政策下，xxxxxx元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言得体会：通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对拓展。作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技这次主题培训有幸邀请到温州市教学研究院小数教研xx前进的方向。x了阐述。xx作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新“使命x设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的情景变化，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐x还要做到因材施教，布置差异性作业。“双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心得体会的实践研究”主题活动。在本次活动中，我聆听了金理聘老师对四下“三角形”xx注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识—xx考的脚手架。x思考”的讲座。x为何重构？因为作业承载着新的使命——作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业也作业不只是巩固课堂知识的工具，更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。也就是说，作业可以是课前预习的材料，也是课堂教学的环节，还是课后巩固的练习，更是之后素养评价的巩固。x如何重构？x的文件精神，更为我们指明了方向。作业设计应注重“教—针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计来源可以是精选、选编或改编优秀作业。而作业的形式可以丰富多样——书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。通过今天的活动学习，我对作业设计有了一定方向和思考：作业设计既要心中有“教材”（即整个小学数学知识体系，又要眼中有学生（即学生的作业心理和发展需求；2学困生的作业选择接下来也可以根据需求进行设计；3的问题。“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主题培训心得体会务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。通过xx学校以老师“双减下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减政策。学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂养学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导业设计培训谈谈自己的看法。一、作业布置层次化:《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面“吃得好”“吃得饱”“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具要求和标准。一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。二、作业布置多样化。布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它而“做数学”验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?4颜色。和梯形的理解、认识和应用。三、作业布置实践化。以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容比如学习”圆”以后可以布置如下作业：如何找到家里吃饭的碗的圆心生活中圆的运用四、评价作业人性化级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调“描述学生的作业水平.。“轻视”作业结果，“重视”作业过程.。开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置