《课程与教学哲学》,心得体会(共9篇)

《课程与教学哲学》,心得体会（共9篇）《课程与教学哲学》读后感生出茶文化，那么教学的人会产出教学文化—教学哲学是一样的道张楚延先生在前言中曾这么总结自己:“前一个二十年,我操练着、欣赏着教学,后一个二十年,我琢磨着、探索着教学。近年来,则情不自禁地走到了教学哲学。”这一表达,正体现了他对教学美好的追求。操练,是一种具体实践,而欣赏则是一种对教学美好的体验,带欣赏地操练着教学,这正是一种美好教学实践状态的描绘。一个真正的学者,一个有责任感的学者,当然不会止于操作层面的追求,也不会止于己身对教学美好的体验,必然会在方法、原则、规律上为教学寻找普遍价值,进而上升到对教学观念、价值、思想等教学真谛的追寻,这就是先生会深入到对教学的琢磨、探索,直到走到教学哲学的必然。先生的教育思想,不仅用其深厚、宽广的学术理论来阐述表达,也往往体现在这样一些对自己教育教学生活的朴素描绘。他开创的教学哲学,则是在理论上对教学美好的深刻回答。我们看到,先生对教学的哲学观照,实在不是一种对普通教学的观照,而总是在内心学”的真谛,这也正是教学哲学的根本价值所在。不论怎样的教学,好的,不好的,现代的,后现代的,以社本观指导的,以科学观指导的,以人本观指导的,都是一种教学存在,重要的是,这种存在,对中介性和伦理性,怎样的意向、怎样的双边、怎样的中介、怎样的伦理下的教学才合于“人”的生命成长和美好发展之理,只有所有教学特征都体现出美好,才能达到教学的美好。这也正是先生教学哲学思想所居的高度。致力于思考什么样的教学才是真正的好教学,这种走到哲学的“情不自禁”实际上就是他对美好教学追求的一种“情不自禁”。“主义”就是主张,没有主张,走近不了哲学,先生用一个“人文引领主义”来表达自己课程哲学观的特征,也就表达了人文引领主义的教学乃至教育观,因为人文引领的和谐课程观必然引领着与之相一的教学观,必然引领教学的人文与和谐,亦即引领教学的美好。事实上，如若我们举目四望今日之世界，便可看到，当产业越来越发达，尤其当第三产业充分发达之时，主要依靠体力进行的劳动和不少人也曾经立足于,对好教育提出各自的主张。先生从来看重这样一些思想家、哲学家的思想 :孔子“全人生的学习教育过程”的主张,把教育作为追求人生的方法;亚里士多德所持有的教育目标要“顾及人的灵魂的各个部分和人类生活的各个方面”的思想;席勒“教育的目的在于,培养我们感性力量和精神力量的整体达到尽可能和谐”的人;以及王国维以“使人成完全之人物”为教育之宗旨的完全教育思想;陈鹤琴先生培养“健全的人格”的教育思想,等等。爱因斯坦也说过:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的,而不是作为一个专家。”不难看,教育目标的美好是教育美好的核心,而只有以人的美好为目标才能引导着教育走向美好。作为像我们这些师范生，学习教育就是为了追求人的美好发展,这应该是作者教育理论研究、教育教学实践以及教育管理的根本理念。他站在哲学上思考课程与教学问题,也是力求从应有的高度在教育最基础的环节去观照和把握这样一种理念,乃至推动、实现这一理念的意义和价值。作者对一切课程“主义”的批评都是以“人”为尺度,把是否真正有利于人的美好发展作为根本标准,主张教育“应当考虑人的本性”。当然,还不仅仅止于“人”的自然意义,更重要的是“人”的精神意义。在他的教育思想之中,人文总是如此地闪耀光芒。因为“人文追求善与美”、“人文也追求真”,他所追求的人的发展不是一般性的发展,而是美好发展。人怎样的发展才可以说是美好?柏拉图有具体的期待。他在《理梭对他的爱弥尔的形象描绘也是体现了他对美好的人的期待,他的描绘,让我们感知到了他对生命意义下孩子的美好情形,然而他似乎表达人的美好发展的基本意义,其中就包含了精神、品格、人格、个性、心理等所有非物质形态的美好,是一种宽视域的定位。其中“和谐”是一个最基本、最核心的或者也可以说是最高的概念,包括了身心诸要素在内涵和状态上的和谐,统领着美好的方方面面。因为和谐教育为着人的美好发展的思想,还与康德的教育的目的“使每个人都得到他所能达到的充分完善”思想是一致的,更与马克思恩格斯关也就看到了教育的基础目标也是在于“人的需要,人的生活需要,人对尊严的需要”,而不是社会需要;从马克思对资本主义方式让人畸形发展的社会需要的批判中,也就理解到马克思的教育理想是与其共产主义社会理想相一致的,“其核心在人的解放,人的充分自由发展”。科学哲学当然是哲学的一部分，与哲学的许多特定领域一样，仍特定领域。课程改革在今日之中中国空前被重视是可以想见的，充分探讨课程研究可能的发展的趋势，其意义也是可以想见的。我们思考得越是深刻，就越有可能站在伟大变革时代的前沿，站在课程变革的最前沿。我们是经历着课程变革成长的一代，我们需要有自己的教育理课程与教学心得体会————新课程教学心得体会中思1班xxx在新课改的浪潮下，就要求教师要更新自己的观念，而且要求充分认识到新课标应该树立“以人为本，以学生为本”的新理念。一、努力学习、虚心求教、改变观念、重新定位如果我们用老经验去对待新问题，就不能适应新形势发展的要二、深挖教材内涵、备好教学知识、激发学生学习兴趣教师作为课程实施的直接操作和影响者，必须深入挖掘教材内积极互动、创设引导、教学有序新课改就是要改变学习的方式,要让学生在学习中产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。新课改任重而道远，作为担负起培养国家人才重任的教师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责，把课改这一重。1、分析哲学对课程的影响是什么？结合自己的课程实施经验体会作以反思。待分析哲学对学校课程的影响。2、当前教育改革的哲学基础有哪些？但这毕竟是课程改革的大方向。因而，当前教育改革的哲学基础有：革有着重要的影响。哲学史课程的灵魂，是最根本的基础。哲学中认数学课程与教学心得体会理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是***。如果我们把每种事情都教给学生或者学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我四、适当进行数学开放题教学。为充分发挥学生的主体作用创造了条件；养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。例如，有这样一道题目：育红学校七年（1）班的学生组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的学生组成排后队，速度为6/112/有的学生提出班学生追上班学生用去多少时间；有的提出联络员追上（1）班学生用去多少时间；还有的提出联络员和（2）班学生一起出发，联络员追上（1）班后立即返回，遇到班又返回，如此往返，问班学生追上班上时，联络员共走了多长路，等等。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当控制问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。以上是在新教材教学中对如何让学生积极参与到教学中来的几点心得与体会。《哲学与人生》课程教学总结陆玉匀本学期，本人承担1116，1117，1120，1121，1122，1123，1124，1125共8个班的《哲学与人生》课程教学工作。本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。一、政治思想方面：家事，事事关心，每节课课前设置新闻时间，让学生评议新闻，加强学生的评议能力，开拓学生的视野。另外作为教育者，必须认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加本校的公开课听课，并二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着对教材文本的理解、感悟和自己的教育、教学理念，闪烁着教师的教学智慧与创造精神。在备课中，我的做法是：降低难度。在教学设计中，多选取学生生活中的事例、材料，设计一的特征并在参与中真正成为学习的主人。教学设计，一方面学习其他老师的先进经验；另一方面，考虑不同专业学生能力层次的差异，灵活运用教学设计，尽可能考虑课堂教学过程中可能出现的意外事件，注意培养、锻炼自己的教学机智。2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前课时注意条理清晰，突出重点、解决难点。选取近期的全国或地方热点新闻时事背景，使学生融入情过程中掌握知识、发展能力，培养学生亲近社会的情感。6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。9、培养学生的综合能力，作业采取开放性试题和小组合作的形力。总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。《学习课程与教学》培训心得体会《学习课程与教学》>培训>心得体会七坊中学·张海梅202181519100名教师参加，县教育局邀请了香港中文严谨认真的教学态度，幽默风趣的教学语言都给我留下了深刻的印象。了以下几点与大家分享：一、用活动启发教学。在第二节课前，黄教授让我们都站立起来，做了一个身体动作：双手掌心相握举过头顶，伸出一个习惯的拇指朝上；双臂交叉放在胸前，习惯左臂还是右臂摆放的位置。做完这两个动作教学的方法，极大地激发了我们的学习兴趣，4需要什么给别人什么，还要留意自己的需求，考虑到整体的需求。黄习，能使人身心愉悦，兴趣盎然。二。用直观的图画，生动的>故事启发教学大量时间去”称牛”,而要用心去”养牛”.三、用写”评价报告”的形式检验教学12陈述。这样的评价方式，更能调动学员学习的主动性，培养学员的思维和表达能力。在小组写评价报告的活动过程中，我感悟到，个人的智慧是有限的，集体的智慧是无限的。合作能创造更大的价值。《课程与教学理念》的心得体会郝崇义培训期间我认真聆听了陈晓端、杨承印和夏波教授讲授的内容,分别讲授的《课程及其影响因素《课程与教学理念的重构《陕西省基础教育课程改革现状当前我国正在进行新一轮的基础教育程改革,此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它涉及培养目标的变化、课程与教学的基本概念,课程与教学的关系,课程的基础、管理、设计、实施与评价,教学的模式、方法、艺术与评价,当代主要教学理论当代教学实践的新取向,中国基础教育课程改革与课堂变革,西方发达国家基础教育课程改革与课堂变学生学习方式的变化等多方面的全面改革 ,对广大教师提出了全新的挑战。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上,探讨新教材的教学规律,并运用这些规律,提出新的适应素质教育要求的教学策略。新的课程,新的教学观念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,获得体现。这就需要建构一个新课程下的新课堂。我结合初三教学工作实际,就课程和新的教学理念在教学中的应用,在四年的教学中,我经常是发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程,由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会。理论联系实际,巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣。教学实践证明,认真创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。注意培养学生的合作意识,训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不问的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中,教师要及时地有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯。实践密切结合,通过学习,学生能够系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法,正确认识和解释各种课程与教学现象,掌握202181519教师培训，此次培训共有100名教师参加，县教育局邀请了香港中文大学黄显华教授主讲，学习内容为《学习。课程与教学》。五天的了以下几点与大家分享：一、用活动启发教学。让教育充满思想让思想充满智慧——读《课程与教学论》有感一定的困惑。所以，利用这段时间我看了有关书籍。全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中