走月亮语文教案

第页共页走月亮语文教案走月亮语文教案走月亮语文教案1教学目的：知识与技能：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、理解课文的主要内容、意境和情感。3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。2、展开小组讨论，对课文内容及情感进展分析^p。情感、态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深化的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。教学过程一、谈话引入新课1、师：同学们你们都走过什么呀？2、学生自由发言。3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？提醒课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你的感受是什么？三、品读课文，理解内容，感受情感1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？2、小组内学生自读。3、全班交流。4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。5、问：还有不懂的地方吗？〔全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖〕6、学完课文后，你最想说什么？四、记忆字形，指导书写五、课外积累1、摘抄文中的好词、好句和好段。2、背诵课文。走月亮语文教案2教学目的：1、正确认读7个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。重点难点：1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。2、激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。教具准备：歌曲《月亮船》教法学法：导读法朗读法第一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。〔板书课题：走月亮〕3、解题。〔走月亮的风俗〕二、初读感知，自主学习。1、老师配乐范读2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。3、指名读课文。4、交流不明白的字词。5、开火车读生字，交流识记生字的方法。6、指导书写。载和栽裁比照记忆。7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。第二课时教学过程：一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上走月亮吧。二、合作探究，精讲点拨。全班交流。1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。〔引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的风光吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。〕2、当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。〔引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了作者怎样的情感？三、朗读感悟，体会情感。配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！1、指名范读，师评价。2、小组比赛读3、学生评价四、深化主题，拓展延伸1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。五、课后作业摘抄描写月夜美景的段落或句子。板书设计：走月亮景美情浓〔调动感官走月亮〕四次我和阿妈走月亮《走月亮》走月亮语文教案3教学目的：1、正确流利地朗读课文，背诵课文2、理解课文的主要内容，意境和情感3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得成功的体验2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进展分析^p教学过程：一、谈话引入新课师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？〔学生交流〕月亮下的景物又是什么样？〔交流、讨论〕今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？〔好〕板书课题。二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，等方式来解决；2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；3、谈一谈读完课文后的感受；4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。三、品读课文，理解内容，感受情感我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，〔欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作〕，歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美妙意境。〔听读课文，想象画面〕渐渐地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受〔自由谈感受〕。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并考虑课文哪些地方吸引了你？〔自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流〕预设：1、月儿是那样的亮堂，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？〔指导学生朗读〕想一想它还有可能照亮什么地方？〔进展发散思维训练〕2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？〔说一说〕这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……师：此时此刻你感到了什么？〔说一说，突出主题——爱〕这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”〔全班交流，根据刚刚对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖〕总结：学完这篇课后，你最想说什么？〔表达自己的情感〕四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。走月亮语文教案4教材分析^p：这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：亮堂而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。教学目的：知识与才能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文的主要内容、意境和情感。3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。过程与方法：1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美妙意境。2.展开小组讨论，对课文内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深化地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课时安排：2课时教学过程：第二课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能，让孩子更深化地感受到爱的存在和温暖。结合文本拓展阅读，根底应用，写字指导，随堂小练笔。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。〔一〕请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。〔二〕学生独立阅读〔三〕小组同学交流，老师巡视指导〔四〕全班交流，感悟朗读。〔交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完〕【设计意图：根据学生朗读的详细内容随机点拨重点词语。】老师预设感悟交流点：1．学生可能谈到秋天月夜的美妙。“月儿是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下明晰的景物，营造出安静祥和的意境。师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。【设计意图：请同学描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽风光时的心情。老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情来表达、来朗读。】2.第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔让学生说自己读文后的感受〕师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？〔生述〕你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。【设计意图：老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？〔作者以什么样的句式展示给我们的？〕②你能用一两句话描绘一下你想象到的果园里的风光吗？③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容〕当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……〔月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〕引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〔五〕体验感受走月亮语文教案5教学目的：1、知识目的：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、技能目的：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培养学生细心体察生活细节的才能，背诵课文。3、情感目的：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。〔板书课题：7、走月亮〕二、学习生字词1、老师朗读课文，配以多媒体课件〔文章伴随着钢琴曲出示〕。2、学生自读课文。〔先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕3、分段检查〔开火车分段朗读课文〕4、交流不明白的词语此时老师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。5、认读生词。〔自读，指读，开火车读〕老师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载〔zài〕”。6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。〔二〕、全班交流，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。第二自然段：秋天“月儿是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物明晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。〔让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。〕第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。〔请学生描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的风光时的心情。〕第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。〔引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的风光吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。〕2、当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！〔老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。〕第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。〕第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〕3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，老师可随机进展指导。三、调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。四、整体回忆1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵全文。五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。板书设计：2、走月亮月儿亮堂月光柔和走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美妙风光浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘走月亮语文教案6教学目的1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。第一课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。〔老师板书：走月亮〕(课件出示2)师：我国南方一些地区的风俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下玩耍、漫步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，等方式来解决。2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。〔先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1．分析^p记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右构造的字，“俗—浴”是形近字。2.书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5)指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右构造的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下构造的字，中间的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。柔和：柔软，温和。造句：黄昏，柔和的月光洒在海面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目的1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。教具准备课件教学设计一、歌曲导入，复习生字1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！〔播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉〕怎么样，好听吗？〔课件出示12〕听完这首歌曲，你有什么体会？〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。〕那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。〔板书课题:2走月亮〕2.检查生字读音二、精读课文，深化理解。〔一〕师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。〔二〕全班交流，指导朗读。1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？〔课件出示13〕2．预设：秋天月夜是怎样的景象？第2自然段：秋天“月盘是那样亮堂，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”〔月光洒满人间，月光下的各种景物明晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。〕〔课件出示14〕〔老师板书：月盘亮堂月光柔和〕师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的.香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔课件出示15〕〔请学生描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的风光时的心情。〕第6自然段:引导学生合理想象:〔课件出示16〕〔1〕秋虫夜鸟此刻在做什么？〔2〕你能想象一下果园里的风光吗？〔3〕作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？〔4〕引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。3．师:当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。〔课件出示17〕第3自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！〔老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔老师板书：想到：洗衣服做小船看水塘〕〔老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。〕第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔老师板书：闻到：阿妈的气息〕第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔老师板书：看到：山树草花星星闪烁〕〔引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〕4.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，老师可随机进展指导。〔老师板书：美妙风光浓浓亲情〕5.背诵第四自然段三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。〔课件出示18〕四、扩展阅读，延伸感悟。〔课件出示19〕选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。板书设计：走月亮语文教案72、走月亮【教学目的】1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子,感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养擅长积累生活中写作材料的习惯。4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活的才能。【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。【教学课时】2课时第一课时【课时目的】1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)3.初步感知文意，理解课文内容。(难点)【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，来感受一下她独特的体验吧。〔老师板书：走月亮〕二、作者介绍吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。资料介绍走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况〔1〕认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。〔2〕理解词语练把词语和意思连起来。淘洗形容地面或器物外表高一块低一块。坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风气、习惯、礼仪等。风俗洗濯。浇灌浇水灌溉。镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。招待形容说话吞吞吐吐。闪闪烁烁稀奇巧妙〔多用来形容令人感兴趣的新奇事物〕。奇妙对宾客或顾客表示欢送并给以应有的待遇。〔3〕指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。〔1〕自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？本文描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。〔2〕梳理课文思路。练填空：课文写了亮堂而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过〔村头〕，走过〔大道和小路〕，走过〔小溪和水塘〕，走过〔溪岸和拱桥〕，走过〔果园和菜地〕——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握构造、音序、部首，组词和造句。2.指导书写。〔1〕观察生字书写特点，交流。“哦、填、稼、俗、跃”是左右构造，左窄右宽；“牵、葡、萄”是上下构造，上小下大；“庄”是半包围构造，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右构造的字，书写时左右等宽。〔2〕老师范写,重点指导左右构造的字“鹅、卵”和上下构造的字“牵、葡”，学生练写。鹅：右面是“鸟”不是“乌”。卵：左右里面各有一点。葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。牵：中间的秃宝盖要宽一些。练学生练写,老师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。六、当堂检测七、课后作业第二课时【学习目的】1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。〔重点〕2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。〔重点〕3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养擅长积累生活中写作材料的习惯。〔重点〕4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。〔难点〕【教学过程】一、课前导入1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！〔播放歌曲《月亮船》〕怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福〕那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》〔板书课题:《走月亮》〕【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】二、自读课文，整体把握1.自由读课文，考虑：我和阿妈走过了哪些地方?2.小组讨论，交流。3.全班交流。〔点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地〕三、精读课文，深化理解请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？〔洱海〕2.月盘是那样亮堂，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋天月夜有着怎样的美景？〔月光亮堂而柔和，洒满人间，月光下的各种景物明晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。〕〔老师板书：月盘亮堂月光柔和〕学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。指导朗读：体会月色下的美妙意境。3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。〔老师板书：看到山树草花〕方法指导：〔请学生描绘自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的风光时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。〕5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。引导学生合理想象:〔1〕作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？想象一下果园里的风光吧！〔2〕哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。〔3〕谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。〔4〕引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。【设计意图：〔引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】6．当作者看到这么美丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！〔老师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔老师板书：想到洗衣裳做小船看水塘〕〔老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。〕第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔老师板书：闻到阿妈的气息〕第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔老师板书：星星闪烁〕〔引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〕7.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，老师可随机进展指导。〔老师板书：美妙风光浓浓亲情〕【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】8.练习背诵第四自然段。四、拓展延伸、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。五、课堂小结这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。〔板书“借景抒情”。〕其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。六、当堂检测〔选做〕1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深化的印象？和同学们交流〔教材课后题第2题。〕2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。八、课后作业板书设计2走月亮月盘亮堂月光柔和“我”和阿妈看到:山树草花星星闪烁……美妙风光浓浓亲情闻到：阿妈的气息想到:洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联络自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙光阴。2.在教学本文时，我想调动学生的经历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开场我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的答复缤纷多彩，学生假如展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。缺乏之处：在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一局部时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的温暖、幸福、平安、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，可以感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一局部学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联络生活，联络自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。走月亮语文教案8学情分析^p本班共有学生42人，大局部学生根底较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根底。但我们身处北方，因此对走月亮这一风俗不够理解，因此课前应让学生多做以理解。教学目的1.知识与技能：积累文中优美的句子，理解“反复”这一形式的表达效果。并能纯熟运用排比这种修辞手法。2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。3.情感、态度、价值观：体验月下风光的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美妙情操。教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学过程一、情境导入1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在亮堂的月光下，甜美的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。2.导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。2.学生自读课文。3.交流不明白的词语。老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(考虑这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)三、品读课文1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。2.全班交流，品读感悟。(根据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。)①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?带着自己的理解来读这一句。②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比那么你能否