高中语文-滨州市赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《定风波》教学设计教学目标: 1、反复诵读，由浅入深理解诗歌，做到有感情地朗读诗歌；2、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情 教学重点: 学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；教学难点: 理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。教学过程：一、我所知道的苏轼苏轼，一个响彻中国文坛千年的名字，被余秋雨誉为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”。你对他有多少了解呢？（学生介绍苏轼，小组赋分）几位同学从不同的角度解读苏轼，老师也为大家提供一组材料。PPT展示写苏轼的三段材料这三段话恰好是对同学们所说的一个印证。苏轼是旷世奇才，一生那样坎坷，可是他却活得那样潇洒，为什么？今天，我们就通过《定风波》来走近这位诗人，了解这位诗人。二、小序解读三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴。故作此词。交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写），尤为注意人物的情绪（狼狈，不觉）。三、诵读课文1、首先请同学们自由地朗读这首词，读两遍。2、学习诗歌，三分鉴赏七分诵。读出了感情，那一首词就理解了七分。读的时候我们要读准字音，还要注意诗词的节奏，比如第一句，哪一位同学来读一读？莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。3、除了把握节奏以外还要注意诗词的重音，本词需要重读的有“莫听、何妨、谁怕、任、却、归去”。下面再齐读一遍。4、哪位同学为大家读一遍《定风波》？（学生展示，教师点评赋分）5、我们师生一起合作，把这首词再读一遍。有两个地方稍稍强调一下，上阕我读到“竹杖芒鞋轻胜马”后，请男同学齐读“谁怕”,全班同学再一起读一遍“谁怕”,然后再接着往下读，下阕“归去”的处理相同。四、整体感知鉴赏一首词，首先要整体感知。PPT出示：如果把全词浓缩为一个字或一个词，你会选用哪个字？为什么？词中的主人公给你的印象是什么？请你用一个词概括。（学生独立思考，在本子上写下自己的答案）3、请将自己的思考结果与本学习小组的同学交流一下，每组派一名同学将本组的观点写在黑板上。（学生交流，展示；老师点评，赋分）五、初步鉴赏我们解读一首诗，要学会抓其中的关键词语进行深入分析，请同学们看屏幕上的思考题。PPT展示：你找到的关键词是什么？它有什么深刻的含义？你最喜欢那个词或哪个句子，谈谈喜欢的理由。选取文中的一种表达技巧，简要赏析。（同学自由诵读两遍，然后独立思考三分钟，然后分组交流。五分钟后，同学发言；老师点评赋分）六、研读探究下面我们来探讨两个比较有难度的问题。PPT展示：1、苏轼这种豁达胸襟的思想根源是什么？2、苏轼旷达的人生态度给你什么启示？修身以儒，他以儒家的兼济对待现实；养生以道，他以道家的超脱宽慰灵魂；治心以佛，他以佛家的智慧调整心态。他开辟了一个波澜壮阔的人生境界，其中有苦难，叹息，笑噱，但更多的是一种佛陀拈花似的微笑，一种由高贵品性和苦难人生历程锻铸的宁静和澄明，一种凡人难以步趋的潇洒和从容，一种在苦难中体证生命价值的深沉，一种饱经忧患对人生与社会保持热情的豪迈与豁达。七、拓展阅读临江仙·夜归临皋苏轼夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。《临江仙》记叙的是苏轼在东坡雪堂夜饮后返回临皋亭的情景，在“小舟从此逝，江海寄余生”超世旷达之中，亦可窥见时代的重压和正道直行者的命运。八、达标检测仿照示例，写一句话展示你所理解的苏轼。我喜欢豪放中流出柔情的苏轼，虽是“千古风流人物”，也咏叹“十年生死两茫茫”的逝妻。九、结语人生的旅途不可能一帆风顺，大家可能遇到许多困难，当你遇到这些困难时，你想想苏东坡。苏轼是很多文人的精神之父，他给身处逆境中的文人以精神的力