群文阅读中期报告书

sqqwyd商丘市基础教育教学研究专项课题中期报告立项编号 sqqwyd050143 课题名称小学高年级课内与课外相结合的群文阅读策略研究学科分类主持人

中小学群文阅读实践研究彭华所在单位 商丘市夏邑县实验小学填表日期 2016/2/20商丘市基础教育教学研究室中期检查活动提示：一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。检查时间：20151220地点：河南省夏邑县实验小学会议室主持人：彭华评议专家：李斩棘、刘伶俐二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。一、研究工作主要进展2014年825一、首先我们进行了理论方面的学习。通过网络查阅了解国内外小学生课内与课外阅读现状，尤其针对我校实际情况，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:（一）了解了学生课内与课外阅读的现状1、观念落后。许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。由于应试积累不足。2、课外读物少。我们有的家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定《AB卷》之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书或“满分作文”之类，没有一点“书香”之气。学校的图书利用率不高，大批的好书束之高阁，躺在图书室里睡大觉，部分学生手头却是空空如也。3、阅读无氛围。良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课内与课外相结合的群文阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严重。（二）我们所采取的对策：1、转变观念，重视“读”我们组织教师学习课标，通过学习，老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终学科间融合的课内与课外相结合的群文阅读语文教育体系。”我们召开家长会，告家长书等，介绍读读书的重要。随着时间的推移，家长、老师明确新课程背景不断“积累”，不断“获得”。2、创造条件，促进“读”极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅每周安排一节课，有目的有计划地开展阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差3、介绍方法，引导“读”有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。一是选读法，4、开展活动，强化“读”，阅读的兴趣也随之进一步强化。5、落实检查，深化“读”生的阅读才能有所获，有所得。的收获，其余同学评议。这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。二、阶段性成果以探索发现为乐趣的群文阅读课堂，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。三、主要创新点将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。四、存在的问题应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。五、下一步计划探索学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。构建科学、规范、有效的群文教学课堂模式。初步形成切合学生实际和教师特点的群文课程体系。全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。六、可预期的成果基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究报告基于单元整组教学的群文阅读课堂教学模式及案例课题负责人签名课题负责人签名年月日3000字以内，（可加页）。主要阶段性成果及影响1、我校高年级语文教学在长期的摸索实践中已形成了群文阅读的操作模式：一、熟悉文本，创设情景二、抓住关键、建构议题三、围绕议题、展开对话四、聚集焦点、达成共识2、我们还创建了以“红色书韵”为主题的特色校园文化，学校各班开辟了图书角，藏书丰富，我们已连续三年指导学生开展有效课外阅读的策略研究。让学生充分利用，晨诵、午读、暮省进行阅读。3、老师们以《群文阅读校本教研》为载体进行研讨。4、井晓莉的教学设计《高斯智断瓶中线》在我县群文阅读设计大赛中获优秀奖。5、杨侠老师在商丘师院骨干教师培训中展示群文阅读课例《许世友四跪慈母》四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培一、过程实施1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定总课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标；2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；二、资料管理1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。评议专家组签名评议专家组签名年月日1000字以内（可加页）。课题负责人签名年月日六、所在单位教科研管理部门意见六、所在单位教科研管理部门意见科研管理部门盖