(一)教育心理学

（一）教育心理学。4理解教育心理学的含义。狭义的教育心理学则专指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。心理学诞生的标志。①初创时期：2020俄国教育家乌申斯基与1868年发表的《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。1903②发展时期：2020501924理学》教科书。这一时期，学习理论一直是最主要的研究领域。此时期教育心理学中的主导学习理论是行为主义理论，其基本观点是学习就是刺激与反应之间形成联结的过程。③成熟时期：206070这一时期西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。最具代表性的是赞科夫的“教育与发展”的研究，它推动了苏联的学制与课程改革。④完善时期：2080观点。俄国教育家卡普捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。《学记》是世界上最早的教育专著，成书大约在公元前四世纪至三世纪。该书提出许多教学原则，如“教学相长”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“长善救失”等，都是闪耀着光辉的教育心理学思想。14学生认知发展与教育。了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。2060独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的影响。他认为，人类的知识不管有多高深、复杂，都可以追溯到人的童年期。他强调心理因素中内外因的相互作用，并认为正是这种作用导致了心理特征不断发生量变与质变。1、认知发展的机制图式、同化和顺应、平衡2、认知发展阶段程中，认知结构在与环境的星湖作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把0-22-77-1111-15维果斯基的发展观最近发展区：他将最近发展区定位为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”。他认为，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，维果斯基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在由于儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下达到的水平之间的差异是不断发展变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。学生人格发展与教育。了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克的人格发展阶段理论0-1.5不信任感婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。1.5-3疑感儿童在这一阶段的发展任务是培养自主事情。学前期3-6/7岁：主动感对内疚感6/7-1212-18实现。成年早期18-25岁：亲密感对孤独感主要任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感。成年中期25-50岁：繁殖感对停滞感50的冲突主要任务是获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。学生个别差异与教育。①学生智力差异与因材施教。德纳的多元智力理论并加以运用。智力是指人们认识、理解客观事物，运用知识、经验等解决问题以及有效适应外界环境的能力。包括记忆力、观察力、想象力、抽象概括能力、创造力等。斯皮尔曼的智力二因素理论该理论认为，智力有两种因素构成：一般因素）和特殊因素）G注意力、想象力、还可能存在第六种因素，即心理素质。卡特尔的流体智力与晶体智力理论流体智力是一个人人来就能进行智力活动的能力，需要较小的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数学系列、空间视觉感和图形矩阵项目是所需的能力。随20增长而降低。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。加德纳的多元智能理论语言能力：语言智能是指对声音、节奏、②学生学习风格的差异与因材施教。独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。场依存型对文人学科和社会学科更感兴冲动型个体有一种迅速做出决定的欲望，他们往往采取小心谨慎的态度，做出的选择比较准确，但速度较慢。③学生性格差异与因材施教。了解性格的含义及类型,理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。外向型和内向型。独立型和顺从型。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。④学生气质差异与因材施教。了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡（不可遏制型）；（活泼型（安静型弱（弱型）。学校心理健康教育。理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。24心理健康教育的渠道。235、班级、小组讨论。教师心理。色。了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用。了解角色的含义，理解新课改背景下教师角色的构成与特征。教师职业角色是指教师自身和社会（包括国家、学校、家长、学生等）对教师群体行为模式的一系列期望，也称之为角色期待或角色规范。的角色4、“严格管理者”的角色5、“心理调节者”或“心理医生”的角色6、“学生的朋友和知己者”的角色。掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。教师的威信。了解教师威信的含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。教师的教学监控能力。教师的教学监控能力。用提高教师教学监控能力的技术与方法。教师的教学效能感。理解并掌握教师教学效能感的内涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感的方法。教学效能感：一般是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。教学效能感这一概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。根据班杜拉的理论，教师的教学效能感包括两个方面：一般教育效能感和个人教育效能感。专业情操（可能是提高教师教学效能感的方法）1、对学生的责任感2、不断的自我提高，称为学生的榜样3、与学生建立友好信赖的关系。教师对学生的期待。待效应以及建立积极的教师期待的方法。教师对不同的学生会有不同的期待，这会影响到学生的发展，这已为罗森塔尔的实验所（罗森塔尔效应的启示（以及建立积极的教师期待的方法23教师心理健康。了解教师心理健康的含义及其标准，以及教师常见的心理冲突，掌握影响教师心理健康的主要因素。心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不想矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。积极地去适应环境与教育工作的要求。的教育教学中获得成就感。具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心里环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师能控制各种情绪与情感。和谐的教育人际关系。能适应和改造教育环境。影响教师心理健康的主要因素：1.社会因素34.个人因素。理解教师职业倦怠的概念，能分析教师职业倦怠的成因，掌握如何应对教师职业倦怠。费等伯格于1974他认为职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的的人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力达到一些个人或社会的不切实际的期2.投入不足，待遇偏低。职业特点：中学教师的工作纪要耗费体力又要耗费脑力，是一份非常艰辛的工作。教师工作在时间和空间上去油“无边界性”的特征。教师的工作是默默无闻的，“无阶梯”的。学校管理方面：教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性等特点。单一的以学生成绩评价教师的制度。教师个人方面：个体差异也是引起职业倦怠的重要原因。应对职业倦怠：教师个人方面，1.加强学习，开阔视野。2.心态平和，劳逸结合。3.注重交流，品味生活。学习心理。学习概述。了解学习的概念及其作用，理解学生学习的特点，掌握学习的类型。广义的学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。狭义的学习是指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。学习的作用：123人脑潜能，从而促进个体心理发展。234品质，发展智力和体力的过程。学习的分类：12345学习的主要理论流派。①行为主义的学习理论。理解桑代克的联结主义学习理论，了解经典条件作用理论和操作性条件作用理论，运用班杜拉的社会学习理论。S-R。后人简称“试误说”。桑代克的联理论。巴普洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而是一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。单无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如学生为了报答父母的养育之恩，为了得到教师的表扬或者同伴的认同而努力学习等。斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。②认知学习理论。了解布鲁纳认知发现理论，了解奥苏伯尔的有意义接受学习理论，了解加涅的信息加工学习理论。③建构主义学习理论。掌握建构主义学习理论的主要观点。④人本主义学习理论。学习动机与学习策略。①理解学习动机的含义及其特点，掌握需要层次理论、归因理论并加以运用，掌握学习动机的培养与激发的方法。②理解学习策略的概念及特征，了解学习策略的分类。知识学习与迁移。①了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能、元认知的含义。②掌握学习迁移的概念、分类及影响因素。问题解决的学习。理解问题解决的含义及过程，掌握影