一年级语文《i u ü》教学设计

Word第第页一年级语文《iuü》教学设计1、学会单韵母i、u、读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，把握音形结合的学习方法。

2、能够正确读出i、u、的四声。联系生活感受发音，练说一般话。

3、复习稳固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。

教学预备

情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬悦耳的乐曲。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、老师出示情境图，让同学说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、的发音。

2、老师引导同学看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。留意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让同学在生动的情境中感受字母的发音。

3、老师带着同学念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

二、学习单韵母i、u

1、学习i。

(1)老师出示“蚂蚁”图，让同学说出“蚂蚁”。

(2)老师出示卡片i，引导同学尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

【点评】让孩子自己从熟识事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领会到“跳一跳摘到桃子”的欢乐。

(3)老师示范，让同学留意看清口形、听准发音，然后仿照读。老师留意观看订正同学口形，也可让同桌相互订正。让同学在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

(4)老师引导同学再看“蚂蚁”图，启发同学形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让同学再去想象生活中与字母相像的.事物，使同学对字母的把握更形象、生动、坚固。

(5)老师启发同学：你能依据i的读音、样子自己编句顺口溜吗?

2、同样方法学习u、。

三、认读书写

1、同学认读i、u、卡片。

2、同学把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。依据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。

【点评】发挥教材关心同学自学的功能，让同学在自主实践活动中学会书写字母。

3、老师请同学做老师，同学讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲解并描述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

【点评】老师与同学的换位互动，表达了“双主体”的和谐交融。同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单消失的问题。

4、老师播放节奏舒缓、悠扬悦耳的音乐，引导同学调整呼吸，摆好写字姿态，仔细描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对比，再仿写一个。老师巡察、指导，要不断提示同学：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

【点评】这是同学开头练习写字的起步阶段，老师要关怀孩子握笔方法和坐的姿态，留意培育良好的书写习惯，要擅长引导同学克服过于紧急的心理。

其次课时

一、学习i、u的四声

1、学习i的四声。

(1)老师出示i，请同学读。

(2)老师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请同学练读，留意引导同学将调值读准。可联系生活让同学说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。同学说得好的，老师可以随机适当板书，如“一心一意”等。

【点评】在同学联系生活练习字母的四声时，相机板书一些同学说得准的字词，利用无意识留意的特点，使同学在不知不觉中熟悉汉字，符合新课标提出的让同学尽早多熟悉一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要留意：在此过程中，要始终关注同学的发音，引导同学读准字母、记住字母。

2、自主练习学习u、的四声。

(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读、再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要留意相互留心发音是否精确到位。

(2)全班同学沟通汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学专心听，可以随时订正，也可以随时补充。

二、嬉戏操作，稳固识记

1、嬉戏：“超级变变变”。

(1)老师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请同学上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点”等。

(2)(略)

2、嬉戏：“蝴蝶飞呀飞”。

老师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，老师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的同学。

三、心平气和，练写字母

老师播放音乐，引导同学调整呼吸，摆好姿态，练习写习字册上的字母。

教学随笔

“一沙一世界，一花一天堂”。我们的教材编者是深谙此中之道的，要不然不会编出这么和谐好玩的情境图，来引导孩子步入拼音的殿堂;要不然不会煞费苦心想出这么奇妙生动的表音表形图，来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径，只要是有心的老师，都会发觉：图画、嬉戏，能构筑孩子们拼音学习的欢乐天堂。

在如画的风景中，在清亮的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，老师奇妙地将感受字母i、u、的发音融合在故事的讲解并描述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、的学习殿堂。接着，在对这三种动物的认真观看感觉中，让孩子发觉新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母样子与动物形象是那么相像。籍着这些可爱的动物，本来抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。假如说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从今，孩子们不会再将珠儿任凭遗失。

再说六个单韵母的稳固复习，若仅让同学比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，嬉戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的目光来