初中生物-第四章 第二节 性状的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图激趣导入3分钟利用课件展示《爸爸去哪儿第三季》图片：教师：《爸爸去哪儿》是我们非常喜欢的一档综艺节目，在第三季中，刘烨、诺一、夏克立、夏天的混血父子、父女档人气爆棚，邹市明、轩轩在打拳上无人匹及，胡军康康性格相似，而在外貌上，林永健和林大竣堪称典范，标志的小眼睛分分钟彰显着遗传的强大。教师：这些特征其实就是性状，它是怎样从亲代传递给子代的呢？我们本节课就共同来探讨第二节性状的遗传教师：首先来看学习目标：1、举例说出身边生物的性状和相对性状。2、举例说出生物的性状是由基因控制的；并说出显性基因、隐性基因，显性性状、隐性性状的概念及关系。3、用遗传图解说出亲代与子代的基因组成和性状表现。学生观看图片产生联想，知道父母的某些性状会遗传给孩子。学生齐读学习目标。从流行的综艺节目导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。学生齐读学习目标，有利于加深对学习任务的感知，目标性更强，更明确。预习展示3分钟教师：请同学们预习课本第98-101页，完成以上三道题目，时间3分钟，并用笔在课本上将答案标记出来。教师：我们请同学来展示一下预习成果。学生完成预习。学生展示预习成果。学生通过预习，可以为接下来的探究学习做铺垫。合作探究27分钟合作探究1：生物的性状与相对性状（1）性状（过渡）教师：通过预习，你已经了解了性状的概念，请一位同学来给大家说一下什么是性状？教师：请大家仔细观察，南瓜的果皮颜色，鸡冠的形状，人的耳垂，有耳垂、无耳垂。这些特征我们一般看得见，它是性状哪一方面的特征呢？教师：而像血型，我们需要测定，免疫力的高低，以及种子中含糖量的高低。这些内部、看不见的特征，又是哪一方面的特征呢？教师：再比如，走路的姿势，双手自然交叉时，你的那一只手的大拇指在上（做动作），双臂自然交叉时，你的哪一个手臂在上（做动作）。这些是我们在什么上的特征？教师：而生物的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。（2）相对性状（过渡）教师：我们以豌豆为例，花色是它的一个性状，但是它却表现出不同的类型，紫色和白色。教师：再比如，番茄的红果和黄果，兔毛的黑色和白色，果蝇的长翅和残翅。他们的性状是相对的，什么是相对性状？你判断相对性状的三个关键词？教师：图片中显示的是单眼皮和双眼皮，这是一对相对性状。来自于同种生物，人，同一性状，眼皮，不同的表现类型，单眼皮和双眼皮。（强调）教师：在此，眼皮是人的一个性状，而单眼皮和双眼皮是一对相对性状，理解它们的不同。（补充）教师：那么，人类常见的遗传性状有哪些呢？了解一下。有耳垂、无耳垂；能卷舌、不能卷舌；有酒窝、没有酒窝；拇指挺立和拇指向指背面弯曲。分析讨论1:3分钟教师：请你判断下列性状是否为相对性状，并说出为什么？黄皮肤和黑眼睛2、狗的短毛和卷毛3、豌豆豆荚的平滑与种子的皱缩4、羊的白毛和兔的黑毛5、豌豆的高茎和矮茎合作探究2：基因与性状遗传展示豌豆花色和果蝇翅型的遗传图教师：豌豆和果蝇是研究植物和动物性状遗传的常用材料。图中所示，分别研究了豌豆和果蝇的哪一对相对性状？（过渡）教师：豌豆亲代的紫花和白花杂交，产生的子代全部是紫花。在这一遗传过程中，亲代的紫花性状在子代身上得以显现，而白花性状不能表现出来，被隐藏了。教师：因此，根据性状在亲代和子代中的表现规律，我们把相对性状分为哪两类？教师：在上节课中，我们已经知道，生物表现出的不同特征是由不同的基因控制的。生物的不同特征实际上就是性状，这也就是说，性状是由什么控制的？（强调）教师：显性基因用大写字母表示，不仅可以用A，也可以用B、C……表示，因此要注意，做题时，仔细阅读题目要求你用什么字母表示。（4）性状由基因控制展示体细胞中一对染色体和上面的基因。（过渡）教师：我们已经学过，在体细胞中，染色体是怎样存在的？教师：染色体是由DNA和蛋白质构成的，DNA上控制遗传性状的片段叫做基因，因此，基因位于什么上面？教师：染色体在体细胞中成对存在，因此，基因在体细胞中也是怎样存在的？教师：A和a是一对基因，b和B是一对基因，C和C是一对基因，也就是说，一对染色体上有多少对基因？教师：A和a控制一个性状，b和B控制一个性状，C和C控制一个性状，这说明，控制某一性状的一对基因位于一对染色体的什么位置上？（过渡）教师：体细胞中，染色体成对存在，而生殖细胞中，染色体怎样存在？教师：由此，当形成生殖细胞的时候，成对的染色体要分开，染色体上的基因也要随着染色体的分开而分开。展示形成生殖细胞的动态图（5）基因的遗传展示图片教师：父亲AA，母亲aa，他们分别产生什么类型的精子和卵细胞，精卵结合又会形成什么样的受精卵？（过渡）教师：以豌豆花色的遗传为例，思考图中所示，紫花和白花哪个是显性性状，哪个是隐性性状？并尝试说出你判断的理由？（6）遗传图解教师：已知，控制紫花的为显性基因D，控制白花的为隐性基因d。亲代紫花DD，白花dd，补充完整它的遗传图解。打开助学81页。（补充）教师：在写遗传图解的时候，要注意书写格式。1、必须标注出：亲代、生殖细胞、子代，以及亲代和子代的性状表现。2、从亲代到生殖细胞再到子代，这三者之间都应该用“↓”连接。3、当基因型是Dd时，D在前。请你再次仔细观察遗传图解的书写格式。教师：当亲代紫花Dd，白花dd时，子代中既有紫花，又有白花，这是为什么。请你尝试写出它的遗传图解。教师：同样是亲代紫花和白花杂交，子代有的是全部紫花，有的是一半紫花一半白花，我应该根据什么判断亲代紫花的基因型？展示对比图片（过渡）展示果蝇翅型的遗传教师：观察果蝇翅型的遗传，思考图中所示，长翅和残翅哪个是显性性状，哪个是隐性性状？并尝试说出你判断的理由？教师：已知，控制长翅的为显性基因A，控制残翅的为隐性基因a，试推导出子代残翅以及亲代两个长翅的基因型。教师：你已经判定亲代两个长翅的基因型是Aa和Aa，那么他们产生的子代基因型和表现型又是怎样的呢？教师：通过以上内容的学习，我们可以得知，性状的遗传实质是亲代在生殖过程中传递什么实现的？教师：生物能以不同的生殖方式将遗传信息传递给子代。左图的生殖方式是？右图的生殖方式是？教师：有性生殖中，子代的遗传信息来自于几个亲本？无性生殖中，子代的遗传信息来自于几个亲本？学生通过预习已经了解了性状的概念，直接给出。生：形态结构特征。生：生理特征。学生很自然的跟着老师做动作。生：行为方式。观察豌豆花色，紫色和白色。生：同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。生：关键词：同种生物、同一性状、不同表现类型。学生了解人类常见的遗传性状。学生先思考，再合作探究讨论，最后，学生展示交流成果。生：豌豆的紫花和白花；果蝇的长翅和残翅。生：显性性状和隐性性状。生：基因。学生先思考，再合作探究讨论，最后，学生展示交流成果。生：成对。生：染色体。生：成对。生：许多对。生：相同位置。生：单个。学生仔细观察学生观察图片，思考，说出基因类型。学生说出显隐性性状，并说明判断理由。完成助学81页合作探究1（2）的遗传图解。学生学习遗传图解的书写格式。学生在本子上书写遗传图解。找一名学生上黑板板书此题。学生观察图片，对比。生：根据子代的表现型。学生说出显隐性性状，并说明判断理由。学生推导。学生跟随教师节奏，一步步推导过程。生：基因。生：有性生殖。无性生殖。生：两个。一个。简单明了，一目了然，无需繁琐推演。植物、动物、人的例子各一个。学生通过实际动作，感知行为方式上的差异。加深巩固。这是遗传学上的典型植物研究材料，观察它们的性状表现。通过植物和动物的不同相对性状图片展示，让学生总结出相对性状的概念，并学会判断依据。学生应该了解人类常见的遗传性状。学以致用，理解相对性状，并能正确判断相对性状。巩固相对性状的判断。通过推导，得出性状分为显性和隐形，培养学生推导能力。小组交流讨论，获得新知，增强探究能力，交流能力。注意做题细节。基因与染色体和性状的关系相对较难，因此，采用层层递进的方式，引导学生探究和理解。理解生殖细胞中染色体与基因减半的原因。实例，理解基因在体细胞、生殖细胞、受精卵中的变化。培养学生学会判断显隐性性状。遗传图解是本节课的重点和难点，要求学生掌握。掌握遗传图解的书写。全班练习书写，一名学生上黑板板书，若对，给予表扬；若错，则勉励，并重点强调，加深学生的掌握。通过此题的对比，培养学生逆推的能力。培养学生学会判断显隐性性状。培养逆推能力。理解双杂合产生后代的基因型和表现型。明确基因的地位。理解遗传信息与生殖方式的关系。我的收获3分钟教师：通过本节课的学习，同学们认识了性状的遗传有关知识，下面我们来谈一谈今天你有什么收获。学生说收获。学生梳理本节课知识。测试评价4分钟下表是豌豆的某些性状在亲代与后代中的表现，请据表分析回答下列问题：亲代后代豆荚绿色×豆荚黄色豆荚绿色豆荚平滑×豆荚平滑豆荚平滑、豆荚皱缩（1）表中的________分别是一对相对性状。根据一对相对性状在亲代与后代的表现可知，豆荚的____和豆荚的____是显性性状。（2）若用A、a表示控制豆荚颜色的基因，请填写完整下面有关豆荚颜色的基因组成：亲代：_______×________绿色↓黄色后代：_______绿色学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。

板书设计：第二节

性状的遗传性状四、遗传图解相对性状1.AA×aa基因2.Aa×aa1.显性基因→显性性状（AA或Aa）3.Aa×Aa2.隐性基因→隐性性状（aa）学情分析：《性状的遗传》是济南版生物教材八年级上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异的第二节。学生在此节课之前已经学习了第一节《遗传的物质基础》，学生通过第一节的学习已经明白基因控制性状，基因是位于细胞核内的染色体上的DNA片段。所以，第二节课的内容承接前一节课，学生对于性状和相对性状的知识就比较好理解，显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因，通过遗传图解的分析，明白性状是怎样在亲代与子代之间传递的。为了体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节课应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。效果分析：《性状的遗传》这节课，知识点较多，难点也较大。先了解性状与相对性状的判断，举例说明，并让学生判断，学以致用的举出例子。再让学生明白显性性状与隐性性状的判断与推导，这是遗传图解与计算的最关键一步，让学生充分理解推导过程。最后以三种典型的遗传图解推导来教会学生遗传规律。知识环环相扣，难度层层递进，学生知识与技能都能得到提高。教材分析：《性状的遗传》是济南版生物教材八年级上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异的第二节，是在第一节遗传的物质基础之上的深入学习，通过第一节的学习我们已经知道基因控制性状，所以，第二节性状和相对性状的知识就比较好理解，同时明白显性性状隐性性状、显性基因隐性基因，通过遗传图解的分析，明白性状是怎样在亲代与子代之间传递的。遗传图解是本节课的重点和难点，这又牵扯到它也是高中生物的重点知识，所以力求学生准确掌握，对此采取任务驱动模式，激发学生思维去主动分析、讨论教材中豌豆和果蝇的某些性状在亲代与子代中的表现，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。测试评价4分钟下表是豌豆的某些性状在亲代与后代中的表现，请据表分析回答下列问题：亲代后代豆荚绿色×豆荚黄色豆荚绿色豆荚平滑×豆荚平滑豆荚平滑、豆荚皱缩（1）表中的________分别是一对相对性状。根据一对相对性状在亲代与后代的表现可知，豆荚的____和豆荚的____是显性性状。（2）若用A、a表示控制豆荚颜色的基因，请填写完整下面有关豆荚颜色的基因组成：亲代：_______×________绿色↓黄色后代：_______绿色学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。课后反思：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。让学生成为学习的主体。本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。教学中要充分利用教材提供的信息，调动学生已知，引导学生独立思考、自主学习，小组合作交流，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与发挥其主体作用。在组织教学中对学