高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课标要求】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，其中涉及各种类型锋面、低压和低压槽、高压和高压脊、切变线等天气系统。人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图。本条“标准”所指的就是这类简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），而且只关注海平面的天气图。高空天气图在此不作要求。各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，但对其他概念（如气旋、反气旋），“标准”未作要求，目的是简化知识头绪。把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切记增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的是昆明准静止锋。教材分析天气与人类关系尤为密切，是影响人类日常生产生活的一个重要因素，如果能及时了解天气的变化，就能趋利避害，减少损失。本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问：“常见的天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害”；也是在第一节“冷热不均引起大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。通过学习，学生除全面正确地理解掌握了常见天气系统，在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强，还结合生活实际，学以致用，明确地理知识的实用性。学情分析锋面、高（低）气压系统属于看不见、摸不着，只能借助天气现象间接“感知”的地理事物，比较抽象难懂。但高中生已具备一定的抽象逻辑思维能力，在教学过程中将学生并不熟知的天气系统用文字、图像、动画、视频等形式协调运用，并联系生活展现给学生，是化解其难点的关键环节。许多学生没有养成绘制示意图并以此说明地理事物的习惯，主动尝试与发现学习的能力较低。但大部分学生具备基本的绘图技能，在教师的帮助下，把绘图技能与认知技能相结合，有利于突破知识难点。《常见天气系统》教学设计一、设计思想天气与人类关系尤为密切，是影响人类日常生产生活的一个重要因素，如果能及时了解天气的变化，就能趋利避害，减少损失。本课从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过本课的学习，达到学生能看懂天气预报中的简易天气图，听懂对天气形势预报的分析。二、三维目标知识与技能1、了解气团的概念；理解锋的概念与分类。2、能运用简易天气图或天气系统结构图，说明天气系统活动的特点。过程与方法 1、让学生能阅读和简单分析天气形势图，解释天气变化现象。2、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。情感、态度与价值观培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度，激发学生探究科学的兴趣与动机。三、教学重、难点1、锋面的形成及其天气过程。2、冷暖锋的判断。四、教学方法及学法指导（一）教学方法：1、比较法：本文需要比较的知识较多，如冷锋、暖锋的知识。通过比较引导学生认识不同事物间的异同，区别与联系，把握事物的特征。2、读图分析法：本课图较多且抽象，因此充分利用图，将图制成动画，指导学生从图中提取信息、变抽象为直观，易于掌握。3、设问导疑法：设问导疑法可引导学生多思考。（二）教学手段：利用多媒体辅助，引导学生结合问题分析动画，利用多媒体的图、文、声、像给学生以全新的视听感觉。便于学生对重、难点知识的理解。（三）学法指导师生交流法、学生自主学习法，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性；学习中重视图文转化，进一步培养学生的读图能力及综合分析问题的能力。五、教学过程（一）导入新课：展示各种天气现象的图片，播放歌曲《阳光总在风雨后》过渡：日常生活中通常用什么语言来描述天气现象呢？（学生举例：风、晴、阴、雨、雪等）（二）知识铺垫：设问——风是怎样形成的？为什么会有晴到雨雪的变化？学生讨论回答总结：1、风的形成与大小：水平方向上存在气压差；气压差越大风力越大）2、降水的条件：a.有一定的水汽含量；b.要有凝结条件（降温和凝结核心）（三）讲授新课环节一：气团教师讲解：气团的概念及分类，动画演示强调：冷暖气团为相对而言的冷气团学生思考回答：冷气团①、相比较而言，冷暖气团的物理性质在温度、密度和气压方面有什么差异？暖气团②、单一气团控制下的广大地区，天气状况如何？暖气团目的：了解冷、暖气团的物理性质差异，明确单一气团控制下的天气通常是晴朗的环节二：锋锋的结构特点及类型：教师动画演示讲解：锋的结构、类型锋面锋面暖气团冷气团暖气团冷气团学生思考回答：为什么锋面向冷气团一侧倾斜？②、锋面附近两侧水平方向上气温、气压有无差别，会形成什么天气现象？暖气团上升，又会形成什么天气现象？结论：由于冷气团密度大，暖气团密度小，所以锋面向冷气团一侧倾斜。锋面附近常伴有云、大风和降水天气。目的：总结锋的结构特征和天气特征，为后面的学习内容作铺垫1、冷、暖锋的特点及其对天气的影响播放动画：演示冷、暖锋的形成，学生观看思考：冷、暖气团的运动方向；锋面附近的天气；冷、暖锋的移动速度差异。播放视频：了解寒潮、沙尘暴、北方夏季暴雨各自的天气现象学生活动1：小组讨论①结合视频分别说出寒潮、沙尘暴和暴雨的天气现象，并比较这三种冷锋天气现象的异同点，结合冷锋的特点试着解释原因。②冷、暖锋在降水历时长短，强度大小方面有什么不同，为什么？结论：冷锋特点：冷气团主动，暖气团被迫抬升；移动速度快；天气现象：降温、大风、可能出现雨雪天气，降水强度大暖锋特点：暖气团主动，徐徐爬升；移动速度慢天气现象：降水强度小，多连续性降水目的：通过对寒潮、沙尘暴、暴雨三种冷锋的天气特点异同比较并解释原因，以及冷、暖锋降水特点差异的分析反推不同类型锋的特点及其对天气的影响，并强调不是所有的锋面控制下都是降水的。2、锋的天气剖面示意图的判读与绘制教师动画演示讲解：锋的立体示意图和剖面示意图立体示意图剖面示意图冷锋暖锋学生读图回答：①、冷锋向什么气团(冷、暖）一侧前进？雨区分布在什么气团一侧？锋前还是锋后？②、暖锋向什么气团(冷、暖）一侧前进？雨区分布在什么气团一侧？锋前还是锋后？③、冷、暖锋符号有什么差别？提示：以锋线为界，锋前进的方向为锋前，相反的方向为锋后。学生总结：如何判读冷、暖锋天气剖面示意图结论：冷、暖锋雨区主要分布在冷气团一侧，冷锋降水主要在锋后，暖锋降水在锋前。判读时注意：①冷暖气团运动方向②雨区位置③表示符号学生活动2：学生绘图：试绘出冷锋、暖锋天气剖面示意图（要求绘出锋面和冷、暖气团运动的方向及天气状况）目的：会判读和绘制冷、暖锋天气剖面示意图，提高读图，绘图能力。3、锋的移动与天气变化教师引导：动画演示——冷锋移动（过境前、时、后）位置及带来的天气变化，强调语言描述学生活动3：预报天气（暖锋过境前、时、后的天气变化）气象播报：未来24小时内利津的天气变化情况？利津利津360720千米0360720千米0（锋面移动速度为每小时（锋面移动速度为每小时30千米）目的：明确天气系统的移动导致某地不同时段天气会经常发生变化。要用发展的眼光看待问题，同时锻炼学生语言表达能力，简练、准确。小结：冷暖锋的重点知识①、如何区分冷锋和暖锋？②、冷锋和暖锋天气剖面示意图的判读和绘制③、冷锋和暖锋过境前、时、后的天气特征利用诗词《约客》了解准静止锋的特点及控制下的天气特征。材料：约客(宋)赵师秀黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙,有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。每年6月中旬至7月上旬，南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地区对峙，这就是江淮准静止锋。在它的影响下，造成江淮地区长达20日的梅雨天气。（黄梅时节家家雨） 知识拓展：锋面雨带推移对我国天气的影响目的：初步了解锋面系统对我国天气的影响，利于学生以后进入更深层次的探究。六、课堂总结构建知识结构：准静止锋锋相遇气团暖气团冷气团准静止锋锋相遇气团暖气团冷气团评测练习1.冷锋与暖锋的共同点是（）A．都形成连续性降雨B.降水都在锋前 C．都是冷气团在下，暖气团在上D.都属于气候系统2.下列有关锋面的说法错误的是()A.影响我国天气的锋面主要是暖锋B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的D.锋面两侧温度、湿度、气压等都有明显的差别3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”与哪一种天气系统有关？（）A．冷锋B.暖锋C.准静止锋D.以上都不对4.关于暖锋的叙述，正确的是（）A.锋面向暖气团方向移动B.降水多发生在锋后C.暖锋过境时多形成连续性降水D.锋面从高纬方向移来5.下列四幅降水图中，最有可能造成我国北方夏季暴雨天气的是()6．图中锋面移动速度是30千米/小时，据此回答下列问题：（1）该锋是锋，判断依据是（2）锋面什么时间将会移到城市上空，预报24小时后该城市的天气：（3）该锋形成的降水多在锋（前、后），该锋过境前的天气状况为原因是效果分析本节课在教学中采用了多种教学方法和学生的学习方法，充分体现学生的主体作用。如通过绘图、读图、析图法，要求学生人人动手，通过手脑并用，建立联系，理解规律，实现抽象推理过程的图像化，培养学生“第二语言”的表述能力和实践创新能力。通过交流互动学习法，使学生在识图、绘图、抽象逻辑思维和图文转换方面的能力充分的交流与互动，让学生互帮互助，共同达到对重点和难点知识的理解和应用。这节课教师提前制作好课件（或Flash动画）配合，发挥教师的主导作用，教学环节的设计检测了学生对知识的掌握情况，又调动了学生积极参与的兴趣，培养了学生掌握一定的地理学习方法、自主学习和研究问题的能力，从而达到完成教学目标的目的。观评记录主讲人：课题：常见的天气系统参与人员：韩红专老师石磊老师毕延庆老师张贵军老师主要优点有：1.注重培养学生自主学习的能力，讲练结合，课堂容量大。2．非常注重知识和规律的总结，重难点处知识点通过视频、动画、图片等多种方式进行细致分析。3．注重方法和技巧的指导，目标达成率高、教学成效显著。4.师生互动频率高，提问面广，学生积极性高、参与性强。5.教态自然、语言生动，具有独特良好的教学风格。不足、改进策略：在讨论暴雨、寒潮、沙尘暴这三种冷锋天气异同时，学生感觉难度较大，可能是视频提供的知识有限以及学生了解的较少，所以可再丰富一下三种天气的有关知识，使得活动讨论进行的更顺利一些。另课堂反馈练习的时间显得仓促。课后反思以学生为主体的课堂教学是教学的最高境界，也是我们不断努力想实现的目标。在本节课设计时我们树立了这样的教学理念：地理课的教学是在教师指导下学生自主的学习，提升地理认知能力，形成科学态度的过程，是在教学情境下实践过程与认知过程的统一。纵观全课，有以下几点成功之处：1、教学目标得到圆满实现，在教学过程中运用多媒体辅助教学、小组合作学习、提问导学法等教学方法使学生了解了常见天气系统的特点及控制下的天气特征2、教学难点得到很好的突破。本节课是一节新授课，针对高一学生抽象思维能力较差这