初中语文-何其芳《秋天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天》教学设计【原文】秋天作者：何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小浆。秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。【教材分析】《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。【教学准备】1、搜集资料，制作PPT课件；2、完成《秋天》的教案编写；3、要求学生预习生字词并阅读课文。【三维目标】1、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。2、过程与方法：以自主合作、图片展示、探究的方式朗读诗歌、品味语言描绘画面。3、情感、态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。（1）通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。（2）运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

【教学重点】有感情地朗读诗歌，对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）

【教学难点】运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。【教学时数】一课时（45分钟）【教学步骤】一、导入：（3分钟）用幻灯片播放一组美丽秋景图，让学生欣赏，并回答下列问题，由此导入课题《秋天》：1、说说这是一年四季中的哪个季节？2、说说看在这个季节里你最容易联想到些什么？3、你喜欢这个季节吗？二、想像诗意的秋天！（4分钟）在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的、凄婉的、令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。三、朗读诗歌：生读——易读错生字词提醒——听录音——朗读技巧（6分钟）（一）由学生逐小节朗读诗歌，赏析诗歌。（二）检查预习，朗读纠错。请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。老师播放录音一遍，学生在课文上标注一下没找出来的读错的音。学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。（三）感知内容，读出感受。刚刚大家读的和录音读的，你更喜欢哪一个，为什么？比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？——语调柔和，节奏舒缓。读出（清甜、明媚、快乐）集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。四、诗歌赏析：（一）品味第一节，练习朗读，想象画面。（10分钟）想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？——清晨满披着的露珠、丁丁的伐木声、饱食稻香的镰刀、背篓、竹篱间肥硕的瓜果。大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。打开PPT1、大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？——满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。——“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。欢乐。2、老师有一个问题要问大家：为什么用“栖息”这个词，而不用简洁的“秋天在农家里”呢？——画面更动态谁再来读一下第一节？生读师评。你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收喜悦）3、听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去摘那黄橙橙的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。听了老师描绘的画面，感觉怎么样？能具体评价一下吗？老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的？（丰富的想象和联想；优美的细节描写等）（二）、读第二节，质疑内容，描绘画面。（10分钟）请大家默读第二节诗，也用老师的方法，在脑海中想象第二节的画面。字句理解上，如果有不理解的地方读完后提出来。1、请大家提出疑问。（1）重点解决：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。缩句法，然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢？比较两种意象共同点让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化？从哪里看出来的？哦，用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做（游戏），是的，开了一个善意的玩笑。（2）那渔人没有捕到鱼，他恼了吗？哦，原来渔人也是以（游戏的心态）来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船，我们可以看出他怎样的心态呢？板书：渔人悠然趣。2、请大家像老师之前那样，充分发挥联想和想象，用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分，1-3组描写第二节的12两句，456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。师巡视学生写作情况，完成后，生展示。3、好，下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行，读出清晨静谧的感觉。男生读三四行，读出悠然的情趣。齐读最后一句，读出游戏的活泼。（三）、读第三节，以诗解诗，体会感情。（10分钟）1、前两节在字面上没有明确出现人物，第三节有了，谁？齐读最后一句话。我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场„„”（梦）。你做过么梦吗？梦的特点是什么？大家说的特点各不相同，但是都体现了梦飘渺、虚幻的感觉。2、那么当秋天到来的时候，牧羊女看到了什么？想到了什么？使她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢？其间适时补充材料：1、戴望舒《秋天的梦》：“秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋”学生答各种感受后，牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀。板书：牧女朦胧情。根据诗人的自述，19岁那年，作者经历了一场爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候，静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。3、如此纯净的感情，让我们用优美的朗读表现出来，男生读前两行，女生读三四行，结句齐读。4、是啊，在同一片原野，同一条溪水之篇，这里曾经是百草丰茂、流水潺潺，而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事，而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候，同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢？不是秋天梦寐在人的眼里，而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候，一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样，留下一份明朗纯净的怀念。五、小结。（1分钟）在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，我们读懂了秋天。感谢何其芳，和他的《秋天》！最后让我们带着饱满的感情齐读全文，再品芬芳！六、作业布置。（1分钟）在预习这篇诗歌之后，就有孩子深深地被这样的秋天打动，写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。Ppt展示。听评记录《秋天》评课记录课题：秋天授课人：时间：自评：这节课主要认知包括：1、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。2、过程与方法：以自主合作、图片展示、探究的方式朗读诗歌、品味语言描绘画面。3、情感、态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。（1）通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。（2）运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

听课老师评语：李玉明：1、导入环节，图片导入，形象。2、三小节导读环节，自然、流畅。3、师语言柔和、舒缓。4、“饱食”一词，是丰收了，并非个别学生说的撑着了。5、应有适当的板书和关键词。卢彦民：对于“栖息”、“梦寐”、“游戏”等词分析的透彻。由秋天的三幅图感受到三种秋意：“丰收的喜悦”、“归渔的悠闲”、“纯真的怀恋”。很好的把握了诗人对秋天的赞美之情。还注重一下意象的选择和意义。林霞：在读的过程中纠正错误的读音，并对学生读的内容及时的评价。指导阅读可以帮助学生更好地把握诗味。每个环节的引入、衔接很好。借助例子，引导学生思考，帮助学生理解部分字词的好处。安久蕾：分章节阅读和师生比较阅读，使学生认识到朗读时应注重的语调、语气、节奏等事项，以帮助更好地诵读诗歌。学生写场景的环节，既锻炼了学生的想象与联想能力，又培养了学生的写作能力。韩璐：运用朗读，描述等多种形式生动形象的讲解这首诗歌，引人入胜。诗意的展示教学内容。注重拓展知识视野。学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。效果分析本堂课下来，从学生的表现来看，主要收到了以下效果：在预习时，通过初读诗歌，让学生在朗读过程中，捕捉到了最打动心灵的内容，获得了初次审美体验，诗歌的主题也随之凸现出来。营造交流氛围，学生在教师的引导下，关注想象和联想中，通过品读体会，学生再次经历心灵的体验，开始思考诗歌的画意诗情，自然而然的贯穿了情感、态度和价值观目标。但有些方面还需改进，如加大课堂的容量，挖掘教材的深度，运用自主思考和合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读积累经验，进行有创意的多角度阅读，培养学生深入探究的意识和能力。教材分析《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课，是诗人何其芳的一首现代诗。本单元的主题是“四季如歌”，收录的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》。如果说前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，那么《秋天》则表现的是静谧美。《秋天》这首诗，诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。诗人抓住典型的生活场景，幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致，精心描绘了三幅多姿多彩的秋景图，抒发对秋天的赞美和热爱之情。全诗语言凝练，意境优美，给人以美的享受。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，引导学生发挥想象和联想，在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，读懂诗歌。从而为学习其它现代诗歌铺平道路。《秋天》同步训练1．给下列加点字注音：（1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（）（4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清洌（）（9）芦篷（）（10）梦寐（）（11）撒网（）2．解释下列词语。（1）栖息：（2）肥硕：（3）枯涸：（4）寥阔：3．《秋天》选自，作者，现代，，。4．找出句子中的错别字并改正。（1）向江面的冷雾撤下园园的网。（）（2）轻轻摇着归舶的小浆。（）（3）草野在悉蟀声中更寥阔了。（）5.这首诗三段的写景内容依次是_______、______________、_____________。诗人将秋天的乡村、江湖、牧女浓缩在了一幅淡淡的水墨画中，让人感受到了秋天_______在农家，_______在渔船上，__________在牧羊女的眼里的美妙。6.找出下列划分朗读音节不正确的一项（）A．伐木声丁丁/地飘出/幽谷。B．秋天/栖息在/农家里。C．放下饱食过/稻香的/镰刀。D．震落了/清晨/满/披着的/露珠。7．重读课文“震落了清晨满披着的露珠……秋天栖息在农家里”这部分文字，回答问题。（1）这首诗从多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从_________角度，写出了幽谷________________的特点。“稻香”从____________角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。（2）“秋天栖息在农家里”一句运用了_____________的修辞手法。《秋天》教学反思《秋天》这首诗，简短，但容量大，而且画面感很强。诗人抓住典型的生活场景，幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致，精心描绘了三幅多姿多彩的秋景图，抒发对秋天的赞美和热爱之情。全诗语言凝练，意境优美，给人以美的享受。因此学习这首诗，既可以巩固前