初中语文-《春》教学设计学情分析教材分析课后反思

春教学目标美读课文美析语言美说四季教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入进入新课1.师：“同学们，一提到春天，你的脑海里会想到哪些词语？”检查词语的音与形。1.学生自由谈2.词语的复习与巩固激发兴趣，进入新课二.初读—感知美1.ppt出示：“课文主要描绘了春天的哪几幅图画？”1、自由读课文，思考概括理解课文内容，理清写作顺序。三.再读—品析美1.选出最喜欢的一幅图画，加以品析，并说明理由。1小组合作：选出一幅图画，加以品析。小组活动展示2.学生展示品析文章美的语言，学会品析语言的方法。四.三读—涵咏美1.师：“美的文章需要美的朗读，在反复地吟咏中去体会和感悟语言的精妙，情感的细腻。”2.分别出示两个背景音乐3.教师指导读。1.学生根据对文章内容和情感地把握来选择音乐。2配乐试读通过反复的吟咏体会字里行间的音韵美、意境美，提升对文章美的感悟。五.拓展—美说四季1.教师小结2.春风夏雨、秋霜冬雪，四时的景色各具特色，各有千秋，你心中的四季是怎样的呢？请选择一个季节来说说。3.教师分享个人的作品。4作业布置学生展示自己的作品学会体验与表现美。教学过程效果分析根据本课的三维目标和“双基”训练要求，设计了本课的评测练习。现将学生的练习测评情况作如下分析：一、基础练习方面，学生掌握情况较好。80%的学生全部做对。出错点在吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。，学生读书不够仔细，细节把握不够到位。二、迁移过关方面，出错率较高。40%的学生能够基本作对。原因是许多学生对《骆驼祥子》中的相关描写不熟悉。答题摸不清方向。三、拓展写作方面，大部分学生完成较好。能够运用相应的修辞来表现自己想要描写的景物和景色。有自己独特丰富的感受。较完整表达自己的感情。存在的问题多在描写上不够具体充分，谋篇上详略得当的处理欠佳。今后的教学中，会继续加强学生对比阅读和写作训练，扎实、全面地提升学生的语文素养。教材分析《春》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。是一篇形质俱美，文情并茂的写景抒情散文。本单元的训练重点是欣赏美的景物，品味美的语言，体会美的意境，培养学生的审美想象和情感，从而激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。《春》一文，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的知识运用到以后的学习中，从而达到知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。根据以上分析，我将本课的教学目标定为：1、教学目标（1）知识与技能通过美读课文，理解文章内容，体会作者的欣喜赞美之情。（2）过程与方法通过品析语言，学习景物描写的方法。（3）情感、态度、价值观激发学生热爱自然，热爱生活的情感，引导学生建立积极向上的审美情趣。2、教学重难点领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。评测练习一、基础练习1．给划线的字注音。抚摸（）润湿（）应和（）嘹亮（）抖擞（）酝酿（）2．下列词语解释错误的一项是（）A．欣欣然（欢欢喜喜的样子）B．朗润（明朗润泽）C．卖弄（向别人讨好）D．宛转（形容歌声抑扬动听）3．指出所用修辞手法与众不同的一项（）A．红的像火，粉的像霞，白的像雪。B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。C．像牛毛，像花针，像细丝。D．打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。4．下面一段话的顺序已被打乱，如将其还原则顺序正确的一项是（）①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。③风轻悄悄的，草软绵绵的。④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。A．①②③④B．④③②①C．④②①③D．③④②①5．填空。①《春》是一篇优美的________散文。作者________是现代作家、诗人、学者。②《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。③《春》中写春花色彩艳丽的句子是________、________、________。（一）语段点将①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1）．解释文中加粗的词。①酝酿：________________________________。②呼朋引伴：________________________________。③卖弄：________________________________。④应和：________________________________。2）．关于文中第②句，下列说法正确的是（）A．从感觉上写春风的气息。B．从嗅觉上写春风的花香。C．从嗅觉上写春风的气味。D．从视觉上写春风的草味儿。3）．第③句中能跟“轻风流水”应和的是（）A．鸟儿B．鸟儿的曲子C．鸟儿高兴起来D．卖弄喉咙4）．选出划分层次正确的一项（）A．①│②│③④B．①②│③④C．①│②③│④D．①│②│③│④5）．填空。①“吹面不寒杨柳风”的作者是________，出处是《________》。②本段运用的修辞手法有________、________、________等。二、迁移过关甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（老舍《骆驼祥子》）1）．甲段写的是□雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有□、□、□的特点；乙段写的是□雨，它的特点是□、□、□。（每个方框中只填一个字）2）．甲段写雨的作用是________________________________。乙段写雨的作用是__________________________。三、拓展写作《我心中的四季》。要求：选择自己最喜欢的某一季节进行写作。至少运用两种修辞手法。教学反思《春》是一篇由妙词、佳句、锦段构成的文质俱美的写景抒情散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春。在教学设想中，我抓住一个“美”字，分别从美读课文，美析语言，美说四季三个方面展开教学，按照“感知美”——“品析美”——“涵咏美”逻辑认知顺序，使不断加深对美的感悟。本课的教学，我认为成功之处有以下几个方面：首先，课堂思路清晰，完整连贯。整堂课就像是一首行云流水的文章，加上精心设计的课件，学生身处课堂，本身就是一种美的享受.其次，小组合作活动较为充分，有效。这得益于平时有目的、有层次的对学生进行小组合作的训练。合作的观念深入人心，而不是临时起意；合作的方法了然于心，而不是流于表面。所以，整个课堂体现了学生的主体性。在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。二、在美说四季环节，学生说的不够充分，而且没有让学生在课堂上写作，这与教学节奏的把握有很大关系。本次公开课比赛，对我今后的教学有很大的启发，带着这些遗憾和收获，今后我会更完美地出现在课堂。课标分析新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师指导学生不断促进自我构建，学会阅读，促进表达的过程。朗读是学习语文的重要方式，是学生从声音世界过渡到文字世界的重要桥梁。特别是写景抒情散文，更要在有感情地朗读中体会其美感。对于本文的教学，我将以读为主线贯穿课堂教学的始终。主要分为以下三个步骤：一是认知性朗读，目的是疏通字词，朗读做到文从字顺，字正腔圆。二是感知性朗读，目的是理清文章思路，整体把握文章内容。三是涵咏性朗读，深入到作品意境中，细细品味美词佳句，从而获得对全文意境、美感与风格的全面把握。整个