初中英语-unit 5 SectionB第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计TeachingcontentUnit3Howdoyougettoschool?SectionB(2a—2c)课时安排共5课时主备教师第4课时授课人Knowledgeaims1.掌握以下词汇：cross,river,many,village,between,between...and...,bridge,boat,ropeway,year,afraid,like,villager,leave,dream,true,cometrue.2.掌握并会运用下列重要短语和句型：1)短语：between...and...,cometrue,goonaropewaytocrosstheriver,runtooquickly,formanystudents,one11-year-oldboy,beafraid,belike,manyofthestudents,likethis2)句型：Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.Abilityaims听：通过学习本课时的话题，能听懂有关某人乘坐交通工具的对话。说：利用所学的知识或所提示的信息，能够自如对话。读：通过学习本课时的对话，能读懂关于交通方面的对话或短文。写：能用本节所学知识，以对话形式写出自己或朋友上学采用的交通方式。Emotionalaims引导学生自觉遵守交通秩序，增强安全意识的良好习惯。Keypoints“takethe+某种交通工具”；“by+交通工具（名词单数）”；“时间表示”;“Ittakessb.sometimetodosth.”DifficultpointsHowfarisitfrom…to…?(询问距离)Teachingmethods1．Sceneteachingmethod2．Listening-and-answeringactivitytohelpthestudentsgothroughwiththelisteningmaterial.Teachingtools1.Ataperecorder2.PPT课件Teachingprocedures个人意见修订Ⅰ.复习热身1.检查生词预习1）让个别学生朗读生词，教师即时正音，然后领读，齐读。2）听写生词。两名学生在黑板上听写，其余学生在练习本上听写，完毕后，两名学生互批互改，其余学生互批互改，教师可抽查个别学生听写情况。2.自由交谈Makeconversationsinpairstotalkabouthowtogettoplace.Includetheinformationbelowabouthow/howfar/howlong.A:Howdoyougetto…?B:Iusuallytakethe….A:Howfarisitfrom…to…?B:It’s…miles/kilometers.(A:Howfardoyoulivefromschool?B:Ilive…milesfromschool.)A:Howlongdoesittakeyoutogetfrom…to…?B:Ittakesabout…minutes/hours.Ⅱ.阅读训练1．Readingpractice(2b)Task1Fastreading(Scanning)1.Makeaprediction.Lookatthepictureandtitleandguesswhatpassageisabout.2.Letstudentsscanfastandanswerthequestion.Whatisthevillagers’dream?Task2CarefulreadingReadcarefullyandanswerthequestionsbelow.Checktheanswerstogether.Task3IntensivereadingGetthestudentsreadthepassagecarefully,andfindoutthelanguagepoints:1）Formanystudents,it’seasytogettoschool.对于许多学生,上学很容易。(1)many形容词或代词“许多”，在此句中作为形容词用来修饰可数名词的复数形式。(2)it’seasytogettoschool.句中的it是形式主语,togettoschool是真正的主语.句型It’s+adj.(形容词)+todosth.表示“做某事很...。”2)Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.没有桥，对于小船来说，河水流速太快。(1)句中thereis是Therebe结构的单数形式，其复数为Thereare…表示“某处有某物”。(2)no相当于nota/an(单数)；或notany(复数)Thereisnoastudentintheroom.=Thereisn’tastudentintheroom.(3)One11-year-oldboy,Liangliang,crossestherivereveryschoolday.一个11岁的男孩，亮亮，每天穿过河流上学。11-year-old作为前置定语，为复合形容词是一个连字符的形容词，译为“11岁的”修饰名词boy。由“数词+名词+形容词或数词+名词”组成的结构作定语时，中间通常用“-”，后面的名词应用单数形式。(4)dreamn.梦想；睡梦v.做梦Dream(v.)agooddream(n.).(5)cometrue实现Holdontoyourdreamsandtheywillcometrueoneday.Task4ReadingaloudListentothetapeandrepeat.Readthepassagealoudandpayattentiontotheirpronunciation.Ⅲ.强化巩固1.2cReadthepassageagain.Completethesentenceswithwordsfromthepassage.Answers:1.difficult2.big3.quickly4.afraid5.true2.Readthesentencesandtrytorememberthem.3.翻译下列短语或句子，并会读会写。1.在学校和村庄之间__________2.实现；成为现实________3.对于许多学生________4.一个11岁男孩____________5.像...___6.害怕_________7.上学很容易__________Ⅳ.实践应用Howdoyougettoschool?1.Speaking:Discussingroups.Sharetheiranswers.2.根据短文内容，从方框中选出适当的词或短语填空。quickly,cometrue,tocross,village,leave,between,dream,many,noquickly,cometrue,tocross,village,leave,between,dream,many,noIt’sveryeasytogettoschoolfor_____studentsinChina.Butit’snoteasyforthestudentsinone_________inYunnan.Thereisaverybigriver_______theirschoolandthevillage.Thereis_______bridgeandtheriverrunstoo_______forboats.Sothesestudentsgoonaropeway_________therivertoschool.Manyofthestudentsandvillagersnever_______thevillage.It’stheir_______tohaveabridge.Cantheirdream_________?二次备课三次备课Bbdesign:Unit3Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c短语：between...and...,cometrue,goonaropewaytocrosstheriver,runtooquickly句型：Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.教后感悟效果分析本节课是本单元SectionB第二课时，是一节小阅读课，期间穿插了重点句型的学习。通过这节课的学习，学生学习了一般现在时的用法，加深了对DO和DOES的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。上课过程中，运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种图片，围绕图片展开对“过河”讨论，学生接受起来既有趣更轻松。合作交流方面，四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕正在做某事展开热烈的讨论，既练习了形容词比较级的句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。情感培养方面，小组合作的“兵教兵，兵练兵”方式，加强了学生之间的合作，加深了同学友情，联系了同学感情，自然而然地学会了关心关爱同学、他人。目标完成方面，老师完整地完成了既定目标，学生的学习任务顺利而高效地完成，完成了内容的掌握，听力水平的提高和难点的突破。教材分析五·四学制义务教育课程标准实验教科书初中段六年级下册（山东教育出版社）第五单元内容是《Howdoyougettoschool？》，重点是借助学生身边发生的事情讲述一般现在时。本节课是本单元的第三课时，内容设计方面，一是这是一节小阅读课，应该以听说为主，提高学生的听力水平和日常交流能力；二是围绕“过河”这一个话题为感性认识，体会小组“谈论”。这一话题贴近我们的日常生活,语言素材来源于学生生活实际,所以有助于学生的学习，而且可以提高英语学习的兴趣。课本中：1a是一幅图片和一些短语的匹配，为下一步的学习作好铺垫，既让学生了解了下一步的话题，又缩小了语言交流的范围，因此，减小了学习的难度。1b是听力练习，这也符合“听说为先，读写跟上”的英语学习理念。内容与1a中的图片有关，所以难度较小。这三则对话都是关于现在进行时，在练习听力的同时，也了解了现在进行时。1c则是1b的加深和延续，采用两两对话的形式，练习“Howdoyougettoschool？”这一疑问句。并且变换了主语，让学生了解DO,DOES助动词在这一时态中因人称不同而变化的用法。2a是以听力练习的形式加深对“Howdoyougettoschool？”的学习，既可以提高听力练习，又是对1c的延续。2b又是2a的延续，在难度上有所加大，仍然以听力练习为主。总之，课本内容的安排在语言学习上既有预设，又有延展，前后内容相辅相成，层层递进，使整个课堂浑然融为一体。

类别课时要点重点单词横过；越过（v.）__________村庄（n.）__________村民（n.）__________桥（n.）__________江，河（n.）__________梦想（n.）__________像，怎么样（prep.）__________许多（n）__________重点词组过河_______________________在他们学校和村庄之间__________________河流湍急_______________________________乘索道过河________________________一个11岁的男孩__________________和某人玩__________________重点句式1.到达学校很容易__________________2.他对我来说就像一个父亲___________________3.许多学生和村民从没离开过村庄__________________________

4.有一座桥是他们的梦想_________________________________

5.他们的梦想能实现吗？________________________________评测练习课后反思备课方面：课前深度钻研课本，突出重难点，使本单元内容前后整合，融为一体，使本节课与下一节课有完美的整合，有利于学生对本单元整体的把握。上课过程方面：得：1、本节课一开始观看新闻视频利于学生认识新学内容；二则把学生带入轻松愉悦的氛围中，增强了学生愉悦感，拉近了师生之间的距离，学生更愿意学英语。2、这节课设计了抢答、竞答等多种活动，学生在活动中能够相互合作，激励了学生大胆说英语，学生们虽然偶尔出现错误，但要采取宽容的态度，这样增强了他们的自信心，使他们更愿意学英语。3、轻快的歌曲可以提高学生的思维敏捷度。课上到一半时，部分学生可能出现困意，上课效率有所下降，学生们喜欢的歌曲可能使他们眼前一亮，使他们的思维更加活跃。4、学生上台自我展示预习性内容很好，一方面可以让学生感受到自己的预习成果，这也是对自己的肯定；二则可以改变老师讲解，学生笔记这一传统教学模式，对于学生来说也有一定的新意。失：1、缺乏肢体动作、语速语调的管控。适度的肢体动作可以加深学生对老师所讲内容的印象，抑扬顿挫的语调甚至可以调节课堂节奏，提高学生的学习兴趣。在这方面我感觉还有提升的空间。2、缺乏对学生的回答的评价和学生突出表现的表扬。通过反思本节课的教学过程,当学生说完答案后，我缺乏对答案的分析、推理和指点。另外，当学生表现非常优秀时，我缺乏对他们的积极肯定；当学生表现欠佳时，我缺乏对他们的积极鼓励和正确引导。以后上课时，我要改变这一情况。3、缺乏对网络资源的利用，课堂教学活动设计有些陈旧。资源的好坏直接决定上课的效率和效果，更新更好的资源可以激发学生的学习热情。教学活动也应该推陈出新，一切照旧会感觉死板和沉闷，在以后的教学中，针对这两个方面，我要有所创新。本节课的教学实践告诉我，老师在课堂上只是引导者、组织者、参与者的角色。一方面要求教师发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣和潜能，第二也要求老师在平常的教学中，做到对学生情感观注，教学方法不一，教学氛围轻松，要做到老师乐教，学生乐学。课标分析一、课本思路分析本节课主要围绕“日常活动交通”突破。通过展现人们乘坐不同的交通方式的不同活动的场面，将学生领到话题中。1a-1c中，通过展示日常活动的图片和动作短语情景引出本单元的重点语法结构----takethe/a+bus/train，然后根据图片内容组织对话来回答。2a-2c部分延续了1a-1c的内容，不仅谈论活动，还过渡到两人协商某些活动。话题不但更贴近生活实际，更能让学生通过听和说体会