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第一章3 。。把人分成哲学家 、劳动者。代表作《理想国秉承 的理性说，张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育 ， 强调儿童 提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。1939年，教育理 ①政治经济制度决定教育的 ③政治经济制度决定着教育目 ②教育是一种影响政治经济的力 术能够改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容方法和①教育能完成科学知识的再生 ③教育具有科学研究的功 ①学校文化是一种组织文 ③学校文化以传递文化传统为己 第三章1 内 者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要古代内、与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平的文化背景等)在活动中相互作用、2 互补 遗传 发展的影①遗传素质是人的身心发展的前提，为的身心发展提供了可能① 的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对②环境 发展的影响有积极和消极之 发展的特殊功①学校教育按社会 的基本要求，对发展的方向与方面做出社会性规②学校教育具有加 发展的特殊功④学校教育具有开发特殊才能和发展个性的功 特征与初中教育的发展任①少年期 特13、14～16、17岁，属发展中的少年期。有些心理学家称为“期”或“心理②初中教育的发展任在自我教育能力方面应帮助学生形成较正确的自我认识使学生掌握评价自我的标准 特征与高中教育的发展任①青年期 特 ②高中教育的发展任 ①国家的教育目的 ②各级各类学校的培养目标 ②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是与环境的相互作学生 和法律地①学生 ：接受教育的未成年公民、权、尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。②受教育权遵律、 ①精通所教学科的基础性知识和技 ③了解学科的发展脉 ①具有先进的教育理 对教师的个性素质也有特定的要求教师要有优良的个性品质如热情 交际 ①学生作为一个独立的社 ，在上与教师是②严格要求的的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关、②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的上的影、 78 培养品德和审美，奠定学生的科学世界观基 ③建立合作、友爱、的师生交往关系(1)引起学习动机(2)知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知 ①教学目的和任务的要求 ③学生特点④教学时间、设备、条件 讲授法(2)谈话法(3)讨(4)演示法(5)练习法(6)实验 ②有利于发挥教师的主导作 ③有利于发挥班集体的教学作 34 9由学者提出，而后由学者进一步深化为英国学校德育学家·麦克和他的同事所创，风靡于英国和主要是的班杜拉创立的 由于受到分数压力和教师的制约，班对班级实施管理的方式偏重于专断 (1)
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