红十字普及心肺复苏常识课件

红十字普及心肺复苏常识怎样思想，就有怎样的生活红十字普及心肺复苏常识红十字普及心肺复苏常识怎样思想，就有怎样的生活中突发事件的自救与互救为什么要学习急救知识?中1.更新观念、全面提高学生的素质在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。2.确立教学思路，改善传统语文教学理论中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变"应试升学"为"终极目标"的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以"培养创新精神为核心"的目标体系。因此，高中语文教师应树立民主创新的观念，把培养学生的创新能力作为教学目标，还学生以课堂的主体地位。从一定意义上说，尊重和发展学生的个性是实施创新教育的前提。语文学科的特点又决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在"有一千个读者就有一千个哈姆雷特"的现象。结合本人的教学经验发现，有效的将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过："在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。"因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。3.创新阅读教学3.1因势利导，培养学生阅读兴趣。柏拉图说："兴趣是最好的老师"。笔者针对学生的实际情况和教学的实际，采用灵活多变的方式调动学生阅读的兴趣，因势利导，让学生明确读书的目的，让他们翱翔于知识的海洋。学生是阅读活动中的主体，能否进行探究性阅读教学，从根本上说取决于学生。而兴趣是最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。探究性阅读教学的关键，是要充分发挥学生主体地位。教师应成为学生的激励者、引导者，改变以教师为中心的教学方式，使语文阅读的教学活动成为学生实践的过程。3.2培养探究能力，发展主体性人格。语文新课程标准特别强调知识文化积累，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高学生语文素养。其中所倡导的"自主、合作、探究的学习方式"，是对当前语文阅读被动、封闭、功利性的学习方法的否定和扬弃.所以我们应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探究未知领域的过程，培养学生科学的态度和学习的习惯，重在发展学生的主体性人格。当然，培养学生自主阅读能力和探究意识，单纯依靠教师的教学理念和教学方法的改变是远远不够的，还必须依靠环境潜移默化的熏陶和学生自身的感悟。在一个群体中，人们之间会互相影响，长此以往，就能使环境和氛围形成一种无形的力量，让置身于该群体的个人通过日久天长的耳濡目染，感染上这个群体共同的风尚与气质。因此，对于培养学生的自主精神、合作意识、探究能力，与一个整体优化的环境是分不开的，这样的环境需要我们教育者有意识地去营造。4.对高中语文教学要面向现代化邓小平同志提出的教育"三个面向"，是具有战略眼光的。高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，意味着他们继续进行专门深造和谋求职业已经具备了适应社会发展的语文能力。换句话说，就是已经具备了参与现代化建设所应具备的语言运用和语文学习能力。未来学家指出："未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。"由此可见高中语文教学面向现代化的重要意义。当然，高中语文教学面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。比如：高中语文教学与科学技术的进步与发展问题；高中的语文教学内容与现代化教学手段问题；高中的语文教学与社会环境、自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题；高中的语文教学与国际大教育环境的关系问题；高中语文课程自身的现代化问题，等等。语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。5.营造轻松愉快的语文学习环境环境往往能够塑造一个人，所以环境对中学生的影响具有不可忽视的作用，它将在中学生的学习发展中起到潜移默化的影响。中学生心理变化快，容易受到各方面的影响，所以语文教师要注意通过快乐教学来培养中学生正确的人生观和价值观。通过营造轻松愉快的语文学习环境，可以帮助中学生培养他们的思想、品德和正确的行为。语文老师要有针对性、有计划性地为中学生创设良好的学习环境，这不仅仅是精神文明的一种体现，同时也会影响到师生之间教学的交流和教学秩序。轻松愉快的语文学习环境能够激发中学生精神抖擞、奋发向上的动力，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。6.建立民主、平等的师生关系高中语文具有很强的交互性，所以我们要通过和学生之间的交流来提高中学生的语文学习效果。学习的过程本身就是师生双边交流的结果.所以我们语文教师在进行课堂教学的过程中，一定要让学生在无压力的情况下来进行知识的吸收。笔者发现，很多高中生在语文学习的时候，对老师常有一种戒备心理，所以语文老师应当通过去关心学生、了解学生，让他们能够感受到老师和他们之间其实是平等的关系.语文课堂教学也是很民主的。只有当我们真正建立了师生之间的和谐关系时，才能让他们放下心中的包袱，积极地参与到语文课堂教学中来。俗话说："亲其师，方能信其道。"所以对于师生关系的和谐发展，关键在于语文教师。时常面带微笑教学。主动去亲近学生，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样："爱学生，这是一个教师最重要的品质。"?P键词：初中化学教学；生活化；课堂由于长期以来，我们的教育受到升学率和成绩论的影响，导致课堂教学偏离了教育的初衷。在教学中，重知识认知，轻情感培养；重书本理论，轻实践应用。笔者认为要提高学生的化学素养，促进学生综合素质的发展，就要将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使学生感受科学的价值，学会生存，利用科学造福人类。一、课堂导入生活化，激发学习兴趣好的导入是课堂教学成功的关键，导入犹如一场电影的序幕，必须在第一时间抓住观众的心，调起观众的胃口，让观众有兴趣看下去。课堂导入的设计亦是如此，巧妙的导入能迅速集中学生的注意力，让学生感到耳目一新，促使学生的思维活跃起来。由于在人们的日常生活中都可以找到与化学知识有关的情境，当这些情境令学生感到很熟悉但又无法解释原因时，教师在课堂上提出这些情境有利于增添学生对化学知识的亲切感和眷恋感，从而促使学生进一步了解化学、学习化学。导入生活化情境可以有日常生活现象、学习经历、新闻事件等。例如，在学习“二氧化硫的性质”时，笔者带来一些用二氧化硫处理过的“优质银耳”“洁白笋干”等学生熟悉的物品。笔者问学生：“当你去市场上买这些东西时，你如何挑选这些物品，你挑选的标准是什么？”这些学生熟悉的情境迅速引起学生的议论，他们各抒己见。于是笔者趁热打铁地告诉他们：“你们不要被这些漂亮外观所迷惑，其实它们都是用有毒的二氧化硫漂白过的。”于是笔者划燃一根火柴，引导学生闻气味，发现有二氧化硫的产生，并播放一些不法商贩用二氧化硫处理食品的视频，从而导入二氧化硫的性质学习。这样的导入引起了学生对身边食品安全的关注，诱发了他们学习化学的兴趣。二、进行生活化的实验，培养学生的动手能力心理学研究表明：青少年的认知过程是从生动直观到抽象思维，并从抽象思维到实际运用，这也是人们认识客观世界的普遍规律。化学实验作为学生形成“生动直观”的感知认识，帮助学生从抽象思维到实践的过渡，不过让学生亲自动手做实验才是最重要的。为了增强学生的动手能力，可发动学生从生活中寻找实验器材，或自制仪器，既变废为宝，保护环境，增强社会责任感，又解决了学校仪器不足的问题；同时，有利于培养学生热爱劳动的习惯，提高学生实践能力，让学生感受不一样的学习的乐趣。又如在学习了“二氧化碳制取的研究”后，笔者让学生用事先从家里带来的苏打与食醋进行反应来制取二氧化碳，了解灭火器的反应原理，布置给学生做一些简单的家庭小实验，如用蛋壳泡醋来补钙，自制汽水等。这样使学生意识到生活中处处有化学，也使学生理解化学在现实生活中的重要性。三、课堂教学过程生活化纯粹的化学知识是枯燥无味的，难以激发学生学习兴趣，若教师能在讲解理论时结合生活中的例子来帮助学生理解，学生会觉得学化学很新鲜，很好玩。例如，在讲解有关影响“气体的溶解度”的因素时，学生对“气体溶解度随压强的减小而减小，随温度的升高而减小”这句话难于理解。笔者在讲完固体溶解度后，不是让学生看书本的图去讨论，而是拿出一瓶可乐，问：“你们说我是轻轻打开瓶盖，还是摇一下再打开？”学生都说轻轻打开。笔者再问：“为什么？”学生都积极地告诉笔者，摇了之后打开来会喷出可乐。问题已经引出，于是笔者再询问学生：“溶解在可乐里面的气体为什么打开后会冒泡？”于是引导学生思考打开后，瓶内压强减小，溶解度减小，溶解不了这么多的气体，自然有可乐喷出来。接着笔者喝下可乐，故意打了一下嗝，学生笑了起来，笔者接着问为什么会打嗝，进而引导学生思考打嗝的原因。这样引入生活例子，有效帮助学生理解知识，也使原本严肃的课堂变得自然放松。四、课后实践探讨生活化化学教学不仅要求学生掌握课堂中的知识，更要让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。例如，在学习完“酸、碱、盐的性质”，笔者提问：“假如你是环保部门的人员，你如何检验造纸厂排出的废水是否达标，你又如何帮助造纸厂处理废水？”如此一来，只有课后实践探讨生活化，才能真正实现让生活走进化学、让化学走向社会。总之，生活是教育的源泉，教育也是为生活服务，学校教育只有满足了生产、生活的需要，这样的教育才有意义，才会体现教育的活力和价值。中突发事件的自救与互救为什么要学习急救知识?中灾害就在我们身边自然灾害和突发事件在世界各国各地不断发生您是否会想到天有不测风云,天灾人祸不期而至?灾难离我们并不遥远,做好准备是我们唯一的选择!如何面对?面对突发心脑血管急症面对外伤出血.骨折等意外伤害面对突发火灾.地震.洪灾等自然灾害燃面对户外活动毒蛇昆虫咬伤面对化学物质酸有气体的伤A实学习急救掌握基本的生存技能当您和您身边的人生命遭受威胁时您是否能保持冷静和自控?是否能快速判断此时发生了什么存在何种危险?要采取哪些安全合理的行为?联应如何保护自己和救助他人?2010.8.19发生在宝成铁路上的K165次列车持续暴雨,两个桥墩被冲垮,两节车厢落进石亭江周前经过急救演|练的车组人员在列,1300名旅客安全撒离,无一伤亡触目惊心的2011.7.23动车追尾事故两车猛烈相撞D301的1-4车厢和D3115的15-16车厢脱轨2011.8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