初中美术-画“说”空间教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》教学设计授课教师学科美术教龄5年授课内容《画说空间》的第一课时《点线与空间》知识点来源学科：美术年级：九年级教材版本：知识点描述理解点、线的变化在表现画面空间感中所起到的作用并尝试创作预备知识七年级时所学的透视规律教学类型讲授型练习型问答型适用对象九年级学生设计思路九年级学生对空间已经有一定的认识，对画面空间感有自己的体会，但是他们对此缺乏系统的认识，基于此，我设计了这节课。其思路是这样的：首先通过考察眼力的小测试激趣导入，让学生直观的体验点、线的变化能在平面上形成空间，然后采用讲授法，对比法，问答法引领学生带着问题解决问题，问题环环相扣，步步深入，贯穿整个课堂。重难点部分以微课的形式呈现，通过观察练习、线的变化练习锻炼学生对知识的概括能力以及动手能力。作业的部分发散思维，鼓励学生创作可具象可抽象的作品，并以大师作品为例，提示学生创作的注意事项。评价时以学生为主体，尊重学生的感受，让其大胆表述其创作意图，我及时肯定和鼓励学生。教学过程内容时间提出问题，激趣导入（3分钟）激趣导入（考察学生观察力的小测试）1.出示马格利特的作品《人类的状况》，谁能发现画里的特别之处？引导学生说出画布上的风景和真实的风景融为一体。由此引发思考：是什么让画面的空间感如此逼真？2.教师小结：本节我们就走近大师作品，让绘画说出空间的秘密。（板书课题：画说空间）3分钟分析作品，自主探究（23分钟）三．大胆创作，学以致用要探究一幅作品就要了解它的构成要素，初二时我们学过绘画三要素是(生答）点线面。本节课我们着重探究点、线与空间的关系。1.从宏观到微观，点无处不在。出示大自然中具有空间感的摄影图片:(海边的鹅卵石、花园里的花朵、玻璃窗上的雨滴，血液中的红细胞）而在艺术家的笔下，黄昏里的草垛，夜幕中的繁星，枝头的万紫千红，山顶的茂林修竹是更具有艺术性和空间感的点。出示列维坦的《风景》，你看到了点的什么变化？学生回答，教师小结：点的大小变化能形成空间感。比较《风景》和《宁静的小镇》，加深学生对点的大小变化形成空间感的认识。出示马格利特《悬浮的人》，提问：除了点大小的变化还有什么变化？学生讨论回答，教师小结：点的虚实变化也能形成空间感。出示《山水》，中国的山水画中也用点的虚实表现空间。出示《层峦叠嶂》，思考：画家是如何区分近景和远景的？学生小组讨论回答，教师板书并引出——遮挡关系的变化也能形成空间。出示蒙德里安的《色彩构成A》，请学生表述遮挡形成的空间关系。教师小结并出示蒙德里安的另一幅构成，除了遮挡关系还有什么让你感受到色块远近的不同？学生回答，教师小结：点的冷暖也能形成画面的空间感出示三幅冷暖对比的风景，引导学生眯眼看（整体观察）表达自己对画面冷暖形成的空间感的感受。小结：出示点的大小，虚实，冷暖关系对比图，鼓励学生自主总结——点的大小、虚实、冷暖和遮挡关系能形成画面的空间感。10分钟13分钟19分钟播放教师制作的微课《线与空间》，让学生带着既定问题（线的哪些变化能形成画面的空间感?)自主探究,提示学生做好笔记。视频过程如下：25秒趣味视频导入，使学生完整的看到线条能在平面的纸上形成空间。师一句话小结：本节我们就来研究一下线的变化在画面空间感中的作用。欣赏作品《隧道》提出问题：为什么隧道有空间感？生思考，师小结：隧道的空间是通过线条弧形的组织变化来实现的观看视频《光》并思考：这个作品的空间感是如何形成的？导出：通过线的长短变化实现的。出示图片《树林》，使学生进一步体会线的长短变化对空间形成的意义出示素描作品《木棒》解析：线的粗细变化能形成空间出示作品《麦田》解析：线的疏密变化也能形成空间欣赏一组图片并请学生任选其中一种线条表达对画面空间的感受带着问题回顾所学：线条哪几个方面的变化能实现空间感教师小结：方向、长短、粗细、疏密课后巩固练习：画线条变化并体会其中的空间感视频播放结束，请学生上台尝试画出线条的变化。点评黑板上学生所做的线的变化练习。对于个别学以致用的同学鼓励，肯定。教师小结：大家想把手上这张线的变化练习完善成一幅完整的作品吗？出示作业要求，PPT展示相关大师作品，发散学生的思维，提醒学生可以以点为主，也可以线为主，可以抽象，也可以具象。学生作业，教师巡回指导。播放背景音乐以渲染气氛。作业完成，学生到讲台展示，自评，互评，师总结。布置下节课的预习任务，下课。自我教学反思本课是湘版美术教材九年级上册第三课《画说空间》一课中点、线与空间的内容。属于造型表现学习领域。在教学过程中，我遵循九年级学生的生理、心理特点和认识规律，通过有趣的“找茬”问题导入，使学生直观的体会到点、线能在平面上实现空间感的特征，并激发了学生的学习兴趣。通过带着问题欣赏和比较典型作品，使学生进一步理解了点的大小、虚实、冷暖、遮挡等方面的变化对空间感的形成产生的作用。关于线在画面空间感中的作用，我采用微课的形式，让学生带着既定的问题，自主学习。我提醒学生做好笔记并及时测评学生的学习情况。观察图片并用线条概括的环节锻炼了学生的观察能力和动手能力。回顾小结时鼓励学生自主总结、相互补充后我再做总结。巩固练习部分鼓励学生学以致用，并导出本节课的作业——在上一环节线条练习的基础上创作作品。作业范围设定较宽泛，可以以点为主也可以线为主，可以画具象的形态也可以画抽象的的作品，并出示相关的大师作品当范例。作品的选择我考虑了学生的兴趣性和的接受能力。学生作业期间我播放优美的背景音乐并巡回指导。作品点评时请学生登台自评我做补充和小结，作业的展示我注重了学生的差异性，及时肯定、鼓励学生。为了使学生更易理解知识，我尽量用口语化的语言使抽象的知识具象化，但也因此显得语言不够精炼。在点评作业时，结合生生互评会更能调动课堂的气氛。不当之处请专家老师们批评指正。九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》效果分析本课是九年级上册第三课《画说空间》中点、线与空间的内容。属于造型表现学习领域。旨在让学生理解点、线的变化在画面的空间感中所起的作用，培养学生对立体空间的视觉感受。本节课我运用讲授法、演示法、练习法、欣赏法等教学方法引导学生自主探究，在授课中我结合学生实际，运用口语化的语言，把抽象的知识形象化以便于学生理解。开始的部分用“考考你的眼力”激趣导入，学生情绪高涨，从而进一步提出问题引导学生采用直观的比较法得出答案。以下的环节环环相扣，层层深入，提出“除了……还有……”的疑问，启发学生完成点与空间部分的探究。关于线与空间的部分，我精心制作了微课，请学生带着既定的问题，自主学习。并提醒学生做好笔记，当堂测评学生的学习情况。其中，线条练习和回顾小结两个环节，旨在锻炼学生的动手能力和逻辑思维能力。巩固练习部分鼓励学生学以致用，并导出本节课的作业——在上一环节线条练习的基础上创作作品。因为作业范围设定较宽泛，并出示相关的大师作品当范例。作品的选择我考虑了学生的兴趣性和的接受能力。因而学生在作业期间能够发散思维，画面内容丰富，对点线的空间把握较好。作业的展示我注重了学生的差异性，点评时学生踊跃登台自评，我及时肯定、鼓励学生。总体来说，这堂课较好的达成了教学目标，效果良好。九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》教材分析本课是湘版美术教材九年级上册第三课《画说空间》一课中点、线与空间的内容。属于造型表现学习领域。本节以了解绘画空间表现的基本知识为主要内容，以点、线为对象，展开对绘画空间的探索，帮助学生了解点、线在画面空间感中所起的作用，理解形成空间感的基本原理，培养学生对立体空间的视觉感受。基于此我得出本节课的教学目标：1.认识点和线在平面上塑造形体空间的作用。2.能够自主分析作品中点、线的变化形成的不同空间效果。3.尝试运用点、线元素画出具有空间感的画。根据教学目标，我得出本课的教学重点为：能够自主分析作品中点、线的变化形成的不同空间效果。通过分析重点，我得出本课的教学难点为：理解点、线的变化能在平面上塑造形体空间的本质特征九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》测评练习填空题绘画三要素是。点的、、、的变化能形成画面的空间感。《层峦叠嶂》这幅作品的空间感主要体现在点的、、的变化上。蒙德里安的《色彩构成A》的空间感主要体现在关系上。同样面积的冷暖色，色更跳跃。二判断题空间透视的规律是近大远小，近长远短，近实远虚。（）凡高的《星空》是通过星星大小的变化体现了天空的辽阔。（）线的长短、方向、疏密和粗细的变化能在画面上产生空间感。（）马格利特是比利时超现实主义画家。（）绘画的空间是制造一种错觉，在二维的平面上制造三维的空间。（）绘画题请尝试画出线的四种空间变化。2.请尝试画一画遮挡关系。（可以是具象画，也可以是简单的点线）九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》课后反思本课是湘版美术教材九年级上册第三课《画说空间》一课中点、线与空间的内容。属于造型表现学习领域。在教学过程中，我遵循九年级学生的生理、心理特点和认识规律，通过有趣的“找茬”问题导入，使学生直观的体会到点、线能在平面上实现空间感的特征，并激发了学生的学习兴趣。通过带着问题欣赏和比较典型作品，使学生进一步理解了点的大小、虚实、冷暖、遮挡等方面的变化对空间感的形成产生的作用。关于线在画面空间感中的作用，我采用微课的形式，让学生带着既定的问题，自主学习。我提醒学生做好笔记并及时测评学生的学习情况。观察图片并用线条概括的环节锻炼了学生的观察能力和动手能力。回顾小结时鼓励学生自主总结、相互补充后我再做总结。巩固练习部分鼓励学生学以致用，并导出本节课的作业——在上一环节线条练习的基础上创作作品。作业范围设定较宽泛，可以以点为主也可以线为主，可以画具象的形态也可以画抽象的的作品，并出示相关的大师作品当范例。作品的选择我考虑了学生的兴趣性和的接受能力。学生作业期间我播放优美的背景音乐并巡回指导。作品点评时请学生登台自评我做补充和小结，作业的展示我注重了学生的差异性，及时肯定、鼓励学生。为了使学生更易理解知识，我尽量用口语化的语言使抽象的知识具象化，但也因此显得语言不够精炼。在点评作业时，结合生生互评会更能调动课堂的气氛。不当之处请专家老师们批评指正。九年级美术上册第三单元画说空间（一）点线与空间《画说空间》课标分析本课是依据《义务教育美术课程标准》编写的美