初中生物-尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

《尿的形成和排出》教学设计【课标解读】《课程标准》对本节课的要求是“描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程”。为了达成这样的目标要求，教材按照“泌尿系统的组成”“尿的形成”的顺序进行编排，其中，安排了“观察与思考”“资料分析”两个课内活动，以及一个“课外实践：制作简易的肾单位模型”【教材分析】人每天都要从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。这些生命活动需要消化、呼吸、循环和泌尿等系统的协调配合。因此，教材在讲完消化系统、呼吸系统、循环系统的基础上，安排了本节内容。本节的内容是本册教学的重难点之一，前面所学知识与本节课联系紧密，为学习尿的形成做好了铺垫。这样安排不仅有利于将人体新陈代谢的相关知识贯穿起来掌握，而且有利于帮助学生形成“生物体是一个统一的整体，人与生物圈要协调统一”的生物学基本观点。【学情分析】初二的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，所以要引导学生扬长避短地完成学习任务。本节的教学重点是尿的形成过程，学生虽然在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如尿液形成的具体过程如何？尿毒症是怎么回事等。教师可以利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，提高学生的学习兴趣。【教学目标】1.通过观察图片，准确地说出泌尿系统的组成及各部分的功能。2.利用图片、资料分析、动画演示、视频等归纳出尿液的形成过程。3.通过动画演示，概述尿液的排出过程及排尿的意义。【教学评价】本课以学生自主和合作学习为主，以激励性评价引导学生积极参与，以随时检测、及时反馈、小组评价的方式进行评价。【教学过程】一、情境导入：同学们，你们听说过尿毒症吗？当患者的肾脏功能衰竭，体内的代谢废物就无法排出体外，他就会中毒死亡。人体都会产生哪些代谢废物呢？（二氧化碳、尿素、多余的水无机盐）人体将二氧化碳、尿素及多余的水和无机盐排出体外的过程叫做排泄，排尿时排泄的主要方式。说到这里，老师想到一件事情，我的朋友张女士近来时常感到在腹腔后壁、脊柱的两侧有不适感，去医院检查医生怀疑她的肾脏出现了问题，建议她去做一个尿检。肾脏出现问题为什么要做尿检？难道尿的形成与排出与肾脏有什么关系吗？二、泌尿系统的组成阅读课本85页的内容，观察泌尿系统的组成示意图，自主学习并完成下列问题：1.泌尿系统由哪些器官组成？各有什么样的功能？2.与肾脏相连的三个管道中，流入肾脏的管道只有一条，而从肾脏流出的管道却有和两条，可见尿液是从中分离出来的。评价：利用大屏幕的图片在班级抽查、小组互相抽查的方式对学生的观察情况进行评价设计意图：除了帮助学生认识泌尿系统的组成，还要为下一步尿液的形成做好必要的铺垫。三．尿的形成那么血液进入肾脏后又是如何形成尿液的？请同学们自主学习课本85页的内容并观察“肾脏内部结构示意图”回答下列问题：1．在图中描绘出血液和尿液各自流动的路线。设计意图：标注尿液和血液的进出路线的做法，能降低推测的难度，有利于学生建立尿液的形成与血液循环有关的推测。2.你能说出血液和尿液流经的各器官名称吗？3.左图是肾脏的什么结构？它由哪几部分构成？4.肾小球是由什么构成的？两端分别与什么相连？其血液成分分别是什么？5.肾小管外面有什么？其两端与什么相连？其血液成分分别是什么？6.推测尿液的形成与什么有关?设计意图：肾小球的过滤作用涉及原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及终尿的形成与与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要把血路和尿路都理清楚。评价：通过学生小组交流，班级交流进行及时评价。（二）师：你的推测是否正确呢？我们通过一组数据来验证：取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据并讨论：主要成分(克/100毫升)血浆肾小囊中的液体（原尿）肾小管末端液体（尿液）大分子蛋白质800葡萄糖0.10.10无机盐0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81、血浆与肾小囊中的液体成分有什么不同？血浆中有，而原尿中没有。设计意图：通过问题引导，使学生发现问题并激起他们的好奇心。2、原尿中的水，无机盐，葡萄糖，尿素是从哪里来的？它们是怎样进入肾小囊中的？血细胞和大分子蛋白质为什么不能进入？肾小球和肾小囊内壁有什么作用？设计意图：通过所给的数据资料发现问题并作出合理的推测。3、当原尿流经肾小管时成分又发生了什么变化？排尿主要排出了什么物质？4、为什么原尿中有葡萄糖，而尿液中没有？葡萄糖到哪去了？它在什么地方被重新吸收了？设计意图：在问题的设置上增加足够的提示语，有利于帮助学生明确思考的方向，加深思维的深度。（教师巡回观察并记录小组合作情况，作为评价依据）师：你能根据刚下面的动画演示，用自己的语言归纳尿的形成过程吗？师：你能准确地说出肾小球、肾小囊、肾小管末端液体的名称及其成分吗？请完成导学案的表格。评价：填写表格，比较血液、血浆、原尿和尿液成分的异同。结构肾小球肾小囊肾小管末端液体成分设计意图：通过动画展示尿的形成过程，加深了学生的记忆，使抽象的生理过程形象化，从而突破本节的难点，同时用表格的形式有利于梳理繁杂的知识点。四、尿的排出1.肾脏每时每刻都在形成尿液，但为什么人体不需要时时排尿呢？（播放视频，学生根据视频回答问题，并简述尿液的排出的路线2.排尿有什么意义？（引导学生从尿液的形成过程和尿液成分的角度思考，并结合自己的生活经验解释，然后阅读教材修正完善自己的解释）设计意图:放手让学生自学，注意引导学生关注泌尿系统的卫生健康。五、总结提升观看“尿的形成和排出”视频，让学生总结本节课的知识。（多媒体呈现本节课所学内容）六、反馈练习1.下列物质中，能被肾小管全部重吸收的是（）

A.水B.无机盐C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿与血浆相比，原尿中一定没有（）

A.无机盐B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白质3.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（）。A、肾小球的滤过作用B、肾小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有贮存尿液的作用。4、肾小球内流动的液体是（

）A.动脉血

B.尿

C.原尿

D.静脉血5、人体每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．肾脏B输尿管C膀胱D尿道6、下列哪一项不是泌尿系统的组成（）A输尿B肾脏C．膀胱D．阴茎7、人体每天大约形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，这是因为（）A．肾小球的过滤作用 B．肾小囊的过滤作用C．肾小管的重吸收作用D．膀胱有储存尿液的作用8、血液经肾小球的作用形成原尿，其原理是（）A．滤过作用 B．重吸收C．扩散作用D．虹吸作用七、作业尝试用一个漏斗、一段塑料软管、一块透明的塑料薄膜、十几根红色和蓝色的毛线、胶带、剪刀等物品，组装成一个简易的肾单位模型。设计意图：借此方式复习巩固本节内容。板书设计：一、泌尿系统的组成肾脏——形成尿液 输尿管——输送尿液膀胱——暂时贮存尿液尿道——排出尿液二、尿的形成肾小球肾小囊壁——过滤肾小管→重吸收→尿液三、尿的排出1.排尿的途径2.排尿的意义《尿的形成和排出》学案一、描述泌尿系统的组成和各部分的功能阅读课本84页的内容，观察泌尿系统的组成示意图，自组学习并完成下列问题：1.什么是排泄2.泌尿系统由哪些器官组成？各有什么样的功能？3.进入肾脏的管道有一条，而从肾脏流出的管道却有和两条，可见尿液是从中分离出来的。二．说出肾单位的组成，归纳尿液形成的过程。（一）自主学习课本85页的内容及观察肾脏的内部结构示意图，完成下列问题：1.你能在图中描绘出血液和尿液各自流动的路线吗？2.你能说出血液和尿液流经的各器官名称吗？3.左图是肾脏的什么结构？它由哪几部分构成？4.肾小球是由什么构成的？两端分别与什么相连？其血液成分分别是什么？肾小管外面有什么？其两端与什么相连？其血液成分分别是什么？5.推测尿液的形成与什么有关。（二）分析资料：取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据并讨论：主要成分(克/100毫升)血浆肾小囊中的液体（原尿）肾小管末端液体（尿液）大分子蛋白质800葡萄糖0.10.10无机盐0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81.血浆与肾小囊中的液体成分有什么不同？血浆中有，而厡尿中没有。2.厡尿中的水，无机盐，葡萄糖，尿素是从哪里来的？它们是怎样进入肾小囊中的？血细胞和大分子蛋白质为什么不能进入？肾小球和肾小囊内壁有什么作用？3.当原尿流经肾小管时成分又发生了什么变化？排尿主要排出了什么物质？为什么厡尿中有葡萄糖，尿液中没有？葡萄糖到哪里去了？它是在什么地方被重新吸收了？4.用自己的语言归纳尿的形成过程。5.填写下列表格结构肾小球肾小囊肾小管末端液体成分三、尿的排出1.人体每时每刻都在形成尿液，为什么不需要时时排尿？你能说出尿液排出的途径吗？2.排尿有什么意义？四、课堂小测1.下列物质中，能被肾小管全部重吸收的是（）

A.水B.无机盐C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿与血浆相比，原尿中一定没有（）

A.无机盐B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白质3.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（）。A、肾小球的滤过作用B、肾小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有贮存尿液的作用。4、肾小球内流动的液体是（

）A.动脉血

B.尿

C.原尿

D.静脉血5、人体每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．肾脏B输尿管C膀胱D尿道6、下列哪一项不是泌尿系统的组成（）A输尿B肾脏C．膀胱D．阴茎7、人体每天大约形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，这是因为（）A．肾小球的过滤作用 B．肾小囊的过滤作用C．肾小管的重吸收作用D．膀胱有储存尿液的作用8、血液经肾小球的作用形成原尿，其原理是（）A．滤过作用 B．重吸收C．扩散作用D．虹吸作用学情分析本届初二的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对我的教学来说既是机遇，又是挑战，所以在教学过程中要引导学生扬长避短地完成学习任务。人每天都要从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。这些生命活动需要消化、呼吸、循环和泌尿等系统的协调配合。因此学生在学习了消化系统、呼吸系统、循环系统的知识后，再来学习本节课的内容，为学习尿的形成做好了铺垫。学生可以比较容易地将人体新陈代谢的相关知识贯穿起来掌握，也容易形成“生物体是一个统一的整体，人与生物圈要协调统一”的生物学基本观点。本节的教学重点是尿的形成过程，学生虽然在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如尿液形成的具体过程如何？尿毒症是怎么回事等。教师可以利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。介于学生的以上情况，所以本节课要注意引导学生通过自主学习获取有关泌尿系统的组成以及尿液形成与排出的相关知识，通过活动培养学生的观察能力及根据实验数据进行科学推测的能力，并进一步强化人体结构与生理功能相适应的基本观点。效果分析上完《尿的形成和排出》这节课，我感觉效果很好，整节课学生的情绪都非常高涨，学习兴趣浓厚，探究欲望强烈。下面我就从本节课的三个教学目标入手谈谈本节课的效果。对目标一“描述泌尿系统的组成”的教学，我先让学生课前根据导学案进行自学，课堂上利用很短的一段时间进行小组合作，然后在班级对自主学习情况进行检查，学生课堂上积极踊跃的举手发言，能够准确地指认出组成泌尿系统的各个器官并说出其功能。通过检查发现学生课前的预习、课堂上的小组合作探究都是非常有效的。对于目标二“概述尿液的形成和排出过程”的教学，我先让学生观察肾的内部结构图，让其在图上描绘出血路和尿路，让学生先从宏观上来了解血液流动的路线及尿液流动的路线。然后通过“说出血液和尿液流经的各器官名称。”“此图是肾脏的什么结构？它由哪几部分构成？”“肾小球是由什么构成的？两端分别与什么相连？其血液成分分别是什么？”“肾小管外面有什么？其两端与什么相连？其血液成分分别是什么？”“推测尿液的形成与什么有关?”等一系列问题，引导学生分析肾单位的血液供应特点，理清肾单位的尿路和血路，形成尿液的形成与肾单位结构有关的推测。学生在形成推测后都急于探究自己的推测是否正确，从而再次激起了他们的求知欲。我顺势引导学生进行“资料分析”活动，和他们一起验证所建立的推测是否正确。在分析血浆与肾小囊中原尿的成分差别我增加了足够的提示性的问题，使学生很容易得出答案，有的答案还非常的精彩。例如学生在回答“原尿中的水，无机盐，葡萄糖，尿素是从哪里来的？它们是怎样进入肾小囊中的？血细胞和大分子蛋白质为什么不能进入？”时说到：“我觉得原尿中的水，无机盐，葡萄糖，尿素应该是从肾小球中渗透进肾小囊中的，肾小球比合身小囊比就先一个纱窗一样，能把大的物质阻挡在外，让小的物质通过。”她用了一个很贴切的比喻，使学生很容易想到“过滤”这个动词，从而得出肾小球和肾小囊内壁有过滤作用。在她的带领下，我的表扬鼓励下，学生回答问题的积极性又提高了，他们在回答问题时不再是简单的说出答案。例如班上的另一女同学在回答“为什么原尿中有葡萄糖，而尿液中没有？葡萄糖到哪里去了？它在什么地方被重新吸收了？”这个问题时，她由肾小管外面包绕着毛细血管想到了小肠内的毛细血管，很容易的得出肾小管的重吸收作用。使整个教学过程进行得很顺利。完成资料分析后，动画演示尿的形成过程，采用让学生来描述尿的形成过程，填写有关血液、尿液、原尿成分表格等方式评价学生理解掌握的程度。尿的排出。通过观看动画演示让学生回答：“为什么肾脏每时每刻都在形成尿液，而人体却不需要时时排尿？”让学生进行思考，然后讲述尿液是怎样排出的，并指出排尿的意义。用微视频来对本节课的内容做总结，使学生对本节课的内容有一个动态直观的认识，以帮助学生更好的理解和掌握知识，构建知识体系。课堂小测是对本节课教学目标的整体评价，通过对测试的批改，发现绝大多数学生能够达成本节课的学习目标，所以我认为本节课的课堂效率很高，效果比较令人满意。教学反思新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，上完本节课，我认为最大的亮点就是能够通过学生的自主探究、教师问题的引领、课堂追问等形式引导学生积极主动的参与学习，培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。尿的形成过程对学生来说比较的的抽象陌生，所以我并没有急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，逐个突破重难点。首先从泌尿系统的组成入手，我着重引导学生通过观察图片“泌尿系统结构示意图”中进出肾脏的管道之间的联系，建立起尿液的形成与血液循环有关的推测。为学习尿的形成打基础。对于尿的形成的教学，我先让学生观察肾的内部结构图，来概括肾单位的结构。然后通过“肾小球两端连接的血管及血液成分分别是什么？”“肾小管周围的毛细血管两端连接的的血管及血液成分分别是什么？”“找出肾单位中血液流动的路线和尿液形成的路线”等一系列问题，引导学生分析肾单位的血液供应特点，理清肾单位的尿路和血路，形成尿液的形成与肾单位结构有关的推测。再通过一系列问题的引领引导学生进行“资料分析”活动。分析血浆与原尿，原尿与尿液产生成分差别的原因是肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。进而分析重吸收的意义：水和其它营养物质的重复利用，避免营养的浪费。完成资料分析后，动画演示尿的形成过程，采用让学生来描述尿的形成过程，填写有关血液、尿液、原尿成分表格等方式评价学生理解掌握的程度。并通过观看动画演示让学生简述尿液的排出途径，接着提问：“为什么尿的形成是连续的，而排尿是间断的？”让学生进行思考，然后讲述尿液是怎样排出的，并指出排尿的意义。最后用一个微视频来总结，使学生对本节课的内容有一个动态直观的认识，以帮助学生更好的理解和掌握知识，构建知识体系。另外本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。本节课的不足之处是课堂上学生的小组合作中遇到了几个问题，由于时间有限没能及时处理。另外我的教态不够自然大方，这些不足之处在今后的教学中还需不断改进。教材分析“尿的形成和排出”一节，教材从泌尿系统的生理结构和功能角度阐述尿液形成和排出的过程。教材通过“观察与思考”的活动引导学生学习，即观察教材中的图片或泌尿系统的模型，以及动物的肾脏，引导学生认识泌尿系统的组成及其功能。初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成与血液形成有关系”等概念。这与该处的知识难度的要求是相符的，即“泌尿系统的组成”知识难度相对较低，易于学生学习，采用“观察与思考”活动的方式，有利于促进学生主动学习，主动思考，培养其识图能力和合理的推理判断能力。本活动中的三个问题具有一定的逻辑层次性。第一个问题从宏观的角度让学生认识泌尿系统的组成；第二个问题从泌尿系统的主要器官，即形成尿液的器官——肾脏的角度设问；第三个问题从尿液的形成与血液循环的角度设问。这三个问题层层递进，由宏观到微观，逐层深入，具有较强的逻辑性，体现了学生建构重要概念的思维过程。关于尿的形成，教材在以黑体字的形式呈现“肾脏是形成尿液的器官”，目的是引导学生直接进入对肾脏结构和功能的学习。教材按照由宏观到微观的顺序，以图文结合的方式介绍了肾脏及其功能单位——肾单位的结构；然后在“资料分析”中呈现肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体和尿液的主要成分，引导学生分析并进行合理推理，从而建构起“肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起着过滤作用；肾小管起重新吸收作用”的概念；最后，教材用黑体字的形式进一步强化这些结构的功能，从而渗透生物体的生理结构与其功能是相适应的生物学观点。教材最后的“尿的排出”与“泌尿系统的组成”首尾呼应，动静结合，可以直观地帮助学生整体感知泌尿系统的结构与功能的关系。其中排尿的意义，从章标题的角度分析，很容易让学生理解排尿仅是排出代谢废物。因此有必要让学生理解排尿还对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能也有重要作用。这些内容，有利于拓展学生的视野，建构完整的知识结构。“科学·技术·社会”栏目介绍了血液透析和肾移植。肾功能衰竭的人可以使用人工肾脏，即进行血液透析。其中的血液透析示意图正好说明了肾小球具有过滤作用、肾小管具有重吸收作用的重要性，以及肾脏对人体健康的重要作用。文中还介绍了肾移植的方法可替代人工肾脏。器官移植缺乏供体器官的社会现实以及器官捐献的内容，是针对学生进行的情感、态度与价值观教育。《尿的形成和排出》评测练习1、下列人体器官中，能形成尿液的是(

)。A.小肠B.肾脏C.大肠D.输尿管解析：此题考查的是组成泌尿系统的各器官及其功能，选B原尿和尿液形成的部位分别是(

)A.肾小球和肾小管B.肾小囊腔和肾小管C.肾小管和肾静脉D.出球小动脉和肾静脉解析：考察原尿和尿液形成的部位，选B3、一昼夜间，肾小球的原尿滤出量是150升，而在同样的时间内，尿的排出量只有1.5升，这主要是由于哪种成分被重吸收?(

)A.葡萄糖B.二氧化碳C.水分D.蛋白质解析：当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重新吸收，葡萄糖、无机盐含量少，所以主要是由于大部分水分被重吸收了，选C4、下列对排尿意义叙述不正确的是(

)。A.排出废物B.维持体温恒定C.调节水和无机盐的含量D.维持细胞正常的生理功能解析：此题考查排尿的意义，答案选B5、某病人的尿液中出现血细胞和蛋白质，其肾脏发生病变的部位可能是(

)。A.肾小体B.肾小球C.肾小囊D.肾小管解析：此题考查的是肾小球的过滤作用在血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是(

)。A葡萄糖、无机盐和水B.水、尿素和无机盐C.水、无机盐和蛋白质D.水、尿素和蛋白质解析：此题主要考查的是血浆、原尿和尿液的成分，其共有成分是水、尿素和无机盐，选B7、正常情况下，肾小球的出球小动脉比入球小动脉中的大分子物质浓度(

)。A.高B.低C.相同D.无法确定解析：血液经肾小球后小分子物质被过滤到了肾小囊中，所以出球小动脉中的大分子物质浓度高于入球小动脉，所以选A8、、血液透析是为肾失去功能的人进行排泄活动的一种治疗方式，透析相当于人体内生理活动中的(

)。A.肾小球滤过作用B.肾小管重吸收C.肾单位形成尿D.汗腺排汗解析：血液透析主要是模拟肾脏的工作机理，过滤人的血液，以便及时排出人体内的代谢废物，所以选A某人的尿量是正常人的数倍，还经常口渴饮水，这个病人可能发生病变的结构是(

)。A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.输尿管解析：尿量增加，还经常口渴饮水，说明此人的肾小管的重吸收功能出现了问题，选C10、人喝进体内的水，有一部分随尿液排出。这部分水不一定会经过的部位是(

)。A.心脏B.肺静脉C.肾动脉D.肾静脉解析：人喝进体内的水有一部分会经肾小球进入肾小囊中，原尿进入肾小管形成尿液，进入输尿管，这部分水不一定经过肾静脉，选D11、血液流经肾脏后，发生的主要变化是(

)。A.氧气增加B.养料增加C.尿素减少D.二氧化碳减少解析：血液流经肾脏后，体内的大部分代谢废物会随尿液排出体外，它们是水，无机盐和尿素等，所以选C下列物质中，能滤过又能全部被重吸收的是(

)。A.水B.葡萄糖C.无机盐D.尿素解析：葡萄糖在流经肾小球时被过滤到了肾小囊中，流经肾小管时又被全部重吸收，所以选B血液进入肾脏后流经的途径是(

)。A.肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动