皮肤科常见皮损与相关表现课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。皮肤科常见皮损与相关表现皮肤科常见皮损与相关表现61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。皮肤科常见皮损与相关表现皮肤科嚆皮损与相美老王见皮肤被覆于体表与外界环境直接接触面部角质层皮肤厚约012毫米,身体的皮肤厚约06毫米。人体皮肤最薄处是眼睑。全身皮肤的总面积约15-2平方米颗粒层表皮层总重量约占人体的16%是人体最大的有棘层器官构成由内到外依次是表皮真皮皮下组织真皮内有各种皮肤附属器(毛发皮脂腺288皮下组织汗腺)淋巴管神经和肌肉皮下组织又称皮下脂肪层含血管淋巴皮肤的结构管神经和小汗腺一、加强农民工子女教育的重要意义在人口流动的过程中，家庭整体性流动的趋势明显，越来越多的子女随农民工父母入城，因此，流动人口中子女所占比例也逐年增加。保障进城农民工随迁子女的受教育权，是教育公平的重要组成部分，也是社会公平的重要体现，受到国家和社会的广泛关注。我国《义务教育法》对教育公平性问题作出了明确的规定，国家有关部门也先后出台了有关办法和意见，从制度上保证农民工随迁子女在流入地接受教育的原则性政策框架。但是，从某种程度上说，国家的这些政策并没有达到预期的效果，农民工随迁子女在享受教育资源、承担教育成本等方面都不同程度地受到排斥和区别对待，他们辍学率高于流入地的同龄儿童，可能导致某些农民工家庭的暂时贫困逐步演化成长期贫困。二、农民工子女教育存在的问题1.农民工子女入学难和升学难。由于各种原因，农民工随迁子女会被一些城市公办学校拒之门外，公办学校入学条件多、要求高、入学手续比较复杂，这些都导致了农民工随迁子女入学难。由于城市的教育水平优于农村，所以多数农民工家长希望自己的孩子能够在城市里继续升学，但是由于农民工随迁子女没有城市户籍，他们通常需要回到户籍所在地参加升学考试，所以当农民工随迁子女接受完义务教育之后，就出现了升学难的问题。2.农民工子弟学校的教学质量难以保证。农民工虽然生活在城市，但由于经济状况的限制，他们所选择的居住环境也比较差，交通不也不方便。为了解决农民工随迁子女的上学问题，很多地方建立了农民工子弟学校，虽起到一定的积极作用，但也存在一些问题。第一，学校的硬件设施和教学环境与城市公办学校相比还很落后，有些教学楼是临时搭建的简易房，或是租借的废弃厂房和破旧平房，有些把地下室和车库改造成了教室，教学桌椅破旧，缺少操场、图书馆和学生活动室。第二，农民工子弟学校缺少高水平的教师，整体师资水平比较低，学校的教师多是向社会公开招聘的，有些是年迈的退休教师，有些是代课教师，有些从未参与过教学活动。3.农民工子女的家庭教育缺乏。学校教育不是万能的，需要和家庭教育互为补充，需要学生家长的密切配合。在城市家庭中，家长都会在孩子放学后以不同的方式辅导或者督促孩子完成学校的作业。但是，大部分农民工家庭却做不到。一部分家长缺少这种意识，另一部分家长要为了生计工作，没有更多的时间和精力关注孩子的学习。这种家庭教育的缺失形成了学校教育和家庭教育脱节的现象，在一定程度上影响了农民工随迁子女的教育。三、解决农民工子女教育问题的对策和建议1.加大资金支持力度。农民工子弟学校是社会发展的产物，也是适应现有教育体制和户籍制度的产物，它的存在是具有一定合理性的。地方政府应该从资金等方面增加对随迁子女教育的支持，政府和相关教育部门要积极扶持并逐步规范打工子弟学校，通过城市的公办学校与民办的农民工子弟学校形成教育互补，突出政府在解决农民工随迁子女教育问题的职能和角色。2.加强教育基本建设。加强农民工子弟学校的基础设施建设，让农民工随迁子女能够和城市普通家庭的孩子享受同等的教育，努力改善学校的基础设施建设。努力提高教师素质，加强师德教育，从教育行为上看，教师在教学过程中要做到公平公正，一视同仁，做到公平施教。从职业道德上看，教师要关心和爱护每一个教育对象，不能厚此薄彼，不能故意照顾和偏袒，在行为上践行公平教育。3.增加家庭教育比重。农民工家长不能将子女的教育全部寄托在政府、学校和老师身上，要抽出时间多和自己的子女沟通和交流，为子女的教育提供更多帮助。农民工家长也要加强知识的学习，努力提高自身的素质，积极改变自身落后的教育观念，努力提高自身的文化素质，提高对教育的重视程度。目前，农民工随迁子女的教育问题在我国的城市化进程中表现得比较突出，这些孩子的教育问题，不仅影响了少年儿童个体的健康发展，妨碍公民整体素质的提高，也影响到我国基本教育制度的落实，更直接影响了社会的公平，势必给我国的社会发展带来巨大影响。高中英语写作教学英语写作能力主要考察学生对英语语法的掌握熟练度，在高中英语写作教学中，学生英文写作能力的高低直接影响日后英语素养的培养。为此，教育工作者要着重挖掘英语写作能力培养的教学方法，弥补传统教学中的不足，使学生英语写作能力水平得以全面提高，进而为学生将来大学英语学习打下坚实的基础。一、高中英语写作教学中存在的问题（一）教师对写作教学任务缺乏重视在传统的高中英语教学中，教师已经习惯于运用“文章分析+语法教学”的方式进行教学，在课程中重点推进文章词汇、词组和文章段落之间的衔接与应用教学，而忽视了学生实践写作能力的培养，这严重阻碍了学生英语学习能力的提高，以及学生对英语词汇和语法综合应用的能力培养。此外，由于高中英语教学中对英语课文分析和语法教学是大纲中明确指定的标准，在有效的教学之间中，教师难以将英语写作训练着重教学，长期以往，教师对写作教学任务的重视度亦逐渐降低。（二）写作教学过程缺乏对学生写作素养的培养从本质上讲，英语写作教学要重点培养学生的写作能力。然而，许多教师在写作教学中却重视“一次成型”的教学方式，仅重视?W生写作成品的评价与改正，而忽视了学生学做过程的引导。长期如此，学生在写作中遇到的疑惑便会无限扩大，一时间得不到良好引导而产生应付写作的心态，从而使写作教学的实际意义无法得到实现。（三）英语作文评价模式不完善英文写作中涉及的知识点极为广泛，不泛有语法应用、词组搭配和句式组合等。为此，在写作过程中能够对学生英语基础性知识点进行验收。良好的作文评析与纠正能够让学生根据自身的措施加以针对性的改正，从而提高学生的英语学习的综合水平。然而，当前高中教师对学生写作内容进行批阅的方法过于单一，在批改中没有给予学生充分的建议和引导，只是一味地将学生的语法和词组运用错误进行圈阅，让学生改正，这对学生写作能力的提高作用并不大。二、优化高中英语写作教学方式的有效路径（一）革新教师教学观念，重点发展写作教学课程英语写作教学工作的效果不是一蹴而就的，其需转变教师对写作教学的教学观念，要教师自主制定一个长期的教学方案，尽可能在高一就对学生进行写作训练的教学计划，争取在高一打下良好的英语写作基础，为高二、高三的英语学习作出良好的铺垫。在传统的英语教学中，教师着重强调学生词组、短语和语法的记忆，忽视其在写作教学中的综合运用。而实际上，倘若传统基础性教学工作得以稳健落实，这无疑又能为英语写作教学提供良好的基础。因此，在重点发展写作教学课程中，教师仍然要为学生制定科学的单词与词组积累任务，避免学生英语写作中出现“词穷”的情况。此外，教师要带领学生听取一些英语文章，让学生通过“听”来培养写作语感。例如，在“project”这章教学中，教师可以让学生通过对图片进行辨析，进而自主地将单词连接成句，并将连接处的句子进行叙述。增加对“Englishwords”和“Chinesecharacters”的差别。通过这种听音教学模式不仅能够良好地激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的创新思维。（二）引导学生仿写技巧，培养学生英文写作素养英语文章的仿写能够完善学生的英语语感，从而提高学生的英语写作素养。为此，教师必须强化学生仿写能力的培养，根据每个学生的基础进行针对性的写作任务制定，让学生对难度系数适当的文章进行仿写训练，从而提高学生英文写作能力。在学生动笔写作前，教师可以先将仿写的技巧灌输给学生，例如，范围的布局、人称、时态和上下文的承接等多方面的内容进行细化分析，让学生能够明晰仿写的写作思路。例如，在高中英语必修1中的“Travel_journal-Language_points”教学中，有关于“MyTravel”仿写的这样一篇例文：“lastsummeriwenttoBeijingwithmyparents.It’sinthenorthofchina.wewenttotheGreatWallandtookmanyphotos.Ihadahappytimethere.”教师可以先写一个仿写例子让学生明确仿写的手法，如“LastwinterIwenttoShanghaiwithmyfriends.ItisintheeastofChina.WewenttoYGarden.ItisoneofthemostfamousgardensinChina.Wetookmanyphotos.Weenjoyedourselvesverymuch.”通过此类的仿写手法，让学生在实践动笔中提高自身的写作素养。（三）重点完善作文修改环节，革新英文作文评价模式若想充分提高写作教学质量与高中生的学做能力，就必须让学生在不断的实践写作中改正其所犯的错误，为此，完善作文修改环节便尤为重要。在传统的学生作文修改中，一直是“教师修改”模式占主体地位，这无疑增加了教师的工作量，教师一个人要面对海量的学生作文难免会出现批改的遗漏，这便会让学生误以为除了教师指点的错误以外便无其他错误，让学生的错误观念一直延续下去。为此，可以采用学生之间相互批改的方式，其不仅能够让学生之间相互交流写作经验，更能实现写作技巧互补，使写作质量全面提升。此外，教师亦可以采用解题纠错的方式将学生们常犯的“通病”在黑板上标出，并对学生的作文作出匿名评价，让学生明确自身写作的不足之处，并针对性地加以改正。【结语】总而言之，强化高中英语写作教学的革新是当下英语教育的目标任务，必须大力推进英语写作教学力度，将高中生英语写作能力的培养上升至重点教学任务上。值得强调的是，英语写作能力是通过长期对单词、词组积累和语法的灵活应用共同铸就的，这便决定了学生写作能力的提高无法一蹴而就。所以，教师要转变教学观念，积极挖掘当前教育问题并解决，唯有如此才能让写作教学工作顺利推进。【皮肤科嚆皮损与相美老王见皮肤被覆于体表与外界环境直接接触面部角质层皮肤厚约012毫米,身体的皮肤厚约06毫米。人体皮肤最薄处是眼睑。全身皮肤的总面积约15-2平方米颗粒层表皮层总重量约占人体的16%是人体最大的有棘层器官构成由内到外依次是表皮真皮皮下组织真皮内有各种皮肤附属器(毛发皮脂腺288皮下组织汗腺)淋巴管神经和肌肉皮下组织又称皮下脂肪层含血管淋巴皮肤的结构管神经和小汗腺皮损的分类皮肤损害(简称皮损):是皮肤性病最重要的体征,是对各种皮肤性病进行诊断和鉴别的重要依据。根据发生时间及机制分为原发性和继发性两大类。原发性皮损由皮肤疾病的组织病理变化直接产生的皮肤损害继发性皮损由原发性皮损自然演变而来,或因搔抓、治疗不当引起的皮损原发性皮损斑疹(Macules)为局限性的皮肤颜色变化,既不隆起也不凹限,大小可不一,形状可不规则,直径一般<〈2cm,>2cm时称斑片斑疹根据发生机制和特征不同可分为红斑、出血斑、色素沉着及色素减退斑等。由局部皮肤真皮毛细血管扩张充血所致,压之可红斑调色,又分为炎症性红斑(如丹毒)和样炎症性毛细血管破裂后红细胞外渗到真皮内所致,压之出血斑不退色,直径<2mm时称瘀点,>2mm时称瘀斑3表皮中色素增加、減少所致,压之均不退色色素沉着及色素减(如黄褐斑、白癜风、花斑藓等炎性红斑非炎性红斑(鲜红斑痣出血斑一紫癜