初中语文-最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《最后一课》裴多菲说过：“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。”一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的体现。今天我们要学习的就是一篇爱国主义题材的小说《最后一课》（板书课题）二、作者简介及写作背景（学生交流）阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短片小说的代表作。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。三、生字词预习检查读准字音，把握字形。个人读，强调易错字音、字形。做笔记。齐读两遍（边读边记忆）四、速读课文、整体感知。1、本文叙述的主要内容是什么？请用一句话概括。2、通过最后一课，表达了法国人怎样的思想感情？3、以时间、地点的变化为顺序，文章可分几部分？你能说说每一部分是小说发展的哪个阶段吗？五、细读课文，分析人物形象（一）自主探究，勾画出关于小弗朗士的描写的句子，反复朗读后思考：上最后一节法语课之前，小弗朗士是怎样一个孩子？（二）合作探究，分析人物情感变化把握主题小弗郎士在上课过程中,对学习的态度、对老师、祖国的情感有什么转变？什么原因使他发生了这么大的变化？（继续阅读11-17、20-24段，小组讨论交流）主要从三个方面来体会他的思想变化：第一：对学习：以前：贪玩、不爱学习、逃课、讨厌课本。现在：觉得这些东西都是他的好朋友。以前：觉得韩麦尔先生是个很严厉的老师。第二：对老师：现在：称韩麦尔先生为“可怜的人”，理解他，敬仰他。第三：对祖国：以前：并没有因为失去国土而悲痛，没有爱国意识。现在：现在成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。体验反思作为和小弗郎士有着同样学生身份的我们，在当今这个和平的年代里，在我们的日常生活和学习生活中，该怎样表达对祖国的热爱呢？共读《中国少年说》今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！课堂检测1、选择正确读音（）A.郝（huǒ）叟B.懊悔(huěi)C.祈祷(dáo)D.哽住(gěng)2、小弗朗士的情感发生了那些转变？八、布置作业：续写练习设想上完最后一课，在回家的路上，再次见到上学时所见的景物时，小弗郎士又将有怎样的感受呢？题目：回家的路上要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。为培养学生预习习惯，提前让学生搜集有关作者和写作背景的材料，激发学生的学习兴趣。《最后一课》效果分析：通过本堂课的学习，大部分同学能完成学习目标，课堂上学生们能积极的参与学习活动，但由于本篇文章篇幅较长，给学生自我学习和活动的时间较少。完成批注和小组交流的活动学生们表现得很好，都能够参与进去，在分析人物性格特点部分，学生分析到位。在本节课结束的时候，同学们都深深地被小弗朗士的情感变化所感染，体会到了文章的主题，激发了他们学习汉语的热情。《最后一课》教材分析课文说明一、《最后一课》的情节一般分为“上学路上”“上课之前”“上课经过”和“宣布下课”四部分。高尔基说：“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。这篇课文的情节，也还有其他分法，比如分为上学路上、最后一课、宣布下课。总之，只要是能清楚揭示情节发展层次的划分方法，就都可以成立。二、《最后一课》中塑造的人物形象是小弗朗士和韩麦尔先生。本课主要从切合学生身份的小弗朗士的分析入手来感悟小说主题。小弗郎士原是个顽皮的孩子，学习上要求自己很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化。他懊悔以前没好好学习而旷了课去找鸟窝、溜冰；他对“刚才”还那么讨厌的课本，一下子“舍不得和它们分手了”。他对老师的感情也迥异于从前。对于韩麦尔老师，他万分依恋，他对老师变得是那样理解。他多么希望能“把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来”，为此宁愿拿出“任何代价”。他充分体会到老师的良苦用心，老师“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”。他是多么不希望老师伤心啊，他又多么舍不得老师离去啊。可是老师就要永远离去了。他不仅理解老师为什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老师的谆谆教诲，他更懂老师那神圣的信念和深深的痛苦。他感到老师“从来没有这么高大”，这说明小弗郎士不再是那个贪玩、幼稚的孩子，他成熟起来了。促使他完成这一变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。关于练习在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。1．从贪玩、不爱学习到热爱法语：2．从怕老师到理解、同情并敬爱老师：3．从幼稚不懂事到热爱祖国：1．从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法语课!”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”2．从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如：“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我。”“他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。”“可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”3．从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，“比分词有趣得多”，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”“心里万分难过”“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。从这起，他倾注了全部感情上好这最后一课。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。四、发挥你的想象力，以“回家路上”为题，替小弗郎士写一则练笔。随堂检测：1、选择正确读音（）A.郝（huǒ）叟B.懊悔(huěi)C.祈祷(dáo)D.哽住(gěng)2、小弗朗士的情感发生了那些转变？课后续写练习：设想上完最后一课，在回家的路上，再次见到上学时所见的景物时，小弗郎士又将有怎样的感受呢？题目：回家的路上要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。教学反思一节课很快过去了，回顾这堂课的教学过程我有很多收获：1、本节课我充分尊重了学生学习的主动性，争取让更多的学生发言，让每个学生都能有所收获。有所提高。体现了新课改中要求教师改变教学方式，由传统的教变成学生自主的学。2、从教学内容上，本堂课，我重点放在分析小弗朗士的人物形象上，并通过阅读文本，从文本中获取信息，从而全面深入地理解小弗朗士的转变，体会本文的爱国主题3、在时间安排上，更多地考虑到爱国情怀的渗透，激励更多的学生满怀报效祖国的热情投入到学习之中。所以后面练习写作的时间就显得有些紧张，这也是值得我反思的地方。4、在朗读方面，确实有一定的指导，但指导得还不够到位，学生朗读的时间和人次也远远没有达到理想的状态。在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，特别是中下等生的情况，让每个学生都能在课堂上有展示自己的语文才华的机会，让每一个学生的语文素养都能有所提高。课标分析：大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2、能有自己的