高中英语-Terracotta Warriors教学设计学情分析教材分析课后反思

兵马俑的信息化之旅TerracottaWarriors信息化教学设计作者信息姓名电话学科高中英语年级高三邮件单位教学设计教学主题TheTerracottaWarriors一、教材分析文本取自外语教学与研究出版社高中英语选修9Module3。其主课文是AnUndergroundArmy，文章以一个伦敦来中国的考古学生的视角介绍了秦始皇和他的陵墓及著名的兵马俑（包括外形）；本模块还有另外一篇相关文章是SecretsoftheTerracottaArmy,文章客观地介绍了兵马俑的历史背景及意义还有外形。两篇文章的内容有交集。再有，两篇文章的结构也有交集，都是从介绍秦始皇到介绍他的陵墓再到介绍兵马俑外形这样一个文本思路来展开的。不同的是，文章SecretsoftheTerracottaArmy还介绍了兵马俑的非凡意义。两篇同题材的文章相关生词多，尤其在文章SecretsoftheTerracottaArmy中更多，文章偏难。但如果指导学生有目的地阅读，基于学习目标的需要从中获取信息并进行加工处理，学生是可以达到教学目标所要求的程度来理解学习文本知识和语言知识的并加以运用。二、学生分析授课对象是高三普通班学生，学生们有一定的语言功底和阅读技巧。在英语课堂上，学习兵马俑的历史背景，外形和文化意义对学生来说有些枯燥无聊，学生对兵马俑的情况已经有所了解，单纯从求知的角度来激发学生的学习热情效果不会太好。但是，让学生用英语来介绍兵马俑的话，他们会受到词汇、句型的制约，甚至可能不知道如何说起，这会让学生产生一种学习的需要。所以，设置一个让学生产生这种需要的交际情境变得特别重要。所以根据上述学生情况分析，为了达成教学目标，一定认真设计让学生产生需要用英语来介绍的兵马俑的交际情境。三、教学目标目标1：学生通过速读两篇关于兵马俑的学习材料能运用思维导图的形式列出至少4个介绍兵马俑的方面。目标2:学生通过在介绍相应方面的段落中找读，能组织相关信息回答关键问题来说出兵马俑的历史背景和兵马俑的发现，能比较两篇不同文章对同一方面介绍的不同点和相同点，能在上下文章理解相关词汇并运用提示的关键词来概述兵马俑的意义。目标3:学生能通过课堂小组合作学习在礼物卡上得体地写出对兵马俑的简介，通过上传课后作业于批改网，在网络批改的帮助下，修改完善个人对兵马俑的英文介绍。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.PPT的使用。PPT的使用贯穿整个课堂来为达成教学目标服务，老师通过PPT能更有效的展示丰富的教学材料，给学生的学习提供直观的指导，如任务展示环节PPT上的图片形象地使学生进入任务所设置的情景之中。在阅读过程中也能提供高效的读中指导和问题导学等。2.音频的使用。通过优美的音频“高山流水”让学生安静下来，并吸引学生们关注本节课要进行的内容，同时为导入课时任务做一点小铺垫。学生录制的对话音频，既给录制的同学提供了锻炼机会课堂上又有亲切感。3.视频的使用。通过格式工厂截取一段与课文相关度高的介绍兵马俑的视频，形象地展示本课重点，从视听上给学生更多的输入，为任务的输出做充分的准备。4.电子白板和思维导图的使用。电子白板配合思维导图使用，让学生直观地列出介绍兵马俑的主要方面。5.批改网的使用。课后作业中使用批改网，学生把课堂所学以e-mail的形式巩固后，用批改网来修改，又快效果又好，优化了学生的课后学习。教学流程设计:课前预习：学生通过完成《TerracottaWarriors课前学习方案》了解话题。课前学习方案主要包括三方面的内容：扫除生词障碍、写出两篇文章大意和回答一个有关情感态度和文化意识问题。通过自主查字典和课本的生词表写出生词在给出的句子中的意思和音标，并练习熟读生词；通过课前学习方案提供的指导（包括内容指导和学法指导）对两篇文章进行速读，分别写出两篇文章的段落大意和部分大意。通过对有关情感态度和文化意识问题“DoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？”的思考并写出答案，加深对用英语介绍祖国文化的认识，期待课堂学习的到来！【设计说明】指导学生课前自主解决词汇障碍，为课堂上提高语言运用能力奠定基础。指导学生通过预习了解课中阅读材料的语篇结构，为课堂上理解语篇细节奠定基础。学生思考回答有关情感态度和文化意识问题，在情感上对课堂学习产生期待。【评价说明】采用收集学生完成的《TerracottaWarriors课前学习方案》，批阅总结预习情况的方式，检测学生课前预习对生词、大意和有关情感态度和文化意识问题的回答情况，并根据反馈信息来调整课堂教学设计。课堂教学设计：TeachingSteps:Step1.Warmingup【教师活动】PlayChineseclassicalmusic—HighMountainsandFlowingWater.【学生活动】EnjoytheChineseclassicalmusic—HighMountainsandFlowingWater.【设计说明】通过优美的中国古典音乐让学生安静下来，并吸引学生们关注本节课要进行的内容，为导入课时任务做一点小铺垫。Step2.Leadinto“Task”【教师活动】T:Ilikeclassicalmusic.SodoesmyfriendShelley,Ourforeignteacher.ButShelleyisgoingbacktoAustralia.Iheardofthenewsfromtheconversationofyourtwoclassmates.Let’slistentotheconversation.【学生活动】Listentotheconversation.SA:…,IhearthatShelley,ourforeignteacherisleavingforAustralia.Haveyouheardofthenews?SB:Yes,Ihave.Whatapity!Ilikeherverymuch.Istillrememberthatshegavelittlekangaroosculpturestousasgiftswhenweperformedwellinclass.SA:Sonowthatsheisleaving,whatshallweprepareforherasagift?SB:Howaboutabunchofflowers?SA: Flowersarelovely.ButIthinkit’sbettertopreparesomethingwhichcanrepresentChineseculture.SB:You’reright.er……Iknowakindofeducationaltoycalled“TerracottaWarriors”.TerracottawarriorsaretypicalofancientChineseculture.SA:That’sagoodidea!Wecangotothetoyshopandchooseoneforherthisweekend.SB:That’ssettled.Besides,weshouldgetsomeinformationabout“TerracottaWarriors”.Youknow,whenwegiveherthegift,weshouldintroduceitbrieflytoher.【设计说明】通过找两个学生做教学助手录制对话：喜欢中国文化的外教Shelley要回国了，讨论要送她能代表中国文化的礼物，进而提到兵马俑玩具是个不错的选择，又提到送礼时还要用英语介绍一下兵马俑。为本课时的任务设置了一个相对真实的情景。找学生做教学助手，既能锻炼其能力又能活跃课堂气氛。Step3.Task-Presenting【教师活动】1.T：Aftertheconversation,theytwowenttotheshopandboughtaboxofterracottawarriors.Let’shavealookat……Buthowtointroducethem?Fromwhataspectcanweintroducetheterracottawarriors?Thinkover.2.Maybeit’shardforyoutointroducetheWarriorsinEnglishnow.Butwiththetaskinmind,I’msureyoucanmakeitafterlearning.”【学生活动】1.Thinkoverandpredictfromwhataspectstointroduceterracottawarriors.2.Keepthetaskofintroducingterracottawarriorsinmind.【设计说明】通过预测要从哪些方面介绍兵马俑，打开学生的思维；通过呈现本节课的任务，让学生在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。Step4.StructureFocus1.Whichaspectsarementionedintheshortvideo,amonghistoricalfacts,maker,discoveryandappearancesoftheWarriors?【教师活动】PlayashortvideoabouttheTerracottaWarriors,andaskthequestionabove.【学生活动】Viewtheshortvideo,andtrytofindoutwhichaspectsarementioned.【设计说明】通过播放一小段介绍兵马俑的英文视频，给学生提供一段视听的学习材料，丰富学生对介绍兵马俑的图示建构，同时总结出本视频提到了historicalfacts,discoveryandappearancesoftheWarriors，为准确理解两篇文章的篇章结构做准备。【评价说明】在给出选项的基础上80%的学生能选出视频提到的方面，教师根据学生的回答板书视频所提到的方面，帮助没总结出准确答案的学生在下一环节中不掉队。2.TextStructureofAnUndergroundArmy【教师活动】Askoneofthestudentssharehisorhertopicofeachparagraphonthepreviewingpaper.Andthenask,“Whichparagraphsmentionthesameaspectsjustastheonesinthevideo？”【学生活动】Onestudentsharehisorhertopicandtheotherslisten.Andthenallthestudentsanswerthequestionabovetogether.【设计说明】通过找出阅读学习材料和视频学习材料提到的相同方面，使学生在介绍兵马俑时能识别哪些方面是必要提到的。以思维导图的形式显示文章结构，为了能画出一个新的介绍兵马俑的思维导图做铺垫。【评价说明】通过集体回答的反应速度能看出学生是否说出两份学习材料所提到的共同方面，因为问题不难，预计学生回答应该准确。如果不能，提示学生比较每一段的主题和之前的板书，就可以发现答案。3.TextStructureofSecretsoftheTerracottaArmy【教师活动】Askoneofthestudentssharehisorhergeneralideaofeachpartonthepreviewingpaper.Andthenask,“Whataspectsarementionedinthispassage?”【学生活动】Onestudentsharehisorhergeneralideaofeachpartandtheotherslisten.Andthenallthestudentsanswerthequestionabovetogether.【设计说明】通过对又一篇同话题语篇结构的分析，丰富学生对介绍秦兵马俑的篇章结构图式。也以思维导图的形式显示文章结构，为了能画出一个新的介绍兵马俑的思维导图做铺垫。【评价说明】在预习的基础上，学生应该能总结出本文从historicalfacts,significanceandappearancesoftheWarriors三方面来介绍兵马俑。学生有可能总结不出“significance”一词，可以提示“value”进而引出“significance”。4.Createastructuremapwhichisusefultointroduceterracottawarriors.【教师活动】AskallthestudentsdrawanewstructuremindmapwhichisusefultointroducetheWarriorsonthepaperhandedoutbeforeclass.Andaskonestudentcreatehisorherstructuremindmapontheblackboard.【学生活动】Onestudentsharehisorhermindmapontheblackboard,andtheothersfinishtheirstructuremindmaponthepaper.【设计说明】通过师生对之前学习材料结构的分析，学生完全可以自主画出一个对完成课时任务有用的结构思维导图。一个学生在白板上画，其他学生在纸上画，画完以后，同学们比较一下自己画的结构图和白板上同学画的结构图。【评价说明】通过学生们比较自己画的思维导图和白板学生画的思维导图，自评自己的结构图，师生共同评价白板上的同学画的结构思维导图，老师根据情况引导总结。Step5.Scanningfordetails1.Aboutthehistoricalfacts【教师活动】AskstudentstothinkaboutwhatshouldbeincludedwhileintroducingthehistoricalfactsoftheWarriorsandshowthedetailedstructuremapandsomekeyquestionsaboutthehistoricalfacts.Askstudentstoscanthetwopassagestofindtheanswerstothekeyquestionsandatthesametimeunderlinetheanswers.About5minuteslater,do“askandanswer”activitiesintermsofthekeyquestionsinpairs.【学生活动】First,allthestudentspreparetheanswerstothekeyquestions,andatthesametimeunderlinethekeyinformationtoanswerthequestions.About5minuteslater,practisedoing“askandanswer”activitiesinpairs.Afterthat,onevolunteerpairshowtheirpairworkfortheclass.【设计说明】通过给出能获取必要信息的关键问题的指引，学生自主找出关键问题的答案。之后，学生们通过同桌两人活动进行“AskandAnswer”,所有学生都得到练习后，请表现程度好的同桌中的一对自主为全班同学展示，同学们通过比较，从而对问题会有一个更清晰的认识。【评价说明】通过“AskandAnswer”活动，同桌互评彼此的表现，老师巡视帮助需要帮助的学生；通过表现程度好的同桌中的一对自主为全班同学展示，给同学们提供一个范例，有助于同学们自评修正自己的答案。2.Aboutthediscovery【教师活动】Askallthestudentsfindouttheanswertothequestion“Whenwasitthatthewarriorswerediscovered?Guidethestudentstorewritetheanswerusing“itis/was……that……”structure.【学生活动】First,findtheanswer.Then,answerthequestion.Afterthatrewritethesentenceusing“itis/was……that……”structure.【设计说明】通过用强调句型改写答案，让学生们学会在一定的语境下用恰当的语言形式。【评价说明】通过用强调句型改写答案，检测学生是否有语境意识，如果有，非常好；如果没有，给出建议指导。3.Abouttheappearances【教师活动】AskthestudentstofindoutthedifferencesabouttheWarrior’sappearancesingroups.Afterthat,askstudentstotalkaboutthemeaningofthedifferencesinappearance.【学生活动】Groupleadersshouldberesponsible.Halfofthegroupmembersfindoutthedifferencesinpassage1andtherestofthegroupfindoutthedifferencesinpassage2.Afterthat,trytotalkaboutthemeaningofthedifferencesinappearance.【设计说明】学生们在小组内合作探究两篇文章中提到的兵马俑外形上的不同点，小组长协调组织组员分工对两篇文章所提到的不同点进行总结。然后，老师引导学生以句子的形式总结兵马俑外形的不同点。找出不同点之后，引导学生说出外形的不同代表不同的性格、职位等。【评价说明】通过小组选代表说出所找出的不同点，师生共同评价来检测学生是否找出了并能说出兵马俑外形的不同点以及不同外形代表不同的性格、职位等。4.Aboutthesignificance【教师活动】Askstudentstoguessthemeaningof“figures”inthesentence--“TheQinfiguresareofhighartisticvalueassculpturesofhumanfigures.”(Line3ofparagraph4inpassage2)Afterthat,askstudentstotalkaboutthesignificanceoftheWarriorsaccordingtothekeyinformationonthePPT.【学生活动】AllthestudentspreparetotalkaboutthesignificanceoftheWarriorsaccordingtothekeyinformationonthePPT.【设计说明】通过猜测“figures”在上下文中的含义，使学生加深了对其所在段落的语篇理解，从而为能顺利总结出兵马俑的意义做了铺垫。由于要总结出兵马俑的意义对学生来讲有些困难，所以，在投影上以思维导图的形式给出一些提示信息，引导学生通过找读，说出兵马俑的意义。【评价说明】通过学生自主分享的形式检测是否能说出兵马俑的意义。有的学生会说的很完整而有的学生可能只能说出一部分，只要能说就行，不苛求。另外，在本环节评价时引导学生关注“thedifferentstylesofsculpturebetweenEastandWest”,加深学生对不同文化的比较理解。Step6.DeepThinking【教师活动】Askstudentstosharetheanswerstothequestions“DoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？”【学生活动】Studentsharetheiranswerstothequestions.【设计说明】通过对有关情感态度和文化意识问题的回答，使学生认同本课的学习及任务的必要，并能更主动的去做情景设计下介绍兵马俑的任务。【评价说明】学生已经在课前预习时思考过这个问题，老师通过批阅课前学习方案已经了解了学生们的观点，挑选一个回答得好的同学给大家分享其回答，然后师生一起说出主流观点，加深学生们对中外文化交流的认识。Step7.Task-completing【教师活动】Askstudentstocompletethetaskingroupsintheformofwritingdowntheintroductiontoterracottawarriorsonthecard.【学生活动】First,readthetaskagain.Then,completethetaskingroupsorindividually,asyoulike.Groupleadersshouldberesponsible.【设计说明】通过学生再读一遍刚开始上课时就提到的本课时要完成的任务，明确语境，学生小组合作或独立完成任务。【评价说明】通过写礼物卡介绍兵马俑来完成任务，请两位同学展示任务完成情况，检测学生们的学习效果。准确清楚地运用本课所学并同时介绍祖国文化最好；基本能准确运用本课所学还不错；有些语言错误但基本可以看懂的为合格。Step8.Homework【教师活动】Givestudentsthehomework--“Afterseeingourforeignteacheroff,youhadtheideathatyoucanmailaterracottawarriortoyourAmericanpenpalMike.Pleasewriteanemailtotellhimthatyouwillmailhimaterracottawarriorandintroduceitbriefly.(Afterfinishingyouremail,pleasepostitonthewebsitetocorrectyourerrorsbytheinstructionsonthewebsiteandimproveyourworkbyreadingtheteacher’scommentsandadvice.)”【学生活动】Listenandrememberthehomework.【设计说明】作业是通过另一个情景的设置，让学生以书面的形式完成任务，来巩固课堂所学。并且通过批改网完善作业。【评价说明】如果能把课堂所学完整并基本无语法错误地写出来，并有自己的见解为优秀；如果只把课堂所学完整写出来，稍有语法错误为良好。如果写的不完整，语法错误很多就要好好加油啦！通过批改网好好完善作业。【板书设计】TerracottaWarriorsTerracottaWarriorsDifferencesPassage1Passage2Words:representhistoricalfactsdiscoveryappearancessignificance……七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.关注情景的设计。情景导入与情景表演相呼应。导入的主角不是老师而是两个学生录制的情景对话，为本课时的任务设置了一个相对真实的情景，也为最后以对话形式完成课堂任务在形式上提供了参照。找学生做教学助手，既能锻炼其能力又能活跃课堂气氛。学生反映非常喜欢做老师的教学助手。作业情景设计。本节课设置了两个任务情景，一个是外教Shelley要回国了，送兵马俑作为礼物，所以要介绍兵马俑；另一个情景就是在课后作业环节，送走Shelley以后，想到可以送一个兵马俑给美国笔友Mike，所以需要介绍兵马俑。课后学生以书面的形式完成了任务，并通过批改网完善作品，巩固了课堂所学。2.使用思维导图和白板来处理篇章结构。以思维导图的形式呈现两篇文章的篇章结构，引导学生自主画出一个对完成课时任务有用的结构思维导图。3.不出现答案的PPT设计。在找读有关兵马俑的历史背景环节，在PPT上给出了几个关键问题，但是并没有给出相应的答案。在平时的教学中我经常的做法是先给学生问题，在学生回答问题后给出标准答案。这次的设计不给出标准答案，而是完全相信学生能找出答案。这样的设计也让之后学生之间的问答活动成为一种必要，听同伴的回答比看PPT的标准答案使这个环节显得更加和谐生动。4．基于教学目标的音频、视频、批改网、思维导图、电子白板和PPT的运用，不是为了信息技术的体现而使用这些技术，这些信息技术的使用全部都为本课教学目标的达成而服务。总之，教学过程的美丽在于教学目标的科学性和评价方案的可行性，同时也要借助于信息技术的有效应用与教学设计深度融合从而有效地达成教学目标。TerracottaWarriors学情分析授课对象是高三普通班学生，学生们有一定的语言功底和阅读技巧。在英语课堂上，学习兵马俑的历史背景，外形和文化意义对学生来说有些枯燥无聊，学生对兵马俑的情况已经有所了解，单纯从求知的角度来激发学生的学习热情效果不会太好。但是，让学生用英语来介绍兵马俑的话，他们会受到词汇、句型的制约，甚至可能不知道如何说起，这会让学生产生一种学习的需要。所以，设置一个让学生产生这种需要的交际情境变得特别重要。所以根据上述学生情况分析，为了达成教学目标，一定认真设计让学生产生需要用英语来介绍的兵马俑的交际情境。TerracottaWarriors学习效果分析课堂学习效果评测表：掌握程度学习内容★★★★★★★★结构思维导图能够从至少4个方面画出介绍兵马俑的结构思维导图能够从3个方面画出介绍兵马俑的结构思维导图只能够从1到2个方面画出介绍兵马用的结构思维导图主要细节内容能够熟练流畅地回答关于兵马俑历史事实的问题，用强调句型陈述兵马俑的发现，说出兵马俑外形的不同及意义。能够参照学习材料回答关于兵马俑历史事实的问题，用强调句型陈述兵马俑的发现，说出兵马俑外形的不同及意义。能简单说出关于兵马俑历史事实的问题，兵马俑的发现，兵马俑外形的不同及意义等部分信息。礼物卡上的介绍准确清楚地运用本课所学，并同时有介绍祖国文化的意识。基本能准确运用本课所学。有些语言错误但基本可以看懂的为合格。学生当堂学习效果评测结果及分析:多于12颗★：超级棒！你已经非常好地掌握了本课所学！8到11颗★：不错哟！你已经基本掌握本课所学，不过再努力一点，就超级棒了！4到7颗★：加油啊！你没有很好的掌握本课所学，课后要好好反思，争取赶上！1到3颗★：努力加油！你基本没有掌握本课所学，请认真反思，采取措施弥补!TerracottaWarriors教学反思一、有效地完成了课堂任务。本节课的话题为兵马俑，学生对兵马俑有所了解，但用英语来介绍兵马俑的任务对他们来说不太容易，所以给学生足够的语言输入非常必要。为了给学生足够的语言输入，除了课文AnUndergroundArmy之外，本课添加了一个视频学习资料和另一篇阅读材料SecretsoftheTerracottaArmy。丰富的学习材料的合理使用丰富了学生们对话题兵马俑的图式建构。通过有目的地阅读，学生在有效时间内获取了完成任务所需的结构、信息和语言，有效地完成了课堂任务。二、解决了预料中的难点。本节课设计与实施的难点是如何在一节课处理两篇文章。在添加了学习资料以后，本节课不仅要学习本模块的课文AnUndergroundArmy还要学习另一篇文章SecretsoftheTerracottaArmy。在高一高二阶段学生们一般都是一节课精读一篇文章，高三选修课本的文章本来就长，如何有效地阅读两篇文章成为这节课的难点。如何解决这个难点呢？一是通过课前学习方案的设计来指导学生预习，指导学生课前做好准备，包括词汇的准备、提前了解课堂学习材料的准备和情感态度与文化意识上的准备。做好了预习准备，课堂效率大大提高了。二是通过落实“基于课程标准的目标、评价、教学一致性”理念于教学设计中，依据课程标准规范叙写的教学目标指引着整堂课的教学与评价，教学内容取舍得当，课堂效率因此提高了。课堂实施效果证明，以上做法解决了预料中的难点。三、达成了教学目标。教学过程设计与实施的细节对有效达成教学目标有很大作用。1.使用思维导图来处理篇章结构。以思维导图的形式呈现两篇文章的篇章结构，引导学生自主画出一个对完成课时任务有用的结构思维导图。一个学生在白板上画，其他学生在纸上画，画完以后，同学们比较一下自己画的结构图和白板上同学画的结构图。大部分学生画的很合理，然后通过与范例的比较，几乎所有学生都能得出一个对完成课时任务有用的结构思维导图。2.情景导入与完成任务的情景相呼应。本节课一开始的导入环节中主角不是老师而是两个学生，老师请了两个学生做教学助手录制了一段对话，主要内容为：喜欢中国文化的外教Shelley要回国了，讨论要送她能代表中国文化的礼物，进而提到兵马俑玩具是个不错的选择，又提到送礼时还要用英语介绍一下兵马俑，为本课时的任务设置了一个相对真实的情景，让最后以写礼物卡的形式完成课堂任务变得合情合理。找学生做教学助手，既能锻炼其能力又能活跃课堂气氛。学生反映非常喜欢做老师的教学助手。3.不出现答案的PPT设计。在找读有关兵马俑的历史背景环节，我在PPT上给出了几个关键问题，但是并没有给出相应的答案。在平时的教学中我经常的做法是先给学生问题，在学生回答问题后给出标准答案。这次的设计不给出标准答案，而是完全相信学生能找出答案。这样的设计也让之后学生之间的问答活动成为一种必要，听同伴的回答比看PPT的标准答案使这个环节显得更加和谐生动。4.小组合作探究学习。在找读有关兵马俑外形特点环节，学生们在小组内合作探究两篇文章中提到的兵马俑外形上的不同点，小组长协调组织小组内的合作分工。令我高兴的是，当在白板上写的答案出现问题时，学生能迅速发现并修正答案，说明学生们都在合作探究中得出了自己的答案有了自己的见解。5.课堂教学中的文化理解。在找读有关兵马俑意义的环节，引导学生关注兵马俑代表了东方和西方不同的雕塑风格,加深学生对不同文化的比较理解。学生在最后展示任务时提到了这一点，有效达成了本课时的文化意识目标。6.学习策略的引导。在课前学习方案中要求学生通过查字典和单词表自主解决词汇障碍；在课堂上的理解和构建篇章结构环节还有合作探究环节，引导学生使用图表来理解结构和表达合作探究的结果；在细节问答环节适时地指出应根据语言使用环境强调句型，得体使用语言。7.作业情景设计。本节课设置了两个任务情景，一个是外教Shelley要回国了，送兵马用作为礼物，所以要介绍兵马俑；另一个情景就是在课后作业环节，送走Shelley以后，想到可以送一个兵马俑给美国笔友Mike，所以也需要介绍兵马俑。课后学生在批改网上传了自己写给Mike的email，在网络环境的支持下完善修改了自己的作品。总之，教学过程的美丽在于教学目标的科学性和评价方案的可行性，同时也要借助于信息技术的有效应用与教学设计深度融合从而有效地达成教学目标。TerracottaWarriors教材分析文本取自外语教学与研究出版社高中英语选修9Module3。其主课文是AnUndergroundArmy，文章以一个伦敦来中国的考古学生的视角介绍了秦始皇和他的陵墓及著名的兵马俑（包括外形）；本模块还有另外一篇相关文章是SecretsoftheTerracottaArmy,文章客观地介绍了兵马俑的历史背景及意义还有外形。两篇文章的内容有交集。再有，两篇文章的结构也有交集，都是从介绍秦始皇到介绍他的陵墓再到介绍兵马俑外形这样一个文本思路来展开的。不同的是，文章SecretsoftheTerracottaArmy还介绍了兵马俑的非凡意义。两篇同题材的文章相关生词多，尤其在文章SecretsoftheTerracottaArmy中更多，文章偏难。但如果指导学生有目的地阅读，基于学习目标的需要从中获取信息并进行加工处理，学生是可以达到教学目标所要求的程度来理解学习文本知识和语言知识的并加以运用。附两篇文章的文本：Passage1AnUndergroundArmyPartII’mtiredandcoveredindust.I’vebeendiggingalldayandI’llbedoingthesametomorrow—andthenextdayandthenext.Soundsawful,doesn’tit?ButI'veneverhadsomuchfuninmylife.Why?BecauseI’manarchaeologystudentfromLondon,England,andhereIaminnorthwestChina’sShaanxiProvince,36kilometreseastofXi’an.I’mworkingononeofthemostfamousarchaeologicalsitesintheworld.It’swheretheEmperorQinShihuang,morethan2,000yearsago,builtanenormoustomb,andwhere,in1974,7,400terracottawarriorsmadeofclaywerediscovered.WhatamIdoinghere?Iwaschosenfromabout600studentstocomeandworkhereduringthesummerholidays.NowyouunderstandwhyIdescribemyselfaslucky!Asanarchaeologystudent,IalreadyknewsomethingabouttheQinTombandtheterracottawarriors.MostChinesechildrenwillbeabletotellyouthatQinShihuangwastheemperorwhofirstunifiedChinaover2,000yearsago.Hewasabrilliantruler,buthewasalsoacruelmanwhokilledthousandsofpeople.WhenhebecamekingofthestateofQinattheageof13,heimmediatelyorderedworkerstoconstructanundergroundtombforhim.Ittook700,000workers37yearstobuildthetomb,whichwassaidtocontaingreattreasures.However,archaeologistsbelieveitmayhavebeenrobbedlongago.Theactualentrancetothetombhasneverbeenfound,norhasthetombbeenopened.Thereareratherworryingancientdescriptionsofcrossbowshiddenatthetomb’sentrance.It’ssaidthatifanyonestepsacrosstheentrance,thecrossbowswillfire.It’sinterestingthewaytheterracottawarriorswerediscovered.In1974somepeasantswerediggingawellwhenoneofthemduguptheheadofaclaywarrior.Canyouimaginetheirastonishment?Whentheyfoundmoreclaysoldiers,archaeologistsarrivedfromBeijingtoinvestigate.Asthewholeworldknows,whenthearchaeologistsstarteddigging,theyfound6,000claywarriorsburiedinanundergroundpit.EventuallytheyalsofoundEmperorQinShihuang’sTomb,locatedabout1.5kilometresawayfromthepit.In1976anotherpitwasfound,thisonecontaininganother1,400warriors.ItseemsthatEmperorQinShihuanghadorderedthesoldierstobemadeinordertoprotecthiminthenextlife.Iwonderiftheywereanyhelp?!Nooneknowswhythesitewasburiedandforgottenforsoverylong,buttoday,thesiteisvisitedbytouristsfromallovertheworld.AsI’vesaid,Ifeelsoluckyworkinghere.Part2Undoubtedly,mygreatestpleasureisbeingabletoentertheundergroundpitsandseethesoldiers.It’ssostrangetoseethemstandingthereincolumns,alldressedandreadyforbattle.Theyweremadetolookasrealaspossibleandareastallasmostsoldierstoday.Inthehalflightit’seasytoimaginethattheyarearealarmy.Thewarriorscarryweapons,andweardifferentuniformsdependingontheirpositioninthearmy.Theuniformswerepaintedmanydifferentcolours—red,blue,green,yellow,brown.Eachsoldierhasadifferentfacialexpression,andtherearemanydifferenthairstylesandtypesofcaps.Constructingover7,400warriorswasthemostextraordinaryachievement.Allthesoldierswerebuiltusingthesamemethods.Thelegsweremadeofsolidclay.However,theotherpartswereallmadeseparately(单独地)andwerehollowinside.Thedifferentpartswerethengluedtogether.Theears,nose,hairandotherfacialfeatureswerethenmadeandgluedon.Anotherinterestingfact—thenameofthemanwhomadeeachsoldierisinscribedsomewhereonthewarrior.EverytimeIseeoneofthesenames,Ithinkofthemenwhomadethesefiguresover2,000yearsago.Theymusthavebeenveryproud.IamonlyhereforsixweeksbeforeIreturnhome,butItoofeelsoproudtobeconnectedinsomesmallwaywithQinShihuang’sgreatarmy.Passage2SecretsoftheTerracottaArmyPeoplefromallovertheworldwhoknowevenalittleaboutChineseculturealladmitthatEmperorQinShihuangwasoneofthemostfamousemperorsinthe5,000-yearhistoryofChina.Heruledduringaperiodofpoliticalreform(改革)andculturalprosperity(繁荣)inChina.OnbecomingEmperor,hethrewhimselfintounifyingChina,whichuntilthenwasdividedintoseveralrivalstates.HefirstturnedQinintoastateofgreatprosperityandstrength.Thenheledhispowerfulmilitaryforcesinaseriesofwars.TheQinDynastywasthefirstfeudaldynastyinChinesehistorytoruletheentirecountryandhadacapital,Xianyang,inXi’an,ShaanxiProvince.ThereheconstructedtheluxuriousEpangPalace.ItwasafirmbeliefamongtheancientChinesethattherewaslifeafterdeath.Inordertohaveabetterlifeinthenextworldafterhisdeath,QinShihuangstartedtheconstructionofamausoleum—aprojectthattook37yearstocomplete.Hewasfullyawareoftheimportanceofarmedforces,andinordertoprotecthimintheafterlife,hehadimagesmadeofhistroops,whichwereburiednearhimtoguardhissoul.Theterracottaarmywasthusformed.Whenthesewarriorsandhorseswereshowntotheworld,everybodywasimpressedbythefactthattheywerelife-sizeaswellasbythehugenumber.Subsequentexcavationofthefirst,secondandthethirdvaultsmadecleartheirformationandbattlearray.Thesemagnificentvaultsserveaslife-sizereproductionsoftheQinarmyofancientChina.MostWesternpeoplewonderatthegreatnumbersoftheQinwarriors,andtheyarepuzzledbytheirstylisedshapes.Infact,theQinfiguresareofhighartisticvalueassculpturesofhumanfigures,andarealandmarkinthehistoricaldevelopmentofancientsculptureinChina.Theyemphasisetherevelationofthesubjects’innerworldthroughtheirfacialexpressions.ThelargenumbersreflectthecentralizedauthorityinChina’sfeudalsociety,servingasatypicalexampleofthedifferentstylesofsculpturebetweenEastandWest.TheQinwarriorfiguresshowdistinctiveindividualpersonalities,withdifferentfacialexpressions.Forinstance,afacewithabroadforehead,highcheekbones,thickbrow(浓眉),largeeyesandstiffbeardisthefaceofastrongandfearlessman,whereasaroundfacewithregularfeaturesrevealsanhonestandopen-heartedcharacter.Anovalfacewithfinefeaturesshowsagentledisposition(性格).Thenthereisasquarefacewithhonestsimplicityclearlywrittenalloverit.Theyoungsoldiersgenerallyhavechubbyfaces,andaresmilingnaively.Theoldersoldiers,withlinedforeheads,appeartobeweather-beatenveteranswhohaveseenmuchoftheworld.Differentcostumesandhairaccessoriesserveasdistinctionsofrankandposition,includingthoseofsenior,intermediateandjuniorofficers,aswellasofsoldierswithvariousarmsandduties.Inaddition,thestancesassumedbythemenofdifferentbranchesofthearmyarealsodifferent:Somearestandinginfantrymen,somekneelingarcher,somestandingarchers,andsomecavalrymen.Allinall,theyportraythemilitarypoweroftheQinDynasty,andareinvaluablematerialforthestudyofthehistory,militaryaffairsandcultureofChinaover2,000yearsago.TerracottaWarriors评测练习TerracottaWarriors课前预习方案Whatshallwegetduringthepreviewing：Toknowaboutthetopic,thegeneralideaofthepassageandsomerelatedwordsinadvancebyfinishingthislearningproposal.I.Previewtheunderlinedwordsinthesentences.YoucanfindtheminthewordlistonP163-164.Pleasewritedowntheirpronunciationsandmeanings.Practisereadingthemfluently.Ifyoudon’tknowthewordsinbold(黑体)inthesentences,refertothedictionaryandwritedowntheirpronunciationsandmeanings.Iamworkingononeofthemostfamousarchaeologicalsitesintheworld,whichiswheretheEmperorQinShihuang,morethan2,000yearsago,constructedanenormoustomb,andwhere7,400terracottawarriorsmadeofclaywerediscovered.__________________________________________________________________2.--Whoorderedtheconstructionofthemausoleum?--TheEmperorwhounifiedChina.__________________________________________________________________3.Thesemagnificentvaultsserveaslife-sizereproductionsoftheQinarmyofancientChina.___________________________________________________________________4.Differentcostumesandhairaccessoriesserveasdistinctionsofrankandposition.___________________________________________________________________5.Theyassumedistinctivestances,andportraythemilitarypoweroftheQinDynasty.___________________________________________________________________II.Knowingthegeneralstructureinadvance1．Numbertheparagraphsofthepassageinpassage1andreadthebeginningsentencesortheendingsentencesofeachparagraphtomatchthetopicwiththeparagraph.Para1A.howthesoldiersweremadePara2B.thediscoveryofthewarriorsPara3C.whythewriterisatthesitePara4D.EmperorQinShihuangandhistombPara5E.descriptionofwhatthewarriorslooklikePara6F.themenwhomadethewarriorsAftermatching,let’smakethestructureclearintheformofastructuremap.2．Numbertheparagraphsofpassage2.Thispassagehasbeendividedinto3partsasfollows.Part1------Para1&2Part2------Para3&4Part3------Para5&6Canyougetthemainideaofeachpartbyskimming–readingthefirstsentencesandthelastsentencesofeachparagraph?Completethefollowingstructuremap.III.ThinkingDoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________