初中英语-Unit4 I used to be afraid of the dark.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Iusedtobeafraidofthedark第一课时教材分析一、该课时有2个内容模块：1．

第一块围绕Whatdidheusetolooklike?为话题展开思维（1a）、听力（1b）口语（1c）训练；2．

第二模块围绕Whatdidyouusetodo?为话题进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）；二、

三维目标（一）、学习目标掌握重点句型：Mario,youusedtobeshort,didn’tyou?Yes,Idid.Heusedtowear...Sheusedtohave...掌握重点短语和单词：usedtodosth.humorous.silent.helpful.fromtimetotime.score.（二）、能力目标学生能运用usedto结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用usedto结构处理和传递信息。能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变化。（三）、情感目标培养学生积极健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发展、变化的道理。三、教学重点Usedtodosth.过去经常humorous幽默的silent沉默的helpful有用的fromtimetotime时常score得分四、教学难点1．本单元主要内容是学会usedto结构。Usedto+动词原形表示过去经常、以前常常，只用于过去式中，用来表示现在已不存在的习惯或状态。例如：Theyusedtoplayfootballtogether．他们过去常在一起蹋足球。（现在不在一起踢了)2．usedto的疑问形式和否定形式为Didyouuseto…?和Ididn’tuseto…也可以用Usedyouto…?和Iusednotto…但现在多使用前者。五、

教学策略任务型教学法以及小组合作课标分析教材内容分析：本单元是初中英语新教材第三册第四单元，本单元的核心话题为“talk

about

what

they

used

to

be

like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Used

to

为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。

二、总体教学目标：1.

知识目标A.

学习并掌握下列重点词汇，如airplane,

terrify,

insect,

candy,

chew,

gum,

chat,

daily,

comic,

death,

afford,

cause,

patient,

decision,

necessary,

exactly,

attention,

waste,

in

the

end,

to

one’s

surprise,

no

longer,

take

pride

in,

give

up,

pay

attention,

not

any

more.

B.

掌握一般过去时的用法及其与一般现在时的区别。C.

理解并正确运用下列短语：used

to

do

sth

,

sleep

with

my

bedroom

light

on

,

no

longer

/

not

any

more.

2.能力目标A.

能客观公正地审视过去，以使对将来做事进行正确定位。B.

能根据本单元内容学会综合谈论人的变化。3.

情感文化目标A.

培养自己对已发生的事发表主观看法和客观分析的能力。

B.

认识到目前存在的不足，能正确地区别是与非，克服不足，以诚待人，健康向上。

三、教学重点、难点：A.

重点：used

to

句型B.

难点：used

to

句型在日常生活中的运用。

四、教学方法：视听法、问答法和情景交际法学生学情分析九年级学生外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。一、存在的原因(一)缺乏学习外语的必要的良好心理素质1、目的不明确，盲目好奇农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和信心厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。2、缺乏动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。(二)缺乏持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。2、成绩始终不理想，学习没有成功感。3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。6、家长对子女学习漠不关心。7、其它因素。(三)缺乏良好的学习方法和习惯相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(1a—2c)同步教案Unit4Iusedtobeafraidofthedark.Period1ContentSectionA1a,1b,1c;2a,2b,2c教学目标要求1．能谈论人物过去的特点，如：Iusedtobeshort.Paulausedtobereallyquiet.2．能询问人物过去的特点并能作简要回答，如：A:DidMariousetobeshort?B:Yes,hedid./No,hedidn’t.3．能听懂并指认表达人物特点的形容词，如：humorous,silent,helpful等。4．能听懂并写出描述人物特点的形容词，如：quiet,outgoing,humorous,silent,helpful等。5．能认读并工整书写所学词汇，如：humorous,silent,helpful,score等。6．能正确使用所学的常用表达，如：fromtimetotime等。7．能正确认读英文名字，如：Paula,Alfred,Billy等。8．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话，并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达，如：A:DidMariousetobeshort?B:Yes,hedid.Heusedtobereallyshort.What’shelikenow?A:He’stallnow.

教学过程活动步骤教与学活动目的及其操作教学资源运用复习1复习已学目标语和导入谈论人物特点的话题。(指向一图片)Lookatthepictureandanswermyquestion:—Whatdoesthegirllooklike?—Sheis…Thankyou!Nowlet’swatchandlisten.讲解从哪些方面描述人2Wordstudy3OK.Nowlet’sseepictures.Talkaboutwhatshe/helookslike.导入4总结描述人的外貌和性格的词5本活动的检查评价。教师点几名学生分享他所写的形容词。Couldyoupleaseshareyouranswers?1a6引入单元标题，导入新课话题,学习usedto。Todaylet’sgoontalkingaboutpeople’sappearanceandpersonality.Let’slearnUnit4Iusedtobeafraidofthedark.教师板书并课件显示：Unit4Iusedtobeafraidofthedark.Period11b7读图，了解主题图—场景和人物。Lookatthepicture.(指着说话的男孩)ThisisBob.Heisseeingsomefriendsforthefirsttimeinfouryears.Pleasewatchandread.Then,answer:(指着Bob)WhatisBobsaying?(Mario,youusedtobeshort,didn’tyou?)(指着右边说话的男孩)Whoisthis?(ThisisMario.)What’shisanswering?(Yes,Idid.)Let’swatchthispicture:Whataretheytalkingbout?(Theyaretalkingaboutwhattheyusedtobelike.)8听前活动，让学生运用想象力结合场景图和语言内容预测对话内容。Readthesentencesin1b,andtrytopredictthemissingwords.9听力实践，在语境中听辨目标词汇。Nowlistentothetapeandcheckyouranswers.核对答案WhatdidMariousetobelike?(点一名学生回答，其他学生纠正。)Whatdidheusetowear?(点一名学生回答，其他学生纠正。)(用同样的交流核对另外两小题的答案。)10视听会话的动画，模仿跟读会话，呈现谈论人物特点的目标语。Look,listenandrepeat.播放过程中，暂停让学生重复(教师纠正语音语调)。1c11学生齐读对话，感受目标语言。Pleasereadtheconversationtogether.学生齐读时教师板书：—DidMariousetobeshort?—Yes,hedid.Heusedtobereallyshort.—What’shelikenow?—He’stallnow.12组织pairwork，针对目标语进行实践活动。Nowlookatthepicture.Pleasemakeconversationstotalkaboutwhattheyusedtobelike.学生双人活动，教师抽查几对学生。2a13听前活动，了解听力的情景和主题。1．Let’swatchthepictureandread,thenanswer:Whataretheydoing?(Theyarehavingaparty./Theyareataparty.)Yes.Thestudentsinthepicturedidn’tseeforalongtime.Theyaretalkingabouttheirchanges.14听力实践，在语境中听辨对话所谈及的目标词汇。Wewilllistentoalongerconversation.First,listenandcheckthewordsyouhear.教师播放录音。OK.Whatadjectivesdidyouhear?核对答案。2b15听前活动，预测人物特点。1．Thereissomeinformationinthechart.Readitbyyourself,please.WhatdowealreadyknowaboutPaulainthepastandPaulafornow?(随机教授人名Paula。)其他可供参考的问题：Wasshegoodatschoolworkinthepast?Didshelikemusicinthepast?Doessheoftendoanysportsnow?Hasshesaidgoodbyetomusicnow?Howdowegettoknowallthesethings?2．Trytofillinthemissingwordswiththeinformationyouhaveheardin2b.16听力实践，从对话中获取信息。Listentothetapeagainandcheckyourpredictions.17听后核对答案，培养学生运用目标语言。2c18听后口语会话。学生双人活动，教师抽查几组学生。19Languagepoints20Exercises作业21Homework(布置作业)评测练习一、根据汉语提示填空，完成句子。1.Hehasplentyof_________(幽默的)storiestotellus.2.You’dbetterkeep_______(沉默)aboutwhathappened.3.Thelazycatisn’tvery________(有用的)incatchingmice.二、用usedto将下列汉语句子翻译成英语。1.他过去常常在卧室抽烟。2.汤姆过去常常去那儿看电影，但现在他不去了。三、从方框中选择适当的单词完成句子。quiet,shy,funny,outgoing,friendly1.Myuncleisvery_______.Heoftentellsjokes.2.Hiscousinisvery_____.Heisafraidtospeakinpublic.3.Pleasebe_____inthelibrary.4.Mike’smotherisvery________tous.Weallgetonwellwithher.5.Bill’ssisterisvery________.She’sgoodatsinginganddancing.四、按要求完成句子。Iusedtobeshyandquiet.(改为一般疑问句)____you_____tobeshyandquiet?2.Heusedtowearoldjeans.(改为否定句)He__________towearoldjeans.3.Lilyusedtobefunny.(就画线部分提问)_________he____tobe____?教学反思本单元让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used

to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。

在教学中，我发现我对used

to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used

to的用法还没有完全掌握。反思之后，我若在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相