高中化学-第三章 第四节 有机合成（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1-教学设计第三章第四节有机合成（第1课时）一、学习目标知识与技能1.了解有机合成的意义。2.根据有机化学反应的主要类型和原理，学会引入或转化所需官能团的方法。过程与方法根据各类有机物的主要化学性质和相互转化关系，初步学习分子骨架的构建，设计简单有机物的合成路线。情感态度价值观1.通过化学史的学习，学习科学家的科学态度和研究方法。2.通过各类有机物的主要化学性质和相互转化关系的复习，培养学生的归纳总结所学知识，构建知识网络。二、学习重点：引入或转化所需官能团的方法。学习难点：目标化合物分子骨架的构建。三、教学用品多媒体设备。四、教学流程1．设计思想本节是人教版高中化学选修5第三章第四节第一课时的内容。它是前面所学内容的延伸总结，通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学时通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。教学过程情景引入：展示航天员图片、生活中的常见有机物品：聚乙烯制品、PVC管材、各种药品。让学生了解有机合成广泛应用。过渡：生活、生产中那么多的有机物并非自然界中存在，是怎样合成的呢？今天我们来学习有机合成的有关内容。首先，请同学们阅读课本64页有机合成的过程，找出有机合成的概念和任务。有机合成通过简单的原料，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的有机化合物。投影：有机合成过程示意图请同学们思考所学有机物类型，各类物质间有怎样的转换关系？投影：各类有机物间的转换关系师生共同回顾各类物质间的转化关系。思考与交流：有机合成的思路就是通过有机反应构建目标化合物的分子骨架，并引入或转化所需的官能团。你能利用所学的有机反应，列出下列官能团的引入或转化方法吗？1．引入碳碳双键的三种方法是；；。２.引入卤原子的三种方法是；；。３.引入羟基的四种方法是；；；。学生分组讨论，整理填写学案。小组代表发言，师生共同评价。投影：官能团的引入方法引入碳碳双键的方法通过哪些具体的反应引入碳碳双键？请同学们在学案上写出相应的化学方程式。某些醇的消去2）某些卤代烃的消去3）炔烃不完全加成引入卤原子（—X）烃与X2取代2）不饱和烃与HX或X2加成醇与HX取代③引入羟基（—OH）1）烯烃与水的加成2）醛（酮）与氢气加成3）卤代烃的水解（碱性）4）酯的水解思考：如何实现下列转变：1.CH3CH2-Br→CH3-COOH2.CH3CH2-Br→CH3CH-CH33.CH3CH2-Br→HO-CH2CH2-OH学生分组讨论，整理归纳自己的思路。师生共同评价。投影：官能团的转化请学生分析反应类型，反应条件，写出反应方程式。小结：1、本节课你学到了哪些知识点？有机合成的一般思路是？你还有哪些收获？课堂检测：1．由溴乙烷制取乙二醇，依次发生反应的类型()A．取代、加成、水解B．消去、加成、取代C．水解、消去、加成D．消去、水解、取代2．有机化合物分子中能引进卤原子的反应是()A．消去反应B．酯化反应C．水解反应D．取代反应3.乙醇是一种重要的化工原料，由乙醇为原料衍生出的部分化工产品如下图所示：回答下列问题：（1）A的结构简式为。（2）B的化学名称是。（3）由乙醇生产C的反应类型为。（4）E是一种常见的塑料，其化学名称是。（5）写出各步反应的化学方程式：乙醇生成F。乙醇生成A。A→B。乙醇生成C。C→D。D→E。五、作业：1．课后习题1、2、3２.上网查找资料，了解当前有机合成发展状况。六板书设计第四节有机合成一．有机合成的过程1.有机合成的概念2．有机合成的任务３.有机合成过程示意图４.官能团的引入５.官能团的转化学情分析1.知识储备：学生在学习本节课之前，已初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质，为有机合成的学习奠定了理论基础。本节教学要在帮助学生复习再现烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程：即目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化。力图通过本节内容的学习,可以培养学生的归纳能力、举一反三的能力、自主学习的能力。2.认知方式：学生有旺盛的求知欲，思维活跃，学习兴趣高。通过对有机内容的学习已经掌握了烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化。学生逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持，要运用各种策略引发学生的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流。我所教的班级，学生学习化学的兴趣较高，在授课时要注重他们的基础，充分调动其学习的积极性，让所有的学生都动起来，主动学习。真正体现学生的主体地位。3.思维发展：学生的思维、探索及评价能力尚不成熟，不能成为完全独立的探索和评价主体，探索和评价活动需要在教师的组织引导下，有目的、有计划进行。所以本节课事先分好学习小组，让学生在交流合作中完成学习任务。效果分析本节课使用真实的案例引入课题很好的营造课堂氛围，使用多媒体展示有关图片。抓住了学生的眼球，引起强烈的探究欲，教师的追问又恰到好处，思维火花一触即发。学生或思考或交流，积极自主投入到有机合成的学习中。运用讨论探究式教学，使学生主动参与教学过程，教学中，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，激起他们强烈的求知欲和创造欲。

分组讨论官能团的引入方法，使学生对所学知识进行归纳整理，每位同学整理出自己答案，先让学生自己描述，师生共同完成内容总结。同时培养学生的思维能力，知识迁移能力。教师再用规范语言表述。并用多媒体在屏幕上再展示官能团的引入方法，规范学生的用语，加深记忆。教师注重基础知识点的落实：化学方程式的书写、实验现象的规范描述。在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习官能团的引入方法，教学中适时指导学生整理及完善知识体系，使学生对有机合成有较完整的认识，从而突破教学难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理；同时又设置研究和思考的坡度，使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法，体现教的目的真正在于让学生获得学的方法，形成自主学习的心理体验与准备。教材分析本节是人教版高中化学选修5第三章第四节第一课时的内容。它是前面所学内容的延伸总结，通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学时通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。本节的设计意图：在前面的学习中，学生已初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质，为有机合成的学习奠定了理论基础。本节教学要在帮助学生复习再现烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程：即目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化。力图通过本节内容的学习,可以培养学生的归纳能力、举一反三的能力、自主学习的能力。理论联系实际，突出知识的重要用途，是本节编排的一个特色。教科书所列举的合成药品——卡托普利，用于治疗高血压和充血性心力衰竭。呼应了本节开篇所讲的有机合成“甚至可以合成具有特定性质的、自然界并不存在的有机物，以满足人类的特殊需要，”以体现有机合成的重要性。本节内容适合分组讨论、复习。小组复习：各小组分别总结有机反应的主要类型（取代反应、加成反应、氧化反应、消去反应、酯化反应），从有机化学的反应类型角度对前面学过的有机化学知识进行归纳总结。通过小组交流，复习烃的衍生物的结构、官能团的性质，熟悉常见的有机反应。学习讨论：请同学们注重思考设计有机合成路线的关键是什么？应从哪些方面入手？根据学生发言，师生分析、归纳有机合成的方法。老师引导学生总结逆合成分析法思路及有机合成遵循的原则。充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性，给予学生更多的活动、研究、讨论的时间和空间。评测练习第三章第四节有机合成（第1课时）一、列出下列官能团的引入或转化方法1．引入碳碳双键的三种方法是；；。２.引入卤原子的三种方法是；；。３.引入羟基的四种方法是；；；。二、通过哪些具体的反应引入碳碳双键？请同学们写出相应的化学方程式。某些醇的消去2）某些卤代烃的消去3）炔烃不完全加成引入卤原子（—X）烃与X2取代2）不饱和烃与HX或X2加成醇与HX取代③引入羟基（—OH）1）烯烃与水的加成2）醛（酮）与氢气加成3）卤代烃的水解（碱性）4）酯的水解三、如何实现下列转变：1.CH3CH2-Br→CH3-COOH2.CH3CH2-Br→CH3CH-CH33、CH3CH2-Br→HO-CH2CH2-OH课堂检测：1．由溴乙烷制取乙二醇，依次发生反应的类型()A．取代、加成、水解B．消去、加成、取代C．水解、消去、加成D．消去、水解、取代2．有机化合物分子中能引进卤原子的反应是()A．消去反应B．酯化反应C．水解反应D．取代反应3.乙醇是一种重要的化工原料，由乙醇为原料衍生出的部分化工产品如下图所示：回答下列问题：（1）A的结构简式为。（2）B的化学名称是。（3）由乙醇生产C的反应类型为。（4）E是一种常见的塑料，其化学名称是。（5）写出各步反应的化学方程式：乙醇生成F。乙醇生成A。A→B。乙醇生成C。C→D。D→E。课后反思本节课首先先从太空漫步、水立方等与有机合成密切相关的有机合成材料引入，给学生较强的视觉冲击，让学生深刻感受有机材料的重要应用，从而树立学好有机合成的意识，注重培养学生的社会责任感。在教学过程中，通过学生分组讨论、自主归纳等环节，锻炼学生的探究能力、创新能力、以及合作能力。通过理论与实际相结合，拓宽学生视野，提高他们对化学学习的兴趣。本节课获得了较高的评价，听课教师普遍认为该节内容设计合理，引导学生层层深入探究是完全符合教学规律和中学生的认知及心理特点，能较大程度的激发学生的探索心理。学生反馈较好。学生全面参与，课堂气氛特别活跃，大部分同学感受到自己真正成为知识的探究者。这样的课较符合他们的心理需求，充分满足了他们的求知欲望。总的来说，本堂课是成功的。但其中也存在些不足之处，但因时间和条件的限制，无法一一满足学生畅所欲言，使学生的热情受到限制。另外学生在探究过程中往往发现许多新的问题，他们的问题有时无法得到明确的结论，虽然我们的本意是重过程，重参与，轻结论，但这还是使学生的信心和兴趣减弱。在教学中的启发：一、重视探究平时的教学中，要多给学生机会，在本案例中，学生从基础原料出发，提出假设，依据假设设计合成路线，讨论验证后发现新的问题，继续探究。学生在多次经历了这样的创新实践活动后，不仅创新实践能力、逻辑思维能力会明显提高，而且内心的体验会升华为创新精神。二、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现HYPERLINK"/