水肿病患者的护理查房课件讲义

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水肿病患者的护理查房水肿病患者的护理查房36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水肿病患者的护理查房水肿病患者的护理查房2016>内容简介疾病概述2)病情简介3)护理诊断、措施、评价4)护理学习语文的言语特征、形象特征、情感特征以及情境特征，要求在教学中以手语教学方式进行言语教学辅助，这就要求在语文教学中，把握住手语教学的动作性、时机性以及情境性，以实现用手语教学来提升教学效果。1手语使用的合理性语文教学本质上是言语教学，而对于其辅助性的手语教学而言，其本之目的在于服务于言语教学内容，所以，在教学中，必须以合理、准确、定位的手势动作来传播教学内容。很多教师往往将课堂生动性作为课堂教学的标准，在课堂教学中，使用大量的手语教学，这就埋没了语文的言语本质，而很多手语动作运用不正确或是不准确，则以错误的信息引导学生，尤其在特殊性的群体教学中，其将产生巨大不良影响。如在进行动词助词“着、了、过”教学中，这些词语表示动作、行为、状态的变化，有已经完成和未完成之分，而在教学中，教师对这些词不加注意，而是仅仅进行动词教学，如在进行“小鸟从树上飞走了、他走着走着”教学时，忽视了“了”和“着”教学，这就不能让学生认识“着”表示进行，“了”表示完成。还有，在进行一些动词性的教学中，教师仅仅以大体动作进行呈示，而没有做到位，如在做“高低起伏、崎岖不平、伸手不见五指”等具有描述性的词语释义时，教师仅仅将手在空中一挥，或是画个波浪，就完成了教学，不仅让学生看不到这个修饰词的实际意思，而且向学生传达了错误信息，不利于语文言语理解。2使用手语的时机性出于习惯或是主观性要求，很多教师在教学中，往往采用大量的手势动作，而并没有关注到手语使用的时间性和频率性，这就容易形成“满堂指手画脚”，使得学生的学习注意力分散到教师的表演上，而学生对教学的模仿性心理，也促使学生进行无意动作模仿，进而影响了教学的实际效果。所以，一定要控制手语使用的时间、频率，实现用手语维持课堂和提升学生的注意力。其一，把握手语转折点。手语具有良好的指引作用，如最简单的“请大家一起朗读第三段”，教师用“OK”手势进行引导，这就有效地将学生引入诵读之中，同时，在进行手语辅助教学时，要注意转折性教学，即为用手语进行下引或是维持课堂秩序，如所说的“找出文中重点，并画下来”，此时教师可以使用手势表现，如在让学生“安静”或是“小点声”时，教师以手语取代命令，这既向学生传达了“保持安静”的意思，又防止了高声命令引起的骚动。其二，该用就用，能不用就不用。从语文教学的本质出发，对于普通教学来说，言语教学仍是关键，所以，在教学中，教师不要以为动作多了课堂就生动了，而是紧紧把握住语文的言语特征，重点进行言语教学，而一旦要使用手语教学，就要用的准、用得好。3把握手语的吸附力手语教学不仅能够传达浅层的心理暗示，而且手语作为一种独立的语言，能够促使课堂更加人性化，提升学生的模仿能力，尤其在语文多动词、形容词的形象性教学中，教师要将手语教学的作用充分发挥出来。其一，利用手语的直观情境，促使学生理解。教师的举手投足再现了一个活生生的直观情境，伴随着语文教学产生的语气、表情、姿态等，其具有更强烈的解释性和提示性，这不仅能够将教师的意思明晰的传达，而且有效地将实物与语言连接，尤其是对低年级语文教学来说，其作用力更大，因此，教师在手语教学中，要充分利用手语的吸附力，培养低年级学生的理解力和感知力。如在进行“头、眼、衣服”等实物名词教学中，教师让学生指出来，并让学生进行边写边指，在学生表现很棒的情况下，教师竖竖大拇指，这就有效实现了师生间的互动，也符合了低年级学生好动、好玩的心理。其二，利用形象性示范，提升学生注意力。课堂的有效控制是实现教学效果的有效条件，在教学中，发挥手语教学的感召力，是教学的一大难点，所以，在教学中，教师要把握住手语的适应性，以模仿或是示范的形式，让学生参与到教学之中。在单纯性的语文教学中，尤其在一些说明文、科技文的教学中，由于文章乏味、难以理解，很多学生会打盹、精神不振、注意力不集中等，这时，教师做出双手合十放在耳边，并配上疲倦表情，这样不仅把学生的“丑相”表现出来，而且保护了学生的自尊心，也使得课堂变得妙趣横生。4关注手语的激活性语文将语言、画面、感情等各因素凝结在一起，在进行手语教学中，教师要充分运用手语力量将语文的多彩性表现出来，进而促使学生积极参与到教学中，而这一点，也是手语教学的最难之处。其一，激发学生想象。想象力培养是语文教学的一项重要任务，在教学中，教师要充分运用手势语言将语文世界表现出来，如讲“鸽子、捂、飞翔”等词时，教师用“鸽子手势、双手朝桌下翻、双臂展开”的动作展示，这就以形象化的呈示，促使学生进行想象，进而激发了学生的学习热情。其二，将学生带入美丽世界。语文的审美性，是语文教学不同于其他课程的关键，而在实现中，通过图片、画面、多媒体等教学方式的展示，使得其更具有形象性，但是手语无疑是最灵活和最实用的教学方式，如在进行《月光曲》教学中，在对音乐美进行体味中，教师紧闭双眼，并节奏性的打着拍子，在此情景下，学生进行模仿，伴随着美妙的音乐，将学生领入令人陶醉的音乐世界。其三，促进学生体味深情。愉悦、感动、愤怒、紧张等各种与教训内容产生互动的情感，刺激着学生的情感神经，在教学中，要把握住这些情感因素，将其用手语方式进一步深化，则是引导学生进行深情体味的有效方式，如打拍子、抹眼泪、“爱心手势”、捶胸、搓手等，这就以形象化的情感释义引起学生语文情感共鸣。5结语手语教学作为语文言语教学的重要性辅助力量，在教学中发挥着重要作用，而在其具体使用中，要把握住使用的时间、合理度与效能，而只有将手语进行条件性运用，才能够有效提升学生课堂参与力、培养学生的语文审美力和感情力。新课程改革实验教材以崭新的面孔一经面世，就受到了广大师生的喜爱。它将知识的学习与能力的培养融为一体，增设了一些自主探索与思维创新学习成份，关注学生的学习兴趣和学习情感策略的培养，设计了充足的活动课题与范例，是一部不可多得的好教材。然而，实验教材与旧教材反差过大，再者，农村中学数学教学处于弱势形势，如果在实施数学新课程教学中不能很好地协调和运用，那么，新课程改革实验数学教材的局限性和农村数学教学的弱势就会使农村的数学教学完全处于被动的局面。在新课程理念下，如何化被动为主动呢?笔者通过实践教学，采用以下策略，以“兴趣”为主线，取得了较好的教育教学效果。一、整合教材，奠“趣”在实践的数学教学中，教师应根据所教学生的实际情况，因地制宜、因材施教，大胆地整合教材，善于开发教材内在的功能，挖掘数学自身的魅力，给学生以数学美的感受，展示数学的广泛应用，使学生体会到数学的力量，激发学生积极探究的欲望，诱发学习动机。以一些简单问题为切入点，通过创设问题J隋景，激发思维动机，把问题简单变化并加以引导，留时间，让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体，使学生学习数学的过程就像一位数学家新发现一个定理的过程一样。例如在“走进数学世界”一节的学习时，可以抽点时间给学生讲讲华罗庚的故事，陈景润的一生，甚至还可以跟他们说说“歌德巴赫猜想”。告诉学生并不是单纯的“3+5=8”就是我们所要学的数学了，其实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许就在你不经意的几句话，就能唤醒学生对数学产生极大的兴趣。又如求从1到500的整数中，被3或5整除的数的个数。对于这个问题，我们要引导学生全面思考问题，一步一步得出正确的结论。让学生体会数学的严密性，享受数学的乐趣，从而奠定学生学习数学的兴趣，提高教学效果。二、活跃课堂，激“趣”爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，而中国的教育家孔子也曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。课堂是教学的主渠道，只有激活课堂，才能真正激发起学生的兴趣。给学生一个轻松愉快的氛围，才能使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，进行独立思考、自主探索并交流学习。笔者的做法是：设置新颖的课堂导入。良好的开端是成功的一半。新课前的导入是一堂课的前奏，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础，也就是说导课效果如何将直接决定本堂课的效果，一堂课若有好的开端，就能先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如：“用字母表示数”这是一节向来被认为是比较抽象的课，对这堂课的导入，可以这样设计：先由一首大家都很熟悉的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水，三只、四只、五只……n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水，”一首永远也唱不完的儿歌开始，请同学们边唱边思考：当青蛙越来越多的时候，该如何表示?大家各抒己见，在这时我们抓住时机顺利地引入了字母n。这种导入让同学们在上课的第一分钟就有了一种亲切感，自然就对这一节课有了兴趣，让学生亲自经历字母是如何代替数的过程，并且体验到字母代替数的优越性，同时也深深地感受到字母代替数的必要性。又如在“一元一次不等式的解法”复习课学习时，我与学生一起对一元一次不等式的解法做了这样的概括：解一元一次不等式要细心，但不要偏心，若它“负”我就“变心”，最后要当心是实心还是空心。学生对于这通俗而又生动的顺口溜朗朗上口，在解一元一次不等式时就能时刻记住算理。这种自然流畅或简单趣味的导入，很成功地激发了学生的学习兴趣，达到了教学目的。三、成功体验，保“趣”班杜拉认为，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。最能使人产生自我能力感的方法就是让人获得成功的体验。随着学习知识的难度加大，不少学生会逐渐感到学习的压力，继而对数学学习慢慢地失去兴趣。如何保护学生的学习兴趣呢?笔者认为，只有让学生去体验成功才能保护学生的兴趣。心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”为此，我们教师一定要尽可能地给予每位学生满足和成功的机会。例如，在学习“平行四边形的识别”这一节课时，我在上课一开始让同学们先一起做一个游戏：全班同学分成六个小组，每小组的每个同学都有自己的任务(动手操作、观察、猜想、归纳、记录、发言等)，每一组同学的桌子上都有一个跟老师手中一样的图形，游戏规则参看大屏幕(演示电脑课件)。没有电教条件的地方可将具体游戏规则写在小黑板上。游戏：在平行四边形ABcD中，P1、P2……P7是对角线BD的八等分点，以图中的这些点(包括A、B、C、D)为顶点，你能画出多少个平行四边形?让学生先凭借感知寻找图形中的平行四边形，最后让每一小组的代表前来展示本组所得结果，我们现在先暂不讨论哪一组结果正确，给同学们留下悬念，增强神秘感和认真学习这节课的渴望，然后等学习了本节内容后让学生对本小组原来的结果进行重新思考补充，再一次展示修改后的结果，最后通过师生共同探讨得出真确结论。这样使学生有成就感，增强自信心，从根本上保护了学生的学习兴趣。四、激励评价，固“趣”新课程标准指出，数学学习评价是数学课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，其目的是要让学生了解自己已经获得了什么，离目标还有多远，在整个教学过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。因此，我们在对学生的课堂提问、课堂活动的参与、课外作业、甚至测验的试卷都不可只打一个分数或等级。在每堂课上，我都会根据学生的答题情况、个性特点及性别差异加上适当的点评，如“很好”、“回答虽然不很完整，但也很有见解，很不错”、“继续努力，以后会回答得更好哦”等等；对于学生的作业和试卷除了评定等级、分数外，在空白处写上适当的评语，或指出缺漏，或加以鼓励，必要时当面批改。给予学生恰如其分的表扬，以激发并巩固学生的学习兴趣。水肿病患者的护理查房2016>内容简介疾病概述2)病情简介3)护理诊断、措施、评价4)护理学习概念西医:NS是指各种肾脏疾病所致的,以大量蛋白尿(尿蛋白>3.5g/d)、低蛋白血症(血浆白蛋白<30g/L)、水肿、高脂血症为临床表现的一组综合征,中医:水肿是指体内水液潴留。泛滥肌肤.引起眼睑。头面、四肢、腹背甚至全身浮肿为特征的临床病症。病因继发性原发性:2/3过敏性紫癜、膜性肾病糖尿病微小病变、乙肝系膜增生肾肿瘤、炎药物分类