高中物理-7.2 功教学设计学情分析教材分析课后反思

7.2功学情分析学生在初中已初步接触过功，本节课是让学生加深对功的深入理解，对于抽象思维能力要求有所提高，因此在教学当中应当引入更多的生活中的实例，让学生更具体形象的去了解功的相关知识。学生在初中所掌握的做功是建立在力与位移在同一个方向的前提下的，对于力与位移存在夹角的情况的功的计算，学生是有一定困难的，但是在前面学习矢量分解的基础下，进一步的去学习力与位移存在一定夹角的情况下，学生在这个基础上掌握还是比较简单的。还有对正、负功的理解是一难点，因此在功学习过程中，我会采取合理方法给予引导。7.2功评测练习<基础题>1、下列有关功的说法正确的是（）A、功有正负，是矢量B、功有正负，是标量C、功无正负，是标量D、功有正负，但正负不表示方向，而表示大小mθ2、如图所示，一个物体放在水平面上，在跟竖直方向成θ角的斜向下的推力F的作用下沿平面向右移动了距离l，若物体的质量为m，物体与地面之间的摩擦力大小为f，则在此过程中（）FmθA．摩擦力做的功为flB．力F做的功为FlcosθC．力F做的功为FlsinθD．重力做的功为mgl3、一个物体在相互垂直的两个力F1、F2的作用下运动，运动过程中F1对物体做功3J，F2对物体做功4J，则F1和F2的合力做功为（）A、1JB、5JC、7JD、无法计算4、起重机把重量为2000N的物体匀速地提高了5m，钢绳的拉力做了多少功？重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力所做的总功是多少？（g=10m/s2）<拓展题>起重机将质量为100kg的重物在竖直方向上移动了2ｍ，则下列三种情况下，起重机对重物所做的功（不计阻力，ｇ=10ｍ/s2）（1）匀加速提高，加速度a1=2ｍ/s2；（2）匀速提高；（3）匀减速下降，加速度大小a2=2ｍ/s2.<开放题>ABαβFH如图在光滑的水平面上，物块在恒力F=100ABαβFHＨ=2.4ｍ，α=37°，β=53°，求拉力F做的功。7.2功观评记录2016年4月24日，我有幸邀请到我校物理教研组四位教学经验丰富，对课堂教学把握能力强的优秀教师对我执教的《7.2功》进行了听课评课，下面是他们的评课记录。王鑫老师：仪老师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。刘允老师：充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃有序。让学生去展示、点评、纠错。舍得把时间给学生去交流思考，不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明仪老师善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。吴军跃老师：本节课给我留下了很深的印象：1.本堂课知识点明确，条理清晰，能联系生活中的实例，从生活现象中学习物理知识。2.问答式、分组式讨论体现了新课程的思想。3.问题的设置一环扣一环，层层递进。4.学生参与性较好，发言踊跃、气氛热烈，效果较好，是一堂较为成功的课。刘国立老师：本节课注重创设问题情境和联系生活事例，在教学过程中，始终把激活学生的主体意识作为教师发挥主导作用的着力点，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动了学生学习的主动性，促进了学生思维能力的形成和发展，使学生在探究求解问题和获取知识的过程中形成了良好的思维品质和行为习惯，很好地实现了“三维”教学目标，是很成功的一堂课。教材分析功和能的概念是物理学中重要的基本概念，且贯穿在全部物理学中，所以教材在第一节给出能量的概念后，接着对功进行研究和讨论．学生在初中已经接触过功，但这节内容并不是初中内容的简单重复，而是内容的深化和拓展，尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做“工”与力对物体的做功的区别．教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前进、手握握力器的事例入手，便于学生认识的逐步加深．教材本着创设情景，设疑激趣的原则，引导学生先分析力与位移同向的例子，然后探究力与位移有夹角时功的求解．教学中，让学生多举例子，体会在物体发生一段位移的过程中，这些力有的是动力，有的可能是阻力，还有的力对物体的位移没有直接的影响，从而引出正、负功的概念，教师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件，不要急于求成．在实际教学过程中，应多举实例，让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程，深化概念的理解．再辅以针对性较强的课堂训练，使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法．第2节《功》教学设计【教学目标】1．知识与技能(1)理解功的概念和做功两个要素。(2)会利用公式进行有关运算。知道在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；知道功是标量。(3)理解正、负功的含义，能解释相关现象。(4)会求几个力对物体做的总功。2．过程与方法(1)通过演示实验，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素；(2)通过讨论、交流，使经历将矢量分解方法引入到功的相关计算这一个过程；(3)通过例题的分析计算，掌握合力做功的计算方法。3．情感、态度与价值观(1)通过观察和分析生活中有关功的事例，逐渐使学生培养一种观察生活、分析生活的习惯，进而形成一种科学素养。(2)合理、正确地做“功”有益于社会．【教学重点】在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。【教学难点】1.正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。2.合外力做功的计算。【教学方法】根据本节课的教学内容，我将主要采取学生自学+探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。【教学工具】计算机、投影仪、多媒体课件、橘子、皮箱等【教学过程】引入新课情景模拟：被举高的石块下落，砸破白纸。引入新课，展示学习目标。让学生亲身参与，体会能量变化情况，引入新课。达到以情激趣，从而使学生主动地投入到自己感兴趣的学习当中去。（二）探究新课一、功的定义与要素教师：问题1：在初中的学习当中什么叫做力做功？功的两个必要因素是什么？（1）功的定义（2）做功的要素。学生：复习回顾初中已学过的功的概念及功的两个必要因素。教师：板书：一、功的概念与要素学生：定义：一个物体受到力的作用,并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。要素：（1）力（2）物体在力的方向上发生的位移教师：投影图片，让学生判断图片中的力是否做功。学生：判断是否做功，并解释原因。教师：强调位移应当是在力的方向上的位移，指出这是重点，有它可以判断力对物体是否做功，同时也是计算功的大小的依据。二、功的计算教师：学习了功的概念，结合功的要素我们来学习一下功的大小计算。引入功的计算问题。课件展示问题2：（1）如图，物体M在水平力恒力F的作用下发生了一段位移l，求恒力F做功的大小。让学生在学案上完成。板书：二、功的计算Fl学生：思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。 l教师：让学生回答结果，指出物理上怎样定义功的大小。教师：板书：1、力与位移方向相同W=F教师：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，怎样计算功呢？投影问题2：（2）如图，当恒力F与水平方向的夹角为a时，恒力F所做的功应该是多少呢？F学生：思考老师提出的问题，小组讨论、交流方法。al教师：提问学生，让学生分析做题过程，并回答结果。l学生：学生分析回答。教师：进一步引导学生也可以分解位移，推导功的公式，可以用两种方法得到公式。教师：投影分析，得出功的定义式。板书：力与位移有夹角aW=Fcosa教师：要学生根据公式用语言表述出来。学生：学生表述。目的：培养学生的分析推理能力与语言表达能力。教师：为了加深对功的公式的理解，进一步强调：W=Fcosa公式中F是恒力，l是物体对地的位移,a是F与l的夹角.教师：投影问题3：功的单位是什么？它的物理意义是什么？功是矢量还是标量？学生：学生思考回答。1、单位：国际单位是焦耳，简称焦，符号是J，1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时所做的功。1J=1N×1m=1N•m。举例说明1J的大小，让学生体会。1焦可以举起一个100g的苹果1m2、功是标量。没有方向，运算方法遵循代数运算，举例说明。教师：应用功的计算公式看例题1，展示例题1：如图，质量为150kg的物体，受到与水平方向成a=37°角的斜向右上方的拉力F=500N的作用，在水平地面上向右移动的距离为l=5m，物体与地面间的滑动摩擦力f=100N，求拉力F和滑动摩擦力f做的功。（sin370=0.6,cos370=0.8）让学生在学案上做，教师巡视、指F370370学生：认真分析计算。f教师：展示学生答题，让学生点评、总结，教师强调答题规范并展示大体过程。并由数值正负引出问题：正功和负功目的：培养学生规范答题能力。三、正功和负功教师：指导学生完成学案上的表格。板书：三、正功和负功学生：认真完成学案上的表格。教师：投影表格，让学生回答，并总结出功的正负由力和位移的夹角决定的。教师：某个力对物体做负功，还可以怎么说？举例说明。学生：一个力对物体做了负功，往往说成物体克服这个力做了功（取绝对值）。即力F做负功-Fs等效于物体克服力F做功Fs。教师：投影生活体验：提箱子学生：体验过程，思考各个过程中人提箱子的力是否对箱子做了功，如果做功，是正功还是负功呢？教师：提出问题，正负表示方向吗？表示大小吗？比较“–10J的功与+5J的功那个大？”正功负功表示什么含义？学生：通过问题讨论。教师：功的正负由力和位移的夹角决定，所以功的正负步表示方向，而且也不是数量上的正与负，我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”。教师：提出问题，功的正负不表示方向也不表示大小，那它的正负表示什么意思呢？学生：通过问题讨论，理解功的正负表示做功的效果不同。教师：结合课件推皮箱，理解正负功的含义。学生：完成表格，回答问题，从动力学角度和能量角度来理解正、负功的含义。教师：我们学习了功的计算公式，理解了功的正负，通常物体受几个力作用，怎样计算总功呢？下面结合例题2分析。教师：投影例题2：如图，一个质量ｍ＝2kg的小车，受到与水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移动的距离l=2m。小车与地面间的摩擦力F2=4.2N。求外力对小车所做的总功。（sin370=0.6,cos370=0.8）F137F2学生：思考、讨论、交流，得出两种方法：（1）是求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。目的：开拓学生思路，灵活掌握解题方法。教师：试着让学生用两种方法在学案上完成。学生：动手去做,解决问题。教师：展示学生答题，对两学生的解题过程，让学生评论，教师点评总结，再次强调规范答题，投影答案。（三）课堂总结、点评 教师：让学生概括总结本节的内容，其他同学在学案上总结。学生：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。教师：投影本节小结，为了巩固本节课所学的内容，让学生做智力闯关游戏（基础题、拓展题、开放题）。学生：以最短的时间闯关，完成三个层次的题目。教师：布置作业，课外实践作业：测定你扛一桶水上三楼所做的功。板书设计7.2功一、功的概念与要素要素（1）力（2）物体在力的方向上发生的位移二、功的计算1、公式：W=Fcosa2、单位：1J=1N•m3、功是标量三、功的正负四、总功的求解方法教学设计思想以教师为主导，教师要做好导演，设计好教学环节的每一步；以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，做好演员，让他们充分展示自我，落实好所学内容；以课件为辅助，化难为易，化抽象为具体，帮助学生理解；以学案为主线，使学生学习时有一个清晰的思路，让学生学有所依，不至于造成“多媒体教学使学生头脑中不留痕迹的现象”，并且为学生课下复习打下基础。为此，在学案设计上本着精致学案的原则，学案设计的思路分课前准备（包括复习与预习）、课内探究、课堂小结、课堂训练四部分内容；同时在教学过程中始终本着以培养学生能力为核心的教学思想。7.2功效果分析本节课注重创设问题情境，在理解功的概念和要素，推导功的一般表达式以及总功的计算等一系列教学活动中，通过生活实例，多媒体展示物理现象，努力创设恰当的问题情境，通过问题情境启发了学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动了学生学习的主动性，